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摘要：马克思主义哲学这门课是个大高校都会开设的课程，如何学好这门有很强科学理论性的课程是很多学生关心的问题，也是教育工作者的思考问题。下面本文就以高校马克思主义哲学的教学模式实践进行简要的探析，主要从马克思哲学再高校开展遇到的问题、教学模式的现状以及如何改进进行探讨。
关键词：高校；马克思主义哲学；教学模式
一、马克思主义哲学课程在教育中遇到的问题
众所周知我国走的是社会主义道路，马克思主义在中国无人不知无人不晓，但是真正理解马克思主义哲学的内涵的没有多少。这主要原因还是我们听得多但是真正去研究的少，导致大家对马克思主义一说起来好像都知道一点但是一深入了就什么也不懂了。其实我国对马克思主义的教学从小学就开始了，高中有大学还有，但是出现的摸样大致都一样总是那么几个案例，大部分都是一些理论的东西没有新鲜感大家学起都有一些厌烦了，当然在学习中得不到应有的重视。
在高校马克思主义哲学课程的教学效果不怎么进入人意，一方有学生自身的原因但是归根到底还是教育上出了问题，例如在教学模式上已经显得非常的老旧。很多的教学内容千篇一律没有灵活性全都是大白话，对生活中没有起到多大的作用这是很多学生不重视这门课程的原因。要想很好的解决以上问题对马克思主义哲学的教学模式要有一定的变化，使得这门课程的教学更贴近学生的生活，将那些思想理论知识合理的应用现实生活中，让学生们知道学习这门课程对他们自身是有很大的帮助的而不是简单的为了不挂科后者是为了获得学分才来上这门课程的。在马克思主义哲学的教学大部分都是老师采用比较传统的教学方法老师在讲台上学生们在课堂上听没有达到很好的沟通，导致学生们很容易走神，等到一下课学生什么也没学会老师却在讲台上累得不得了，这个过程的课堂效率是非常低下的。
二、马克思主义哲学课程教学模式现状
（一）以教师为中心，忽视学生的主体地位
由于传统教学的模式影响，在课堂上老师就是主角像一位演员一样在讲台上不断的表演学生们就像是台下的看客，任凭老师的表演。老师在课堂上讲的精彩有趣学生们就抬头看两眼如果讲的没有什么意识学生们就会低下头干自己的事情。反正课堂是老师的与自己没有太大的关系，他们存在的意义就是在完成一堂课的被接受行为，在知识的讲解过程中老师才是中心。总的来说老师就是整个课堂的主导，学生们则处于被忽视的状态。在这个过程中学生们都是被动的接受、画一些所谓的重点等到开考试是进行机械的记忆来应付考试。
（二）重视理论知识的学习，轻视实践和运用
马克思主义哲学启示是有很好的实践性的，在实践过程中能很好体现马克思主义对一个人细想行为上的指导意义的。随着时代的发展马克思主义哲学也在随着时代的发展进行着有效的改变，这些都是需要通过实践来完成的毕竟实践才是探索理论是否正确的唯一标准。马克思主义哲学是非常注重理论与实践相结合的，在思想上给予指导然后再在现实生活中合理的应用出来才是马克思主义哲学的内涵所在。但是在实际的教学中老师只是重视理论知识的讲解与现实生活联系的不够紧密，使得学生不能够更加深刻的理解。
（三）重視一味的灌输，轻视对学生的启发引导
现在对马克思主义哲学的教学过程中很多老师都是一味的知识灌输，大部分采取的教学模式都是在课堂上长篇大论，学生们只有在底下听得分。或者是提几个无关紧要的问题让学生们来回答；有的是采取在黑板上将知识点写出来然后再让学生们抄写下去。整个过程都是在灌输知识，把学生当成学习的机器。没有给学生思考的空间，更没有启发学生去深入的思考。整个学习当中都是被动的接受老师老师灌输来的知识。
三、创新马克思主义哲学的教学模式
（一）采用案例教学模式
