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新课标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求，提出了以学生的学习为中心，以学会学习、促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为政治教师应及时更新教育观念，认真探究课堂教学，以适应新课标的要求。笔者从多年政治教学的实践经验出发，谈谈在新课标背景下，政治教师在课堂教学中的一些体会：
一、政治教师要转变传统的教学观念
传统课堂教学是应试教育的教学，教育的目标就是考试成绩的高低，教师用灌输式的教学模式向学生灌注知识，课堂教学封闭、死板，课堂气氛沉闷。教师只是为了教而教，学生被动地学习，成为接收知识的机器，程式化地听课、练习，一切以教师和书本为中心，学生思维僵硬，学习积极性低下。新课标要求关注学生的整体素质，重在培养学生的学习能力，让学生学会学习。因此，教师在课堂教学中必须要转变教学理念，让学生参与教学，突出学生的主体性，改变原来由教师的教为主的学习状况。
二、运用生活中的案例进行教学
案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。在教学中，能够时时关注学生身边的生活案例，并把它们适时的引进课堂，往往会引起学生更多的关注，诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感悟到政治学习与实际生活息息相关，从而培养了学生理论联系实际的能力，增强了学生课堂参与意识。
案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。
三、善于创设教学情境，激发学生学习兴趣
由于年龄、心理、阅历、知识基础等因素的制约，中学生不愿被动接受单纯的理论灌输，而乐于从形象生动的事例中接受教育，受到启发。基于这一特点，教师可针对教材内容创设能激发学生想象、有教育意义的情景，吸引学生去思考，去想象，用模拟的小情景比对书中描绘的大世界，使学生从好奇到参与，从想学到乐学，不仅激发了学生的学习兴趣，学生掌握知识也快捷得多了。
四、积极培养学生的思维能力
传统教学模式是简单地向学生灌输某种重要的结论，并不注重知识产生的过程，这样做不仅不利于学生对知识的掌握，而且阻碍了学生思维能力的培养。若能让学生参与到知识的产生和发展的过程中来，发挥其主体作用，激发其内在的潜能，就会使学生产生较强的学习内驱力，从而比较自觉地、牢固地掌握所要求的内容，同时也养成了探究问题的习惯，培养了学生的思维能力。
例如，为了讲明“政治”这一概念，有意识地引导学生进行了这样的分析：首先，让学生列举自认为是政治的现象。其次，要求学生从列举的大量政治现象中找出它们的共同属性，这就要引导学生进行分析、综合、抽象和概括。然后，反问学生，经济建设是不是政治？并要求学生说明是或不是的理由，这就进一步揭示了矛盾，摆出了问题，也就引导学生作更深入的分析和综合。最后，随着分析、综合的深入，学生认识由片面逐步接近全面，由表层深入本质，认识到政治不仅同阶级、国家有关，而且还同经济有关，从而揭示了政治的本质。
通过这样的分析、综合、抽象和概括等积极的思维活动，学生就比较确切地掌握了政治这一概念。在引导学生理解这一内容时，实际上把自己的教学思路和教法教给了学生，使学生掌握了分析问题的程序和方法。在教学中，合理的教学环节，科学的教学设计，往往对学生的思维带来潜移默化的影响。所以，在教学中经常有意识地启发学生注意自己的教学思路和教法，使学生感知教法，然后引导学生进行归纳领悟，会取得较好的教学效果。
五、注重思想品德教育与培养人文精神的统一
在社会主义市场经济的新形势下，应该重视政治课堂发挥人文精神具有的开启心智、文明教养、磨砺意志的积极作用。要弘扬以爱国主义精神为主线的中华民族传统文化和人文精神，要坚持马克思主义哲学的世界观和方法论，提高理论素养，要培养健康向上的社会文化氛围。如1998年的洪水影响范围广、持续时间长，洪涝灾害严重，在党和政府的领导下，广大军民奋勇抗洪，新中国成立以来建设的水利工程发挥了巨大作用，大大减少了灾害造成的损失；在2003年抗击非典型肺炎的战场上，广大医务工作者高扬白求恩精神的旗帜，无私无畏，冲锋在前，用生命谱写了救死扶伤的壮丽篇章；2008年汶川大地震，中国人万众一心，众志成城，捐款救灾，弘扬了爱国、爱家、爱人民的民族凝聚力。
时代在发展，社会在进步，新课程背景下的政治课教学，是新课程理念在政治学科的延伸和渗透。新课程是一种理念，更是一种行动；新课程是一种原则，更是一种实践。所以，广大的政治教师，需要在政治课教学原则和新理念的指导下，进行创造性实践，重新建立超越原有教学思想与方法的有效教学能力，认真探究政治课堂教学的新思路、新方法，为实现新课程目标发挥重要的作用。
参考文献：
[1]胡光辉.新课改下的初中政治教学初探[J].教学探索，2007-03.
[2]何东亚.新课程下初中政治合作学习初探[J].教育·科研，2005-06.
[3]唐福田.初中政治教学浅析[J].甘肃联合大学学报，2009-07，23.
