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“教授”“院长”“良师”“严父”“益友”……北京师范大学教育技术学院的师生喜欢用这些词语来称呼他们引以为敬的黄荣怀老师。
1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。
面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。
多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。
2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。此外，黄老师还利用“北师大智慧学习研究院”“互联网教育智能技术及应用国家工程实验室”等高水平学科交叉平台，为研究生提供先进的网络学习平台和资源、丰富的国际交流机会、多样化的科研实践基地，支撑研究生提升跨学科研究和实践能力。经过五年系统化的实践和推广，实现了研究生培养的“课程教学国际化、学术研究前沿化、科研实践基地化”。
2015年开始，他的团队与美国新媒体联盟合作开展地平线项目，预测中国教育领域未来五年内新兴技术的应用态势，发布针对中国地区的《地平线报告》。黄老师和团队已分别于2016年和2017年发布了《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望》《2017新媒体联盟中国高等教育技術展望》，并将于明年发布《2018新媒体联盟中国职业教育技术展望》。其中，《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望》的发布，成为《中国教育报》评选的“2016年度中国教育信息化十大热点新闻”之一。
黄老师主要关注三大领域的研究，每个领域都是建树颇丰，为教育技术学科的发展做出了杰出贡献。
1.教育信息化研究领域。黄老师主持了全国教育科学“十二五”规划国家重点课题“信息化促进优质教育资源共享研究”、教育部科学技术研究项目“教育信息化促进基础教育各学段教育变革作用、途径与发展方向研究”、教育部-英特尔专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”等课题。著有《创新与变革：教育信息化的核心价值》，从创新扩散、知识资产等视角考查教育信息化的发展，提出了教育信息化六要素框架和CIPO 评估模型，并获高校科研优秀成果奖（人文社会科学）二等奖。在国际教育信息化研究领域，著有ICT in Education in Global Context： Emerging Trends Report（2013-2014）、ICT in Educational in Global Context： Comparative Reports of Innovations in K-12Education（2014-2015）及《国际教育信息化发展报告》等，总结分析了国际教育信息化发展的十大趋势和十大特征。在国内教育信息化领域，与美国新媒体联盟联合发布了《2016 新媒体联盟中国基础教育技术展望》《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望》报告，分析了未来五年内中国基础教育和高等教育阶段教育技术方面的九大关键趋势、九大重要挑战以及十二项重要技术进展。他提出了互联网教育进化的“九宫格”图谱和“蝴蝶吸引”子模型，以及衡量和评价现代教育服务产业上市公司的“新钻石模型”。此外，他还参与了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（ 2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等多项政策研究与咨询工作。
2.智慧学习环境研究领域。黄老师联合创办了“国际智慧学习环境协会”以及“智慧学习环境”英文期刊，并主编了Smart Learning Environments、Ubiquitous Learning Environments and Technologies等著作，举办了三届智慧学习环境国际会议。在理论创新层面，他提出了“从环境、模式到体制的智慧教育的三重境界”理论，研制了智慧学习环境在提升智慧城市的创新活力和市民宜居体验的测评体系，提出了五种典型智慧学习环境以及智慧学习环境的系统模型和 TRACE 功能模型，总结了人工智能、传感器技术和通信技术对智慧学习环境建设的支持作用。为了创新“产学研”合作机制，他筹集社会资金1亿元，孵化成立了学科综合交叉平台智慧学习研究院，研发了智慧教室和智慧校园解决方案、智慧学习引擎、7 项软件著作权，发布了《中国智慧学习环境系列白皮书》和《中国城市智慧学习环境指数报告》，相关成果也被采纳报送到中办、国办、教育部办公厅和北京市委办公厅等上级部门。
