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摘要 要努力发挥信息技术在学生自主学习、合作探究等方面的优势作用，为学生的自主学习搭建平台，激发学生学习的政治兴趣，使学生真正成为学习的主人。在教学过程中也发现信息技术与政治学科的整合中存在问题，要扬长避短，发挥优势，获取最大的教学效益。
关键词 学科教学；信息技术；整合
中图分类号：G631 文献標识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0121-02
政治课教学的目标是培育“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，它的时效性、实践性和理论性都很强。长期以来，教师教学方式单一，学生学习死板，很难摆脱教学实效低微的现状。随着信息技术手段的不断发展，给政治学科教学带来了新的生机与活力，使政治学科教学焕然一新，尤其是多媒体、网络等手段的综合运用，大大改进了政治学科教学的模式，使过去那种空洞的说教变得富有生机，大大提高了政治教学效率。
1 思想政治学科教学中应用信息技术的必要性
所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术有效地融入学科的教学过程中，充分体现以自主学习、探究合作为特点的学习方式。这是笔者对信息技术与课程整合的理解，从这里可以看出：“倡导信息技术与课程整合”这一举措旨在优化学科教学效果，综合提高学生能力。
1.1 政治学科自身的发展要求与信息技术整合
在过去很长一段时间，应试教育占有主导地位，从而使学生在学习政治课时，觉得只要把该背住的背熟悉了就行，没必要做过多的理解。在应试的背景下，政治课堂教学就显得枯燥无味、缺乏激情，课堂氛围沉闷，学生的自主性没能得到有效发挥。久而久之，政治学科成了所谓的“副科”，学生不喜欢上这样的课。随着新课改的不断深入，政治学科要跟上时代的呼唤，政治教师就必须首先转变教学观念，改变教学模式。通过实践，把信息技术手段与政治课堂教学进行整合，有效激发学生学习的积极性，教学更富有激情，更能体现新课标理念，富有时代感，使课堂真正地“活”起来，大幅度增强教学效果。
1.2 营造愉悦的学习氛围需要思想政治课与信息技术的整合
思想政治课程中涉及到的概念、法规、原理等都很抽象，难于理解，又很枯燥无味，记忆困难。这是很多学生对该学科不感兴趣的主要原因，因此对学习政治课就有了为难情绪。然而当把信息技术与政治学科有机整合以后，学生的积极性就大大增加，课堂氛围变得活跃了。整合的方式主要是：教师和学生一起收集和整理与本节相关的生活中典型的图片和当下关注度高的时事影像资料等，从而让学生亲身感受到政治就在身边。
例如，在“经济生活”这节课的教学中，学生对“商品”概念的理解模糊，多数学生理解为只要是融入人的劳动就是“商品”。这个显然是不全面的，“商品”除了涉及人类劳动以外，还需要满足一个条件才能成为“商品”，那就是必须用于去交换。比如自己家里养殖的一些家禽，不为了卖，而是留着自己食用，这样的物品就不是商品，原因就在于它没有去用于交换。教师可以展示商品交换的图片，直接作用于学生的不同感官，引起兴奋，进入愉悦学习的状态之中，为教学活动的正常进行创造良好学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
1.3 新课改的要求需要与信息技术整合
对于新课改的思想有了初步的领悟，在课堂上要求教师是“主导”，学生是“主体”。新课改要求自主学习、合作探究，教师讲解学生没有解决的疑难问题，在这里充分发挥学生的学习兴趣，挖掘学生的学习能力。这就需要教师利用信息技术发挥自己的引领作用：教师把本节课需要学生掌握的基本知识用问题的形式通过多媒体展示给学生，让学生阅读教材完成自主学习，让学生对于本课知识有一个整体的了解，知道要掌握哪些基本知识，教师也轻松了许多。真正把课堂还给学生，信息技术能够“减轻学生过重负担，提高学生学习的主动性，提高教师教学效率，提高教学质量”，达到事半功倍的效果。
2 信息技术对思想政治学科教学有着重要的意义
1）信息技术在政治课中的利用，大大激发学生学习政治的兴趣，使学生变被动接受为主动探索式学习，充分发挥学生的主体地位作用，培养学生的想象力和创新精神。
2）信息技术为政治课提供了丰富的教学资源，利用图片和声音把学生的眼、耳、手调动起来，强化学生的理解和记忆知识的能力，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3）信息技术为因材施教创造了机会。一直以来“因材施教”都是教育的一个基本原则，传统的教学模式因为是班级上课，学生差异很大，很难做到真正的因材施教，现在利用信息技术很容易做到这点。
