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摘 要：随着信息时代的不断发展，信息技术悄然改变着人民生活的方方面面，而语文教师作为最新知识、最新技术的传播者，在新常态下，如何立足课堂积极整合及利用各种有效资源，从而优化课堂教学，使语文课堂更好地适应新常态下语文教学，让课堂成为丰富多彩的教学园地，真正实现学生自主学习、协作学习，有效构建自身知识体系，不断提高综合素质，是每个教学工作者应该关注和反思的焦点。本文主要从初中语文课堂教学资源有效整合与利用前提、关键环节及反思三方面展开论述。
关键词：初中语文；教学资源；整合与利用；反思
一、 引言
随着信息时代的不断发展，信息技术悄然改变着人民生活的方方面面，而语文教师作为最新知识、最新技术的传播者，在新常态下，如何立足课堂积极整合及利用各种有效资源，从而优化课堂教学，使语文课堂更好地适应新常态下语文教学，让课堂成为丰富多彩的教学园地，真正实现学生自主学习、协作学习，有效构建自身知识体系，不断提高综合素质，是每个教学工作者应该关注和反思的焦点。但是，多媒体教学作为整合与利用资源的手段，有诸多利益，但是也存在一些不足，作为教学工作者，该以怎样的心态对待，在教学使用过程中扬其所长，避其所短，让其造福于教学，造福于学生，也是每个教学工作中该注重的问题所在。
二、 革新观念，构建知识信息体系是初中语文课堂教学资源有效整合与利用的前提
首先，随着新课标的不断普及，教学目的已从原来的“知识本位”转变为“以人为本”，教学关注焦点也从“知识传授”改变为“人的发展”。在新常态下，“以人为本”“人的发展”是当代教育的出发点和落脚点，教学工作者在进行资源整合与利用时要关注和尊重学生的兴趣和需求，避免应付式教学；其次，摈弃传统的“填鸭式”教育，积极探索和实施“自主、探索、研究”的教学方式，让学生自主学习、协作学习，以培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而在整个学习过程中构建自身知识信息体系，而不是一味地等待别人所谓知识或经验的传递，从而与新常态下新课标的要求，即服务学生的终生发展。
三、 巧用多媒体课件，激发学生兴趣，营造课堂氛围，突破教学重难点是初中语文课堂教学资源有效整合与利用的关键环节
要体现发现初中语文课堂教学资源整合与利用，首先要学会巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，能激发学生的学习兴趣就是语文成功教学的第一步。而多媒体课件容纳当代学生感兴趣的图文并茂、声像俱备的教学特点，能引领学生跳出课本单纯的文字描述，进入更加广阔的视觉、听觉、无尽想象三者同时存在的时空背景，激发学生兴趣，提高对对应知识学习的渴望和热情。其次，要学会巧用多媒体课件，营造浓厚学习氛围，突破重难点。当代初中生，多为在信息时代高速发展的环节下长大的零零后，语文教材中单纯的文字阅读，很容易让他们滋生乏味无趣的感觉，而在这种情况下，我们可以运用多媒体课件图文并茂、声像俱备的优点，并结合多种表现形式，根据教学内容设置相关氛围，通过氛围提高对学生感染力，并在此基础上，巧用多媒体动画功能，将课文中学生较难于理解的部分转换为动态展示，变抽象为形象，化静为动，扩大学生认知空间，缩短学生的认知过程，减少学生在学习中的想象困难，突破教学中重点与难点，提高教学效果。
四、 对初中语文课堂教学资源有效整合与利用的总结反思
诚然，凡事因度有利，过度则灾，在语文课堂教学中运用多媒体整合资源与利用亦然。上文所阐述将多媒体与语文教学整合有多种益处，能够激发学生学习兴趣和探究欲望，营造浓厚课堂教学氛围，为学生学习新知识做好准备，并为学生理解新知识的重点难点提供帮助。但是，并不是说教师在教学中越多使用多媒体教学对学生吸收新知识越好，事实上在实際教学中，并不是这样，过多则会导致一些负面作用。比如，学生对课件依赖性过大，不发挥自身想象，导致想象力缺失；教师对课件依赖过大，教学失去见解，过分追求课堂效率，信息量过大，学生难以汲取其精华等等。
五、 小结
总而言之，将多媒体与语文课堂进行资源整合与利用是顺应时代潮流，根据学生需求对科学技术的应用。正像科学技术是把双刃剑一样，可以有利于教学，帮助学生；也可以阻碍教学，影响学生。但是作为当代教育者，我们秉着一种辩证的态度看待这件事情，既不能对该科技在教学中的应用敬而远之，闭而不用，消极对待；也不能将之奉为圭臬，过分依赖。而应保持着一种辩证的观点，以一种开放的心态和广阔的胸襟接受新的教学方法的同时做到从实际出发，适量、适度将两者有机地融合在一起，不断探索，不断总结，从多方面进行努力，采取相应的对策，灵活高效地使用多媒体课件，扬长避短，服务于语文课堂，服务于学生对新知识的理解与吸收，促进教学质量实质性提高，从而提高学生语文学习能力。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的论述和阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1] 王树新.浅谈初中语文阅读教学的重要性及其教学方法[J].赤子（上中旬），2015（14）.
[2] 刘丽芳.浅析新课标下初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（12）.
[3] 尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（2）.
[4] 张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（2）.
[5] 唐艳玲，李妍妮.对在“双自主”基础上建立合作式学习关系的思考[J].长春工程学院学报（社会科学版），2009（4）.
[6] 祖建磊.大家一起来，团结协作——合作式学习对学生的影响[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010.