3.技术支持的创新教学模式研究领域。黄老师一直积极探索如何通过开发新的工具和创造性地利用新方法来促进人类学习，研究技术支持下的协作学习、研究性学习、移动学习和混合式学习，提出了“技术促进学习的五定律”。他的团队建立了一套完整的计算机支持的协作学习理论体系，包括理论基础、概念体系、方法策略、教学设计、课程开发模式、过程模型、系统设计模型、评价模型、技术开发、交互分析方法和工具等。《混合式学习的理论与实践》从观念、设计和实施的视角分析了教学策略、教学过程、虚拟学习环境等。《移动学习-理论·现状·趋势》系统阐述了移动学习的理论、设计的主要环节，从技术发展和教育变革两个视角探讨了移动学习的未来趋势。此外，他还总结并推广了十大信息技术支持的创新教学模式（远程专递课堂、网络空间教学、异地同步教学、双主教学模式、翻转教学、校园在线课程、基于设计的学习、引导式移动探究学习、协同知识建构、能力导向式学习）。
黄老师的学术造诣也受到了国际相关机构的认可，由Springer出版了3套英文丛书，其中Lecture Notes in Educational Technology系列已被Scopus数据库全部收录，该系列有5本被Book Citation Index数据库收录，此外还与几位国际专家一起获得美国教育研究协会授予的“杰出国际研究合作奖”。
（作者单位：北京师范大学智慧学习研究院）
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教育信息化正处于助力教育从工业时代向信息时代转型的关键期，其基本目标是推进信息技术与教育教学的融合创新，核心价值是创新和变革学习方式、教学方式、管理方式和教育研究方式。信息技术与教育的互利共生发展是一种理想的互联网环境的教育生态，是传统教育生态向创新开放教育生态转型的过程。
国家“互联网 ”战略推动下的教育发展将带来大众教育观、公民学习观、学校发展观、课堂教学观和人类教师观的改变。学校不再是唯一的提供教育的地方，教育将从学校的围墙中渗透到校外学习，并且横亘在城乡教育之间的“护城河”或许将逐渐被填平，家庭和各类场所中学习的价值将凸显，终身学习将逐渐被认同。
1965年出生，今年52岁的黄荣怀老师已经有29年的教龄了。如今的他不仅是北京师范大学的二级教授、博士生导师，还身兼联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任、北京师范大学智慧学习研究院院长、教育技术学北京市重点实验室主任等职位，并担任教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任、教育部教育信息化专家组成员、中国教育技术协会副会长等学术兼职。
面对这么多的工作和头衔，他却说最喜欢“上讲台”“带学生”，喜欢站在三尺讲堂上，喜欢别人叫他黄老师。多年来，他已培养硕士毕业生100余名、博士毕业生38名，多次被评为北京师范大学教学名师、北京市教学名师。无论是学术研究、教学与人才培养，还是学科建设与社会服务，黄荣怀老师积极探索、硕果累累。2017年，被教育部授予“长江学者特聘教授”的荣誉。
多年来，黄老师牢记教育技术学科的历史使命，带领自己的研究团队扎根教育技术学的相关研究，并与国内外教育技术领域的几十位知名专家一起出版有国际影响力的研究成果，为中外学术交流搭建了良好的沟通平台。
2012年开始，黄老师和研究团队开始构建面向国际前沿的教育技术研究生“课程、研究、实践（Curriculum， Research， Practice，简称CRP）”创新能力培养体系。首先，黄老师邀请全球教育技术领域的知名专家组建国际化教学团队，为研究生开设“全球化视野下的学习技术前沿”课程，分享国际上学习技术最前沿的内容。同时，黄老师组建了一个教学与导师团队，除了北师大校内的教授，还包括具有国际影响力的教育技术知名教授以及知名企业家和高级专业技术人才，联合指导研究生撰写英文论文和著作、开展国际交流与合作项目、参加学术活动，解决研究生国际化学术研究能力不足的问题。此外，黄老师还利用“北师大智慧学习研究院”“互联网教育智能技术及应用国家工程实验室”等高水平学科交叉平台，为研究生提供先进的网络学习平台和资源、丰富的国际交流机会、多样化的科研实践基地，支撑研究生提升跨学科研究和实践能力。经过五年系统化的实践和推广，实现了研究生培养的“课程教学国际化、学术研究前沿化、科研实践基地化”。
2015年开始，他的团队与美国新媒体联盟合作开展地平线项目，预测中国教育领域未来五年内新兴技术的应用态势，发布针对中国地区的《地平线报告》。黄老师和团队已分别于2016年和2017年发布了《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望》《2017新媒体联盟中国高等教育技術展望》，并将于明年发布《2018新媒体联盟中国职业教育技术展望》。其中，《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望》的发布，成为《中国教育报》评选的“2016年度中国教育信息化十大热点新闻”之一。