4）信息技术可以扩大学生的视野，拓宽知识面。例如，在“文化的多样性和文化传播”的教学时，课前让学生上网查询世界各国的文化特点，以及文化传播的方式、传播的历史等，上课时学生进行交流。这样教学大大丰富了教学内容，拓展了知识面，有效提高了学生自主学习的地位。
3 思想政治课与信息技术的整合在实践中存在的误区
3.1 思想政治课和信息技术的整合存在两种错误倾向
1）徒有华丽的外表，失去了本来的意义。不同级别的优质课大比武、示范引路课、现场会出示的课等，其中一个重要的评价指标就是看有没有利用多媒体，利用率如何，等等。同时还有另一种情况，教师除了在参加比赛和出示公开课时利用信息技术手段，但除此之外，很多信息技术资源都被闲置，很少有人问津。试想：运用信息技术的目的是什么？为了上公开课，还是学校为了装点门面？显然，这样都没能真正地发挥信息技术的作用，失去它本身存在的意义。
2）形式在改变，实质却没变。经常看到政治课堂上使用多媒体课件上课，形式上不同于传统教学，但实质上还是以教师的讲为主，学生的听为辅。传统教学只是强调学生学了多少，而忽视学生怎样去学。有时课件只是将教材上的知识点、图片美化后再用大屏幕显示出来。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，以至于教师讲得很热闹，学生听得也很热闹，但是最终结果是：学生根本没学到什么，也就是在信息技术的时尚外衣下包裹的仍是陈旧的教学理念和教学方式，这样的多媒体课件运用在教学中只是白白增加教学的成本而已。教师必须清楚信息技术应用于教学的目的是什么，仅仅是为了重复传统的教学模式，还是为了把书本知识通过多媒体的形式再现？
3.2 以信息技术为主，忽视其他教学手段
在政治的实际教学中出现片面强调信息技术的优越性的现象。有的人认为有了计算机和网络，传统的黑板、粉笔就可以不要了，甚至在讲课的过程中只是凭借教师的一张嘴按照多媒体照本宣科，一节课下来，黑板上还是“干净依旧”。多媒体很丰富，有图片，有视频，学生兴趣很高，可实际上学生只是看个热闹。
3.3 要处理好教师与信息技术之间的关系
时代在发展，科技在进步。人们越来越关注信息技术在教学中的作用，而忽视教师的作用。当前正处于信息时代，信息技术已经渗透到生活的每一个领域，这是无可厚非的事实。信息技术是人类发明的，信息技术应该成为人们的“助手”，而不是人们成为信息技术的“奴隶”。在政治教学中，信息技术也有着广阔的应用空间，从观念到方法都会对教学产生深远的影响，但这并不是片面强调信息技术的作用，将教师与技术的关系本末倒置的理由。
4 结语
总之，对于信息技术与思想政治课的整合，要做的还很多，值得思考的也很多。用哲学的语言来说就是“道路是曲折，前途是光明的”。笔者相信，总有一天，信息技术与思想政治课的整合会达到一个完美的境界。
关键词 学科教学；信息技术；整合
中图分类号：G631 文献標识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0121-02
政治课教学的目标是培育“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，它的时效性、实践性和理论性都很强。长期以来，教师教学方式单一，学生学习死板，很难摆脱教学实效低微的现状。随着信息技术手段的不断发展，给政治学科教学带来了新的生机与活力，使政治学科教学焕然一新，尤其是多媒体、网络等手段的综合运用，大大改进了政治学科教学的模式，使过去那种空洞的说教变得富有生机，大大提高了政治教学效率。
1 思想政治学科教学中应用信息技术的必要性
所谓信息技术与课程整合，就是将信息技术有效地融入学科的教学过程中，充分体现以自主学习、探究合作为特点的学习方式。这是笔者对信息技术与课程整合的理解，从这里可以看出：“倡导信息技术与课程整合”这一举措旨在优化学科教学效果，综合提高学生能力。
1.1 政治学科自身的发展要求与信息技术整合
在过去很长一段时间，应试教育占有主导地位，从而使学生在学习政治课时，觉得只要把该背住的背熟悉了就行，没必要做过多的理解。在应试的背景下，政治课堂教学就显得枯燥无味、缺乏激情，课堂氛围沉闷，学生的自主性没能得到有效发挥。久而久之，政治学科成了所谓的“副科”，学生不喜欢上这样的课。随着新课改的不断深入，政治学科要跟上时代的呼唤，政治教师就必须首先转变教学观念，改变教学模式。通过实践，把信息技术手段与政治课堂教学进行整合，有效激发学生学习的积极性，教学更富有激情，更能体现新课标理念，富有时代感，使课堂真正地“活”起来，大幅度增强教学效果。
1.2 营造愉悦的学习氛围需要思想政治课与信息技术的整合
思想政治课程中涉及到的概念、法规、原理等都很抽象，难于理解，又很枯燥无味，记忆困难。这是很多学生对该学科不感兴趣的主要原因，因此对学习政治课就有了为难情绪。然而当把信息技术与政治学科有机整合以后，学生的积极性就大大增加，课堂氛围变得活跃了。整合的方式主要是：教师和学生一起收集和整理与本节相关的生活中典型的图片和当下关注度高的时事影像资料等，从而让学生亲身感受到政治就在身边。
