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在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，有效地培养和提高学生运用外语的能力，全面实现外语教学的目的。
中学英语 课堂教学 减负增效 素质教育
当前，在中学中普遍存在学生课业负担过重的问题：课程多、作业多、考试多、；活动少、娱乐少、睡眠少，这三多三少严重地摧残了中学生的身心发展，影响了下一代的健康成长。教育要高质量发展、学生个体素质要大幅度提高，“减负”成了势在必行的举措。在“减负增效”的背景下，教师如何真正落实“素质教育”的举措，如何在英语学科的教育教学过程中准确定位自身的角色，都成了不可以回避的问题。本文圍绕“减负增效”背景下英语老师如何精心设计课堂展开论述，通过角色的明确与准确定位，使“减负”和“增效”这两者相得益彰，从而将发展学生个体能力、促进学生张扬个性的目标落到实，让学生体验到学习英语的无限乐趣。
我们必须积极进行英语教学法的改革、研究、完善，推广好的外语教学方法，在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，有效地培养和提高学生运用外语的能力，全面实现外语教学的目的；同时，还要注意学习和吸收国外现代外语教学法思想，博采众长，兼收并蓄，创造出具有切实有效的的外语教学法。兴趣是学好语言的动力，兴趣教学是实施素质教育的重要前提，是英语学科素质教育的着眼点。实施兴趣教学可以减负增效，使学生学得积极主动、轻松愉快。要在高中英语课堂中做到减负增效，要做到以下几点：
一、实施成功教育，激发兴趣
学生在开始接触英语时，常怀着好奇、兴奋和期待的心情。我们应设计好导言课，通过展示日常生活中的英文说明书、公共标志用语、铅笔等物品上的英语等直观材料，说明英语的重要性及其学习的目的、方法，由看得见、摸得着、想象得出的事例激起学生成功地学习英语的强烈愿望，唤起他们学习英语的浓厚兴趣；在平时的教学中，介绍名人学外语的经验、事迹，让学生现身说法，互相交流学习体会；还要善于发现、发挥、发掘每个学生的优势和特长，对学生在自身基础上所取得的些微长进，都要给予肯定、鼓励，让他们直接领略成功的喜悦，不断强化其学习动力，增强学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进。
二、改革课堂教学，提高兴趣
我们要优化课堂教学过程，提高45分钟的课堂教学效率，在“精”字上做文章：精心备课、精心辅导、精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性的特点；在“点”字上求突破：抓住重点、突破难点、落实知识要点；在“能力”上求发展：充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置一些形象逼真的情景，让课本内容生动起来，使学生沉浸其中，培养学生的学习能力；在“评价”上寻出路：不以学期、学年的一次考试评定学生，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师可通过观察、交谈、问卷调查和学生自评等形式，对学生的学习情感、习惯和态度等方面进行评价，实行等级制评价与分数制评价相结合，既有闭卷也有开卷，既有笔试也要有口试和听力测试。试题要有一定的语境和情景，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法试题难度，减少知识性的客观题，增加主观题的比例，不出偏题、怪题和超纲题。注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题、解决问题的能力，注重发挥学生的创造性，学生的学就会变被动为主动。
三、加强情感教育
加强情感教育，创造温馨和谐的课堂教学气氛，建立融洽的师生情感是保持学生学习兴趣的重要前提。因此，我们要积极利用体态语，适时推行“微笑教学”，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感共鸣，激起师生教与学的热情。
四、积极开展课外活动
开展课外活动有利于学生增长知识、开阔眼界。我们要有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧及英语演出等适合学生语言水平和年龄特点的丰富多彩的课外活动，激发学习热情，使学生活泼、主动地学习。面向全体，并不是用一个模式、一个标准要求全体学生整齐划一的发展，也不是要求每个学生在各个方面平均发展。素质教育承认个别差异，注意因材施教，注重发现和培养学生的特长，并尽量为有特长的学生脱颖而出创造良好的条件。在教学中，我们不可搞“一刀切”，要正确处理“面全体”与“个体”的关系，面向全体，因材施教，给不同层次的学生创造均等的参与机会和成功体验，使整体教学与个别辅导有机地结合起来，针对学生之间的个别差异实现有差异的发展；通过每个个体的发展，实现全体发展。
我们日常英语教学中只有以教师为主导、学生为主体、训练为主线、听说读写全面训练、不同阶段略有侧重才能有效地把传授知识与发展技能有机地结合起来。在教学过程中，要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，当学生获得了科学、正确的学习方法时，他们就会以主人翁的态度积极、主动地参与到英语学习中并获得全面发展，真正做到减轻学生学习负担，提高教师教学效率和学生学习效率。
参考文献
[1]吴增强.学习心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.71-72.
[2]张承芬.教育心理学[M]. 济南：山东教育出版社，2001. 592.
