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随着科技的发展和信息时代的到来，读书已经成为世界性的热门话题，“学习型社会”“学习型组织”的构建已经成为一种时尚。在这样的大背景下，“终身学习”已经成为人们走向未来的一张通行证。联合国教科文组织在其教育丛书《学会生存》中指出：“那种想在早年时期一劳永逸地获得一套终身有用的知识或技术的想法已经过时了。传统教育的这个根本准则正在崩溃。”由此可见，终身学习正在成为人们的一种生活方式，而读书正是终身学习最直接的体现。
担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念，丰富知识，增长智慧。叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述成功语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。”依愚之见，不仅仅语文教学如此，任何一门学科教学皆应如此，“自能读书，不待老师讲”是教师共同的追求。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这一桶水从哪里来，很重要的一个途径就是多读书。教师需要读书，读书之于教師，就像练声之于歌手、打靶之于枪手，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说，三日不读书的人面目可憎、俗不可耐。那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。不仅无法教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。笔者将教师应该读书归纳为以下四个原因：
首先，读书可以改变教师知识面狭窄的现状。教师需要学识。广博的知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。
现在有些教师的教学水平不容乐观，之所以出现这种状况，关键原因在于这些教师读书太少。从接受师范教育的学生到见习教师、成熟教师、教学骨干或到更高层次的教育专家，其知识、才情方面的差距，确有天壤之别。优秀的教师对学科知识能系统整合和灵活调度，跨学科的或人文、或社会、或自然、或经济等科学知识丰富广博，需用之时便能信手拈来，对教育学、心理学和新课程改革的新理念运用自如。一个好的教师就像一个巨大的“磁场”，他走到哪里，中心随之转移到哪里。生活中、课堂上都有他的崇拜者，讲起课来有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以丰富的知识和心灵的震撼。如此水平，当从读书中来。
其次，读书可以提升教师的精神气质和品性。英国哲学家弗兰西斯·培根在《论学问》一文中说，“学问能陶冶人的性格”，“历史能使人聪慧，诗歌能使人灵秀，数学能使人精细，自然哲学能使人深沉，伦理学能使人庄重，逻辑和修辞学能使人善辨”。台湾著名女作家龙应台在《百年思索》一文中说：“文学让你看见水里白杨树的倒影；哲学使你从思想迷宫里认识星星，从而有了走出迷宫的可能；那么历史就是让你知道，沙漠玫瑰有它的特定起点，没有一个现象是孤立存在的。”法国作家罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师相对于学生而言是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者和道德的引领者。因此，教师不应该自甘平庸。要做一个好教师，就要结合本职工作认真地读一些书，并能品出一些书味来，让自己的心随书中的崇高形象而感奋，被灵秀的诗意所浸透，被富有哲理的文字所折服，接受真善美的洗礼，不断提升自己的文化素质，提升自己的精神境界。
再次，读书可以增长教师的职业智慧。教师为完成教育教学任务须具备专门的知识，这种知识是教师在特定的教育教学环境中解决问题所必需的，是从事教师职业的基础。教师的职业智慧并不等于专业知识，因为知识是外在的东西，是材料、工具，是一种可以量化的“知道”，而职业智慧是一种素养，它要求教师将知识融入到自己的认识本体之中，渗透到生活与工作的行为中。精神富裕、职业智慧水平高的教师往往能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条拉动出最丰富的信息、链线，以最轻松的方式让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生原有的起点出发，带领他们走到离自己最近的终点；能最大限度地尊重每一位学生，调动他们的学习积极性，帮助他们寻找适合自己的教育。精神富裕、职业智慧水平高的教师具有强烈的课程德育开发意识并注重实践研究，把科学和人文有机地统一起来。一方面要求学生把科学知识读懂、学透；另一方面又要求学生追求更高的理想道德境界，能把教学演变为一种具有亲和力、感召力的情感体会，让课程焕发出生命的活力，让生活成为教育，又将教育视作为一种生活。教师要达到上述境界，最重要的就是读书。
新课程的理念就是要加强文理渗透，强化通识教育。教师的知识应该是超前的，要有未来意识，要超越时空界限，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的欠缺；教师的知识也应是动态的，只有不断读书学习，不断补充、丰富新知识的教师，才能跟上时代的步伐。