例如，在“经济生活”这节课的教学中，学生对“商品”概念的理解模糊，多数学生理解为只要是融入人的劳动就是“商品”。这个显然是不全面的，“商品”除了涉及人类劳动以外，还需要满足一个条件才能成为“商品”，那就是必须用于去交换。比如自己家里养殖的一些家禽，不为了卖，而是留着自己食用，这样的物品就不是商品，原因就在于它没有去用于交换。教师可以展示商品交换的图片，直接作用于学生的不同感官，引起兴奋，进入愉悦学习的状态之中，为教学活动的正常进行创造良好学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
1.3 新课改的要求需要与信息技术整合
对于新课改的思想有了初步的领悟，在课堂上要求教师是“主导”，学生是“主体”。新课改要求自主学习、合作探究，教师讲解学生没有解决的疑难问题，在这里充分发挥学生的学习兴趣，挖掘学生的学习能力。这就需要教师利用信息技术发挥自己的引领作用：教师把本节课需要学生掌握的基本知识用问题的形式通过多媒体展示给学生，让学生阅读教材完成自主学习，让学生对于本课知识有一个整体的了解，知道要掌握哪些基本知识，教师也轻松了许多。真正把课堂还给学生，信息技术能够“减轻学生过重负担，提高学生学习的主动性，提高教师教学效率，提高教学质量”，达到事半功倍的效果。
2 信息技术对思想政治学科教学有着重要的意义
1）信息技术在政治课中的利用，大大激发学生学习政治的兴趣，使学生变被动接受为主动探索式学习，充分发挥学生的主体地位作用，培养学生的想象力和创新精神。
2）信息技术为政治课提供了丰富的教学资源，利用图片和声音把学生的眼、耳、手调动起来，强化学生的理解和记忆知识的能力，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3）信息技术为因材施教创造了机会。一直以来“因材施教”都是教育的一个基本原则，传统的教学模式因为是班级上课，学生差异很大，很难做到真正的因材施教，现在利用信息技术很容易做到这点。
4）信息技术可以扩大学生的视野，拓宽知识面。例如，在“文化的多样性和文化传播”的教学时，课前让学生上网查询世界各国的文化特点，以及文化传播的方式、传播的历史等，上课时学生进行交流。这样教学大大丰富了教学内容，拓展了知识面，有效提高了学生自主学习的地位。
3 思想政治课与信息技术的整合在实践中存在的误区
3.1 思想政治课和信息技术的整合存在两种错误倾向
1）徒有华丽的外表，失去了本来的意义。不同级别的优质课大比武、示范引路课、现场会出示的课等，其中一个重要的评价指标就是看有没有利用多媒体，利用率如何，等等。同时还有另一种情况，教师除了在参加比赛和出示公开课时利用信息技术手段，但除此之外，很多信息技术资源都被闲置，很少有人问津。试想：运用信息技术的目的是什么？为了上公开课，还是学校为了装点门面？显然，这样都没能真正地发挥信息技术的作用，失去它本身存在的意义。
2）形式在改变，实质却没变。经常看到政治课堂上使用多媒体课件上课，形式上不同于传统教学，但实质上还是以教师的讲为主，学生的听为辅。传统教学只是强调学生学了多少，而忽视学生怎样去学。有时课件只是将教材上的知识点、图片美化后再用大屏幕显示出来。这种方式并没有突破教师讲、学生听的传递式教学，以至于教师讲得很热闹，学生听得也很热闹，但是最终结果是：学生根本没学到什么，也就是在信息技术的时尚外衣下包裹的仍是陈旧的教学理念和教学方式，这样的多媒体课件运用在教学中只是白白增加教学的成本而已。教师必须清楚信息技术应用于教学的目的是什么，仅仅是为了重复传统的教学模式，还是为了把书本知识通过多媒体的形式再现？
3.2 以信息技术为主，忽视其他教学手段
在政治的实际教学中出现片面强调信息技术的优越性的现象。有的人认为有了计算机和网络，传统的黑板、粉笔就可以不要了，甚至在讲课的过程中只是凭借教师的一张嘴按照多媒体照本宣科，一节课下来，黑板上还是“干净依旧”。多媒体很丰富，有图片，有视频，学生兴趣很高，可实际上学生只是看个热闹。
3.3 要处理好教师与信息技术之间的关系
时代在发展，科技在进步。人们越来越关注信息技术在教学中的作用，而忽视教师的作用。当前正处于信息时代，信息技术已经渗透到生活的每一个领域，这是无可厚非的事实。信息技术是人类发明的，信息技术应该成为人们的“助手”，而不是人们成为信息技术的“奴隶”。在政治教学中，信息技术也有着广阔的应用空间，从观念到方法都会对教学产生深远的影响，但这并不是片面强调信息技术的作用，将教师与技术的关系本末倒置的理由。
4 结语
总之，对于信息技术与思想政治课的整合，要做的还很多，值得思考的也很多。用哲学的语言来说就是“道路是曲折，前途是光明的”。笔者相信，总有一天，信息技术与思想政治课的整合会达到一个完美的境界。