[4]杨正乔.新课程理念下的初中政治教学[J].教学探索，2007-06.等
一、政治教师要转变传统的教学观念
传统课堂教学是应试教育的教学，教育的目标就是考试成绩的高低，教师用灌输式的教学模式向学生灌注知识，课堂教学封闭、死板，课堂气氛沉闷。教师只是为了教而教，学生被动地学习，成为接收知识的机器，程式化地听课、练习，一切以教师和书本为中心，学生思维僵硬，学习积极性低下。新课标要求关注学生的整体素质，重在培养学生的学习能力，让学生学会学习。因此，教师在课堂教学中必须要转变教学理念，让学生参与教学，突出学生的主体性，改变原来由教师的教为主的学习状况。
二、运用生活中的案例进行教学
案例教学就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。在教学中，能够时时关注学生身边的生活案例，并把它们适时的引进课堂，往往会引起学生更多的关注，诱发学生的好奇心，激起求知欲，引起学习兴趣，使学生感悟到政治学习与实际生活息息相关，从而培养了学生理论联系实际的能力，增强了学生课堂参与意识。
案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识总是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，开启学生的创新精神，激发学生的实践热情。
三、善于创设教学情境，激发学生学习兴趣
由于年龄、心理、阅历、知识基础等因素的制约，中学生不愿被动接受单纯的理论灌输，而乐于从形象生动的事例中接受教育，受到启发。基于这一特点，教师可针对教材内容创设能激发学生想象、有教育意义的情景，吸引学生去思考，去想象，用模拟的小情景比对书中描绘的大世界，使学生从好奇到参与，从想学到乐学，不仅激发了学生的学习兴趣，学生掌握知识也快捷得多了。
四、积极培养学生的思维能力
传统教学模式是简单地向学生灌输某种重要的结论，并不注重知识产生的过程，这样做不仅不利于学生对知识的掌握，而且阻碍了学生思维能力的培养。若能让学生参与到知识的产生和发展的过程中来，发挥其主体作用，激发其内在的潜能，就会使学生产生较强的学习内驱力，从而比较自觉地、牢固地掌握所要求的内容，同时也养成了探究问题的习惯，培养了学生的思维能力。
例如，为了讲明“政治”这一概念，有意识地引导学生进行了这样的分析：首先，让学生列举自认为是政治的现象。其次，要求学生从列举的大量政治现象中找出它们的共同属性，这就要引导学生进行分析、综合、抽象和概括。然后，反问学生，经济建设是不是政治？并要求学生说明是或不是的理由，这就进一步揭示了矛盾，摆出了问题，也就引导学生作更深入的分析和综合。最后，随着分析、综合的深入，学生认识由片面逐步接近全面，由表层深入本质，认识到政治不仅同阶级、国家有关，而且还同经济有关，从而揭示了政治的本质。
通过这样的分析、综合、抽象和概括等积极的思维活动，学生就比较确切地掌握了政治这一概念。在引导学生理解这一内容时，实际上把自己的教学思路和教法教给了学生，使学生掌握了分析问题的程序和方法。在教学中，合理的教学环节，科学的教学设计，往往对学生的思维带来潜移默化的影响。所以，在教学中经常有意识地启发学生注意自己的教学思路和教法，使学生感知教法，然后引导学生进行归纳领悟，会取得较好的教学效果。
五、注重思想品德教育与培养人文精神的统一
在社会主义市场经济的新形势下，应该重视政治课堂发挥人文精神具有的开启心智、文明教养、磨砺意志的积极作用。要弘扬以爱国主义精神为主线的中华民族传统文化和人文精神，要坚持马克思主义哲学的世界观和方法论，提高理论素养，要培养健康向上的社会文化氛围。如1998年的洪水影响范围广、持续时间长，洪涝灾害严重，在党和政府的领导下，广大军民奋勇抗洪，新中国成立以来建设的水利工程发挥了巨大作用，大大减少了灾害造成的损失；在2003年抗击非典型肺炎的战场上，广大医务工作者高扬白求恩精神的旗帜，无私无畏，冲锋在前，用生命谱写了救死扶伤的壮丽篇章；2008年汶川大地震，中国人万众一心，众志成城，捐款救灾，弘扬了爱国、爱家、爱人民的民族凝聚力。
时代在发展，社会在进步，新课程背景下的政治课教学，是新课程理念在政治学科的延伸和渗透。新课程是一种理念，更是一种行动；新课程是一种原则，更是一种实践。所以，广大的政治教师，需要在政治课教学原则和新理念的指导下，进行创造性实践，重新建立超越原有教学思想与方法的有效教学能力，认真探究政治课堂教学的新思路、新方法，为实现新课程目标发挥重要的作用。
参考文献：
[1]胡光辉.新课改下的初中政治教学初探[J].教学探索，2007-03.
[2]何东亚.新课程下初中政治合作学习初探[J].教育·科研，2005-06.
[3]唐福田.初中政治教学浅析[J].甘肃联合大学学报，2009-07，23.
[4]杨正乔.新课程理念下的初中政治教学[J].教学探索，2007-06.等