担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念，丰富知识，增长智慧。叶圣陶先生曾这样朴素而又深刻地描述成功语文教学的特征：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。”依愚之见，不仅仅语文教学如此，任何一门学科教学皆应如此，“自能读书，不待老师讲”是教师共同的追求。热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。苏霍姆林斯基认为：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”教师要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这一桶水从哪里来，很重要的一个途径就是多读书。教师需要读书，读书之于教師，就像练声之于歌手、打靶之于枪手，读书是教师的“看家本领”，必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说，三日不读书的人面目可憎、俗不可耐。那么，长时间不读书的教师，无疑是一个可怕的教育者。不仅无法教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。笔者将教师应该读书归纳为以下四个原因：
首先，读书可以改变教师知识面狭窄的现状。教师需要学识。广博的知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书，处在不断的发展变化之中。《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。”如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见，读书是教师的立身之本。
现在有些教师的教学水平不容乐观，之所以出现这种状况，关键原因在于这些教师读书太少。从接受师范教育的学生到见习教师、成熟教师、教学骨干或到更高层次的教育专家，其知识、才情方面的差距，确有天壤之别。优秀的教师对学科知识能系统整合和灵活调度，跨学科的或人文、或社会、或自然、或经济等科学知识丰富广博，需用之时便能信手拈来，对教育学、心理学和新课程改革的新理念运用自如。一个好的教师就像一个巨大的“磁场”，他走到哪里，中心随之转移到哪里。生活中、课堂上都有他的崇拜者，讲起课来有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以丰富的知识和心灵的震撼。如此水平，当从读书中来。
其次，读书可以提升教师的精神气质和品性。英国哲学家弗兰西斯·培根在《论学问》一文中说，“学问能陶冶人的性格”，“历史能使人聪慧，诗歌能使人灵秀，数学能使人精细，自然哲学能使人深沉，伦理学能使人庄重，逻辑和修辞学能使人善辨”。台湾著名女作家龙应台在《百年思索》一文中说：“文学让你看见水里白杨树的倒影；哲学使你从思想迷宫里认识星星，从而有了走出迷宫的可能；那么历史就是让你知道，沙漠玫瑰有它的特定起点，没有一个现象是孤立存在的。”法国作家罗曼·罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师相对于学生而言是知识的播种者、智慧的促生者、心灵的塑造者和道德的引领者。因此，教师不应该自甘平庸。要做一个好教师，就要结合本职工作认真地读一些书，并能品出一些书味来，让自己的心随书中的崇高形象而感奋，被灵秀的诗意所浸透，被富有哲理的文字所折服，接受真善美的洗礼，不断提升自己的文化素质，提升自己的精神境界。
再次，读书可以增长教师的职业智慧。教师为完成教育教学任务须具备专门的知识，这种知识是教师在特定的教育教学环境中解决问题所必需的，是从事教师职业的基础。教师的职业智慧并不等于专业知识，因为知识是外在的东西，是材料、工具，是一种可以量化的“知道”，而职业智慧是一种素养，它要求教师将知识融入到自己的认识本体之中，渗透到生活与工作的行为中。精神富裕、职业智慧水平高的教师往往能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条拉动出最丰富的信息、链线，以最轻松的方式让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生原有的起点出发，带领他们走到离自己最近的终点；能最大限度地尊重每一位学生，调动他们的学习积极性，帮助他们寻找适合自己的教育。精神富裕、职业智慧水平高的教师具有强烈的课程德育开发意识并注重实践研究，把科学和人文有机地统一起来。一方面要求学生把科学知识读懂、学透；另一方面又要求学生追求更高的理想道德境界，能把教学演变为一种具有亲和力、感召力的情感体会，让课程焕发出生命的活力，让生活成为教育，又将教育视作为一种生活。教师要达到上述境界，最重要的就是读书。
新课程的理念就是要加强文理渗透，强化通识教育。教师的知识应该是超前的，要有未来意识，要超越时空界限，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的欠缺；教师的知识也应是动态的，只有不断读书学习，不断补充、丰富新知识的教师，才能跟上时代的步伐。