这样的教学模式就是老师，要根据教材的内容合理的安排有效的教学案例。应用真是的故事场景为题材，在将这部分内容是在课件上展示给同学们。在看完课件后要求学生们分小组讨论，这样可以很好的把所有学生都融入到课堂的氛围中来，为接下来对马克思主义哲学重要知识点的讲解打下很好的人员基础。由于马克思主义哲学的理论知识比较的抽象，而利用案例就可以使得理论的抽象知识变得更加的具体化，同时很好的让学生去理解去接受。在学生讨论的过程中很好的完成了学生与学生之间的沟通和交流，同时也能很好的完成老师与学生之间的互动过程。
（二）自主探究模式
马克思主义哲学的学习要具备很强的自我探索能力，这个时候老师就可以根据课本内容设定一个与之有关的主题，让学生们去自己探索，使得学生进入学习自主探讨的模式。这样做可以很好的调动学生们的自主学习的精神。面对老师提出的问题学生们必须要进过课下的资料收集，整合资料的有用信息才可能得到相应的结论，等到上课时将学生各自的结论拿到课堂上来讨论。最终由老师进行来进行评判并给予指导，最终是结论更加的完善可靠就有科学精神。在这个过程中可以很好的培养学生的实际动手能力，以及独自处理问题的能力。可以很好的培养他们的发散思维以及创新能力。马克思主义哲学又有很多值得探究的问题，采用自主探究的教学模式是非常适合的，在探究和讨论中使得马克思主义哲学的内容更加的深刻明了。
（三）注重实践教学
马克思主义哲学的内涵就是一思想来指导行动的，所以实践是马克思主义哲学一个非常重要的环节，实践教学本来对课程的教学就具有非常大的意义。在教学过程中老师可以就课本里的一个知识点从多方面，提出问题在让学生们去将这些问题点进行社会实践调查，对实践的内容和方向做好分析，有目的的进行实践的调查。最后将实践调查的结果保存好，在借助学生脑海中已近具备的知识储备进行自我解答，让他们进行理性的思考，再找到相关的专家精心的为他们解答在现实实践是遇到的困惑。
四、结语
马克思主义哲学的教学过程中一定要具有灵活性，运用多方位的教学模式，才能使得课堂的学习效率不断提高。尽量多的开展课堂活动，提高学生自主学习的能力，紧密的结合现实生活让学生们真正的喜欢上马克思主义哲学，并成为他们生活思想行为的指导。
【参考文献】
[1]梁巍.高校马克思主义哲学教学模式探析[J].边疆经济与文化，2011，（7）：100-101.
[2]贺善侃，黄德良.马克思主义哲学新教学模式的尝试[J].纺织服装教育，2000，（5）：12-14.
关键词：高校；马克思主义哲学；教学模式
一、马克思主义哲学课程在教育中遇到的问题
众所周知我国走的是社会主义道路，马克思主义在中国无人不知无人不晓，但是真正理解马克思主义哲学的内涵的没有多少。这主要原因还是我们听得多但是真正去研究的少，导致大家对马克思主义一说起来好像都知道一点但是一深入了就什么也不懂了。其实我国对马克思主义的教学从小学就开始了，高中有大学还有，但是出现的摸样大致都一样总是那么几个案例，大部分都是一些理论的东西没有新鲜感大家学起都有一些厌烦了，当然在学习中得不到应有的重视。
在高校马克思主义哲学课程的教学效果不怎么进入人意，一方有学生自身的原因但是归根到底还是教育上出了问题，例如在教学模式上已经显得非常的老旧。很多的教学内容千篇一律没有灵活性全都是大白话，对生活中没有起到多大的作用这是很多学生不重视这门课程的原因。要想很好的解决以上问题对马克思主义哲学的教学模式要有一定的变化，使得这门课程的教学更贴近学生的生活，将那些思想理论知识合理的应用现实生活中，让学生们知道学习这门课程对他们自身是有很大的帮助的而不是简单的为了不挂科后者是为了获得学分才来上这门课程的。在马克思主义哲学的教学大部分都是老师采用比较传统的教学方法老师在讲台上学生们在课堂上听没有达到很好的沟通，导致学生们很容易走神，等到一下课学生什么也没学会老师却在讲台上累得不得了，这个过程的课堂效率是非常低下的。
二、马克思主义哲学课程教学模式现状
（一）以教师为中心，忽视学生的主体地位