[7] 张之平，武红芹.语文教学中学生创新意识和创新能力的培养[A].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C].2001.
[8] 于万杰.初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.
作者简介：闫文萍，内蒙古自治区赤峰市，松山区初头朗中学。
关键词：初中语文；教学资源；整合与利用；反思
一、 引言
随着信息时代的不断发展，信息技术悄然改变着人民生活的方方面面，而语文教师作为最新知识、最新技术的传播者，在新常态下，如何立足课堂积极整合及利用各种有效资源，从而优化课堂教学，使语文课堂更好地适应新常态下语文教学，让课堂成为丰富多彩的教学园地，真正实现学生自主学习、协作学习，有效构建自身知识体系，不断提高综合素质，是每个教学工作者应该关注和反思的焦点。但是，多媒体教学作为整合与利用资源的手段，有诸多利益，但是也存在一些不足，作为教学工作者，该以怎样的心态对待，在教学使用过程中扬其所长，避其所短，让其造福于教学，造福于学生，也是每个教学工作中该注重的问题所在。
二、 革新观念，构建知识信息体系是初中语文课堂教学资源有效整合与利用的前提
首先，随着新课标的不断普及，教学目的已从原来的“知识本位”转变为“以人为本”，教学关注焦点也从“知识传授”改变为“人的发展”。在新常态下，“以人为本”“人的发展”是当代教育的出发点和落脚点，教学工作者在进行资源整合与利用时要关注和尊重学生的兴趣和需求，避免应付式教学；其次，摈弃传统的“填鸭式”教育，积极探索和实施“自主、探索、研究”的教学方式，让学生自主学习、协作学习，以培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而在整个学习过程中构建自身知识信息体系，而不是一味地等待别人所谓知识或经验的传递，从而与新常态下新课标的要求，即服务学生的终生发展。
三、 巧用多媒体课件，激发学生兴趣，营造课堂氛围，突破教学重难点是初中语文课堂教学资源有效整合与利用的关键环节
要体现发现初中语文课堂教学资源整合与利用，首先要学会巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，能激发学生的学习兴趣就是语文成功教学的第一步。而多媒体课件容纳当代学生感兴趣的图文并茂、声像俱备的教学特点，能引领学生跳出课本单纯的文字描述，进入更加广阔的视觉、听觉、无尽想象三者同时存在的时空背景，激发学生兴趣，提高对对应知识学习的渴望和热情。其次，要学会巧用多媒体课件，营造浓厚学习氛围，突破重难点。当代初中生，多为在信息时代高速发展的环节下长大的零零后，语文教材中单纯的文字阅读，很容易让他们滋生乏味无趣的感觉，而在这种情况下，我们可以运用多媒体课件图文并茂、声像俱备的优点，并结合多种表现形式，根据教学内容设置相关氛围，通过氛围提高对学生感染力，并在此基础上，巧用多媒体动画功能，将课文中学生较难于理解的部分转换为动态展示，变抽象为形象，化静为动，扩大学生认知空间，缩短学生的认知过程，减少学生在学习中的想象困难，突破教学中重点与难点，提高教学效果。
四、 对初中语文课堂教学资源有效整合与利用的总结反思
诚然，凡事因度有利，过度则灾，在语文课堂教学中运用多媒体整合资源与利用亦然。上文所阐述将多媒体与语文教学整合有多种益处，能够激发学生学习兴趣和探究欲望，营造浓厚课堂教学氛围，为学生学习新知识做好准备，并为学生理解新知识的重点难点提供帮助。但是，并不是说教师在教学中越多使用多媒体教学对学生吸收新知识越好，事实上在实際教学中，并不是这样，过多则会导致一些负面作用。比如，学生对课件依赖性过大，不发挥自身想象，导致想象力缺失；教师对课件依赖过大，教学失去见解，过分追求课堂效率，信息量过大，学生难以汲取其精华等等。
五、 小结
总而言之，将多媒体与语文课堂进行资源整合与利用是顺应时代潮流，根据学生需求对科学技术的应用。正像科学技术是把双刃剑一样，可以有利于教学，帮助学生；也可以阻碍教学，影响学生。但是作为当代教育者，我们秉着一种辩证的态度看待这件事情，既不能对该科技在教学中的应用敬而远之，闭而不用，消极对待；也不能将之奉为圭臬，过分依赖。而应保持着一种辩证的观点，以一种开放的心态和广阔的胸襟接受新的教学方法的同时做到从实际出发，适量、适度将两者有机地融合在一起，不断探索，不断总结，从多方面进行努力，采取相应的对策，灵活高效地使用多媒体课件，扬长避短，服务于语文课堂，服务于学生对新知识的理解与吸收，促进教学质量实质性提高，从而提高学生语文学习能力。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的论述和阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1] 王树新.浅谈初中语文阅读教学的重要性及其教学方法[J].赤子（上中旬），2015（14）.
[2] 刘丽芳.浅析新课标下初中语文高效课堂的构建[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（12）.
[3] 尕松求加.试析初中语文课堂如何实施合作学习[J].剑南文学（经典教苑），2011（2）.
[4] 张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B），2011（2）.
[5] 唐艳玲，李妍妮.对在“双自主”基础上建立合作式学习关系的思考[J].长春工程学院学报（社会科学版），2009（4）.
[6] 祖建磊.大家一起来，团结协作——合作式学习对学生的影响[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010.
[7] 张之平，武红芹.语文教学中学生创新意识和创新能力的培养[A].山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C].2001.
[8] 于万杰.初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.
作者简介：闫文萍，内蒙古自治区赤峰市，松山区初头朗中学。