导入是课堂开始的起始环节，是课堂教学的有机组成部分.导入技能是引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式.，成功的导入，不仅能集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。
　　1 温固知新导入法
　　温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线长定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
　　2 类比导入法
　　在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
　　3 动手实践导入法
　　动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形內角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
　　4 设疑式导入法
　　设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法.
　　5 直观教具导入法
　　在讲授新课前，让学生观察实物、模型、教具和观看投影、录象、电脑动画等，并从观察中提出问题. 这种导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具、形象、具体、生动、直观地理解掌握。
　　6 强调式导入法
　　根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础，今天，我们就学习，第七章圆。
　　7 作业导入
　　通过评讲以前的作业或根据本课的内容设计一些作业，引起学生对所讲内容的注意，以做好知识上的准备。如讲有理数的乘方时先学习有关幂的涵义，然后在第二课时学习科学记数法，把这些乘方推广到科学记数法上来。
　　8 对比式导入
　　教师可以充分利用图片、数据以及多媒体、幻灯片等教学手段作为对比的教学资料，具有直观形象的特点，有说服力。通过对比，既能激发学生的学习兴趣，又能加深学生对所学知识的印象。
　　总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量