由于传统教学的模式影响，在课堂上老师就是主角像一位演员一样在讲台上不断的表演学生们就像是台下的看客，任凭老师的表演。老师在课堂上讲的精彩有趣学生们就抬头看两眼如果讲的没有什么意识学生们就会低下头干自己的事情。反正课堂是老师的与自己没有太大的关系，他们存在的意义就是在完成一堂课的被接受行为，在知识的讲解过程中老师才是中心。总的来说老师就是整个课堂的主导，学生们则处于被忽视的状态。在这个过程中学生们都是被动的接受、画一些所谓的重点等到开考试是进行机械的记忆来应付考试。
（二）重视理论知识的学习，轻视实践和运用
马克思主义哲学启示是有很好的实践性的，在实践过程中能很好体现马克思主义对一个人细想行为上的指导意义的。随着时代的发展马克思主义哲学也在随着时代的发展进行着有效的改变，这些都是需要通过实践来完成的毕竟实践才是探索理论是否正确的唯一标准。马克思主义哲学是非常注重理论与实践相结合的，在思想上给予指导然后再在现实生活中合理的应用出来才是马克思主义哲学的内涵所在。但是在实际的教学中老师只是重视理论知识的讲解与现实生活联系的不够紧密，使得学生不能够更加深刻的理解。
（三）重視一味的灌输，轻视对学生的启发引导
现在对马克思主义哲学的教学过程中很多老师都是一味的知识灌输，大部分采取的教学模式都是在课堂上长篇大论，学生们只有在底下听得分。或者是提几个无关紧要的问题让学生们来回答；有的是采取在黑板上将知识点写出来然后再让学生们抄写下去。整个过程都是在灌输知识，把学生当成学习的机器。没有给学生思考的空间，更没有启发学生去深入的思考。整个学习当中都是被动的接受老师老师灌输来的知识。
三、创新马克思主义哲学的教学模式
（一）采用案例教学模式
这样的教学模式就是老师，要根据教材的内容合理的安排有效的教学案例。应用真是的故事场景为题材，在将这部分内容是在课件上展示给同学们。在看完课件后要求学生们分小组讨论，这样可以很好的把所有学生都融入到课堂的氛围中来，为接下来对马克思主义哲学重要知识点的讲解打下很好的人员基础。由于马克思主义哲学的理论知识比较的抽象，而利用案例就可以使得理论的抽象知识变得更加的具体化，同时很好的让学生去理解去接受。在学生讨论的过程中很好的完成了学生与学生之间的沟通和交流，同时也能很好的完成老师与学生之间的互动过程。
（二）自主探究模式
马克思主义哲学的学习要具备很强的自我探索能力，这个时候老师就可以根据课本内容设定一个与之有关的主题，让学生们去自己探索，使得学生进入学习自主探讨的模式。这样做可以很好的调动学生们的自主学习的精神。面对老师提出的问题学生们必须要进过课下的资料收集，整合资料的有用信息才可能得到相应的结论，等到上课时将学生各自的结论拿到课堂上来讨论。最终由老师进行来进行评判并给予指导，最终是结论更加的完善可靠就有科学精神。在这个过程中可以很好的培养学生的实际动手能力，以及独自处理问题的能力。可以很好的培养他们的发散思维以及创新能力。马克思主义哲学又有很多值得探究的问题，采用自主探究的教学模式是非常适合的，在探究和讨论中使得马克思主义哲学的内容更加的深刻明了。
（三）注重实践教学
马克思主义哲学的内涵就是一思想来指导行动的，所以实践是马克思主义哲学一个非常重要的环节，实践教学本来对课程的教学就具有非常大的意义。在教学过程中老师可以就课本里的一个知识点从多方面，提出问题在让学生们去将这些问题点进行社会实践调查，对实践的内容和方向做好分析，有目的的进行实践的调查。最后将实践调查的结果保存好，在借助学生脑海中已近具备的知识储备进行自我解答，让他们进行理性的思考，再找到相关的专家精心的为他们解答在现实实践是遇到的困惑。
四、结语
马克思主义哲学的教学过程中一定要具有灵活性，运用多方位的教学模式，才能使得课堂的学习效率不断提高。尽量多的开展课堂活动，提高学生自主学习的能力，紧密的结合现实生活让学生们真正的喜欢上马克思主义哲学，并成为他们生活思想行为的指导。
【参考文献】
[1]梁巍.高校马克思主义哲学教学模式探析[J].边疆经济与文化，2011，（7）：100-101.
[2]贺善侃，黄德良.马克思主义哲学新教学模式的尝试[J].纺织服装教育，2000，（5）：12-14.