中学英语 课堂教学 减负增效 素质教育
当前，在中学中普遍存在学生课业负担过重的问题：课程多、作业多、考试多、；活动少、娱乐少、睡眠少，这三多三少严重地摧残了中学生的身心发展，影响了下一代的健康成长。教育要高质量发展、学生个体素质要大幅度提高，“减负”成了势在必行的举措。在“减负增效”的背景下，教师如何真正落实“素质教育”的举措，如何在英语学科的教育教学过程中准确定位自身的角色，都成了不可以回避的问题。本文圍绕“减负增效”背景下英语老师如何精心设计课堂展开论述，通过角色的明确与准确定位，使“减负”和“增效”这两者相得益彰，从而将发展学生个体能力、促进学生张扬个性的目标落到实，让学生体验到学习英语的无限乐趣。
我们必须积极进行英语教学法的改革、研究、完善，推广好的外语教学方法，在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法提高效率，用较少的时间使学生掌握更多的知识；积极大胆地从我国青少年学习外语的规律和优势出发，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，有效地培养和提高学生运用外语的能力，全面实现外语教学的目的；同时，还要注意学习和吸收国外现代外语教学法思想，博采众长，兼收并蓄，创造出具有切实有效的的外语教学法。兴趣是学好语言的动力，兴趣教学是实施素质教育的重要前提，是英语学科素质教育的着眼点。实施兴趣教学可以减负增效，使学生学得积极主动、轻松愉快。要在高中英语课堂中做到减负增效，要做到以下几点：
一、实施成功教育，激发兴趣
学生在开始接触英语时，常怀着好奇、兴奋和期待的心情。我们应设计好导言课，通过展示日常生活中的英文说明书、公共标志用语、铅笔等物品上的英语等直观材料，说明英语的重要性及其学习的目的、方法，由看得见、摸得着、想象得出的事例激起学生成功地学习英语的强烈愿望，唤起他们学习英语的浓厚兴趣；在平时的教学中，介绍名人学外语的经验、事迹，让学生现身说法，互相交流学习体会；还要善于发现、发挥、发掘每个学生的优势和特长，对学生在自身基础上所取得的些微长进，都要给予肯定、鼓励，让他们直接领略成功的喜悦，不断强化其学习动力，增强学习兴趣，鼓舞他们向新的成功迈进。
二、改革课堂教学，提高兴趣
我们要优化课堂教学过程，提高45分钟的课堂教学效率，在“精”字上做文章：精心备课、精心辅导、精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性的特点；在“点”字上求突破：抓住重点、突破难点、落实知识要点；在“能力”上求发展：充分利用直观教具、多媒体辅助教学，设置一些形象逼真的情景，让课本内容生动起来，使学生沉浸其中，培养学生的学习能力；在“评价”上寻出路：不以学期、学年的一次考试评定学生，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师可通过观察、交谈、问卷调查和学生自评等形式，对学生的学习情感、习惯和态度等方面进行评价，实行等级制评价与分数制评价相结合，既有闭卷也有开卷，既有笔试也要有口试和听力测试。试题要有一定的语境和情景，笔试要减少单纯的语法结构、语法规则题，降低语法试题难度，减少知识性的客观题，增加主观题的比例，不出偏题、怪题和超纲题。注重考查学生掌握基础知识、基本技能的情况和运用知识分析问题、解决问题的能力，注重发挥学生的创造性，学生的学就会变被动为主动。
三、加强情感教育
加强情感教育，创造温馨和谐的课堂教学气氛，建立融洽的师生情感是保持学生学习兴趣的重要前提。因此，我们要积极利用体态语，适时推行“微笑教学”，与学生建立一种平等和谐的合作关系，形成师生情感共鸣，激起师生教与学的热情。
四、积极开展课外活动
开展课外活动有利于学生增长知识、开阔眼界。我们要有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法展览、词汇竞赛、话剧及英语演出等适合学生语言水平和年龄特点的丰富多彩的课外活动，激发学习热情，使学生活泼、主动地学习。面向全体，并不是用一个模式、一个标准要求全体学生整齐划一的发展，也不是要求每个学生在各个方面平均发展。素质教育承认个别差异，注意因材施教，注重发现和培养学生的特长，并尽量为有特长的学生脱颖而出创造良好的条件。在教学中，我们不可搞“一刀切”，要正确处理“面全体”与“个体”的关系，面向全体，因材施教，给不同层次的学生创造均等的参与机会和成功体验，使整体教学与个别辅导有机地结合起来，针对学生之间的个别差异实现有差异的发展；通过每个个体的发展，实现全体发展。
我们日常英语教学中只有以教师为主导、学生为主体、训练为主线、听说读写全面训练、不同阶段略有侧重才能有效地把传授知识与发展技能有机地结合起来。在教学过程中，要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，当学生获得了科学、正确的学习方法时，他们就会以主人翁的态度积极、主动地参与到英语学习中并获得全面发展，真正做到减轻学生学习负担，提高教师教学效率和学生学习效率。
参考文献
[1]吴增强.学习心理辅导[M].上海：上海教育出版社，2000.71-72.
[2]张承芬.教育心理学[M]. 济南：山东教育出版社，2001. 592.