她是江苏省优秀教育工作者，扬州市学科带头人，扬州市汶河小学校长。绵延的运河水孕育了她的灵动，古老的扬州城奠定了她的清雅。她叫李菊梅，熟悉她的人都知道，人如其名，她对待工作有着春天般的热情，却又不乏秋菊冬梅的韧劲。
　　她是一个痴迷的学习者。她说，一个不阅读的教师是不称职的，一个不阅读的学校是没有生机的。她的办公室里最显眼的就是靠墙的那一排书橱，里面整整齐齐地摆放着教育教学类书籍，办公桌上叠放着的也大都是教育教学杂志。只要一有空，她就开始阅读。但凡她读过的书，都留下了她思考的痕迹，书的空白处密密麻麻写的都是她的感想。有人问她：“你这么忙，哪有时间看书啊？”她淡淡一笑，坦言自己的阅读时间全都来自“余暇”，比如开会、等车前的间隙，睡觉前的二三十分钟，而批注式的阅读方法增强了她的阅读效率，提高了她的思辨能力和表达能力。
　　她是一个坚定的实践者。学校管理工作千头万绪，她却从没有离开过教学一线，一直承担一个班的作文教学任务。她说：“站在讲台上，我的心里才踏实;跟孩子们在一起，我感到快乐。一个好校长，首先得是一个好教师。”每逢外出开会，她都提前调课，她对学生承诺，不会差你们一节课。只要两三天看不到她，班上的学生就会追问班主任老师：“李老师什么时候回来呀？”走进她的课堂，你会被她的激情和风趣吸引，情不自禁地跟着学生一起锁眉思考，一起开怀大笑;翻开她批阅的习作本，眉批、总批具体翔实，充满鼓励。
　　她是一个执着的探索者。在办学目标上，她认为应该培养具有世界眼光和中国心的现代公民。为此，她把游学、经典诵读、公民教育实践作为学校工作的重要抓手，和她的教师团队一起积极改革：游学不仅是增进校际间了解、增长学生见识的一项活动，更是一门课程;经典不是深不可测、高不可攀的，用学生喜闻乐见的方式，让学生与经典内容耳鬓厮磨，经典就是可以亲近的;公民教育实践这朵奇葩在汶河小学的沃土上，灿然地开放——孩子们不再是只会读书的单纯的“学生”，他们关心社会，关注生活，用赤子之心参与社会管理。在课程设计上，她改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，创造性地将“六艺”与国学嫁接，根据学习活动方式将国学涵育课程划分为琴、棋、书、画、国术、吟诵六个学习领域，每一学习领域各有侧重，又互相交融，紧密相关，形成一个开放性的课程结构。在课堂改革上，她深知语文是一片海，学生就是各式各样的小鱼，只有在语文实践的汪洋中，学生才能学会自在地运用语言，形成良好的语文素养。因此，她尊重学科特点和儿童身心发展规律，强调实践性和游戏精神。
　　她是一个温暖的领导者。身为学校的领头人，她时刻把教师的专业成长与学校的长足发展紧密联系在一起。学校举办“骨干教师读书沙龙”，她不仅全程参与，还结合自身的成长历程为青年教师打气鼓劲。青年教师参加教学竞赛，她亲自参与备课磨课，小到某个字的正确笔顺，大到整节课的结构，她都真诚地提出自己的意见和建议。
　　不断学习、实践、探索……行走在教学路上的她，一路播撒着爱和阳光，也一路收获着成功和喜悦。“与其羡慕别人的成功，不如让自己一瓣一瓣地绽放。”这是她送给学校青年教师的一句话，也是她不断实践着的一句话。
　　（作者系江苏省扬州市汶河小学课程发展部主任，江苏省语文特级教师）