黄老师主要关注三大领域的研究，每个领域都是建树颇丰，为教育技术学科的发展做出了杰出贡献。
1.教育信息化研究领域。黄老师主持了全国教育科学“十二五”规划国家重点课题“信息化促进优质教育资源共享研究”、教育部科学技术研究项目“教育信息化促进基础教育各学段教育变革作用、途径与发展方向研究”、教育部-英特尔专项科研基金项目“国际教育信息化发展研究”等课题。著有《创新与变革：教育信息化的核心价值》，从创新扩散、知识资产等视角考查教育信息化的发展，提出了教育信息化六要素框架和CIPO 评估模型，并获高校科研优秀成果奖（人文社会科学）二等奖。在国际教育信息化研究领域，著有ICT in Education in Global Context： Emerging Trends Report（2013-2014）、ICT in Educational in Global Context： Comparative Reports of Innovations in K-12Education（2014-2015）及《国际教育信息化发展报告》等，总结分析了国际教育信息化发展的十大趋势和十大特征。在国内教育信息化领域，与美国新媒体联盟联合发布了《2016 新媒体联盟中国基础教育技术展望》《2017 新媒体联盟中国高等教育技术展望》报告，分析了未来五年内中国基础教育和高等教育阶段教育技术方面的九大关键趋势、九大重要挑战以及十二项重要技术进展。他提出了互联网教育进化的“九宫格”图谱和“蝴蝶吸引”子模型，以及衡量和评价现代教育服务产业上市公司的“新钻石模型”。此外，他还参与了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（ 2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》等多项政策研究与咨询工作。
2.智慧学习环境研究领域。黄老师联合创办了“国际智慧学习环境协会”以及“智慧学习环境”英文期刊，并主编了Smart Learning Environments、Ubiquitous Learning Environments and Technologies等著作，举办了三届智慧学习环境国际会议。在理论创新层面，他提出了“从环境、模式到体制的智慧教育的三重境界”理论，研制了智慧学习环境在提升智慧城市的创新活力和市民宜居体验的测评体系，提出了五种典型智慧学习环境以及智慧学习环境的系统模型和 TRACE 功能模型，总结了人工智能、传感器技术和通信技术对智慧学习环境建设的支持作用。为了创新“产学研”合作机制，他筹集社会资金1亿元，孵化成立了学科综合交叉平台智慧学习研究院，研发了智慧教室和智慧校园解决方案、智慧学习引擎、7 项软件著作权，发布了《中国智慧学习环境系列白皮书》和《中国城市智慧学习环境指数报告》，相关成果也被采纳报送到中办、国办、教育部办公厅和北京市委办公厅等上级部门。
3.技术支持的创新教学模式研究领域。黄老师一直积极探索如何通过开发新的工具和创造性地利用新方法来促进人类学习，研究技术支持下的协作学习、研究性学习、移动学习和混合式学习，提出了“技术促进学习的五定律”。他的团队建立了一套完整的计算机支持的协作学习理论体系，包括理论基础、概念体系、方法策略、教学设计、课程开发模式、过程模型、系统设计模型、评价模型、技术开发、交互分析方法和工具等。《混合式学习的理论与实践》从观念、设计和实施的视角分析了教学策略、教学过程、虚拟学习环境等。《移动学习-理论·现状·趋势》系统阐述了移动学习的理论、设计的主要环节，从技术发展和教育变革两个视角探讨了移动学习的未来趋势。此外，他还总结并推广了十大信息技术支持的创新教学模式（远程专递课堂、网络空间教学、异地同步教学、双主教学模式、翻转教学、校园在线课程、基于设计的学习、引导式移动探究学习、协同知识建构、能力导向式学习）。
黄老师的学术造诣也受到了国际相关机构的认可，由Springer出版了3套英文丛书，其中Lecture Notes in Educational Technology系列已被Scopus数据库全部收录，该系列有5本被Book Citation Index数据库收录，此外还与几位国际专家一起获得美国教育研究协会授予的“杰出国际研究合作奖”。
（作者单位：北京师范大学智慧学习研究院）
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教育信息化正处于助力教育从工业时代向信息时代转型的关键期，其基本目标是推进信息技术与教育教学的融合创新，核心价值是创新和变革学习方式、教学方式、管理方式和教育研究方式。信息技术与教育的互利共生发展是一种理想的互联网环境的教育生态，是传统教育生态向创新开放教育生态转型的过程。
国家“互联网 ”战略推动下的教育发展将带来大众教育观、公民学习观、学校发展观、课堂教学观和人类教师观的改变。学校不再是唯一的提供教育的地方，教育将从学校的围墙中渗透到校外学习，并且横亘在城乡教育之间的“护城河”或许将逐渐被填平，家庭和各类场所中学习的价值将凸显，终身学习将逐渐被认同。