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摘要:高等职业教育的理论及实践模块化教学已被大多数高校采用为常规的教学模式,作为体现高职学生自身价值重要方面的综合素质的模块化教学则是一个新的课题。本文针对高职学生的综合素质培养模块化教学的需求、现状和发展进行分析,并结合河南广播电视大学在具体实践中的一些尝试和经验,提出模块化培养高职学生综合素质的理念和措施。
关键词:高职;综合素质;模块化教学
作者简介:王卓亚 (1974-),男,河南禹州人,河南广播电视大学直属学院机电系副主任,讲师,工程硕士,主要研究方向:机电;李东辉 (1981-),男,河南夏邑人,河南广播电视大学直属学院机电系,助教,理学硕士,主要研究方向:函数论方向。(河南 郑州 450000)
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》都指出“德育工作放在首位、全面推进素质教育”。2009年11月17日,刘延东在考察时指出:“进一步强化职业道德教育,把学做人和学技能结合起来,更加重视对学生的思想品德教育、诚信教育和爱岗敬业教育,使职业学校培养的学生成为社会欢迎、企业放心的高素质劳动者。”这就要求我们在培养高职学生核心技能的同时,还必须加强综合素质的培养,构建高职学生综合素质培养体系。
一、高职素质教育实践的由起
1.高等职业教育的本质要求
高等职业教育的本质是“培养高级应用型人才的社会活动,其本质属性是高等性和应用性的结合”。[1]既然其本质属性是高等性和应用性的结合,那么“高等性”的集中表现就是学生的综合素质。同时具备较高综合素质还是个人全面发展和可持续发展的必要条件。因此,提高高职学生综合素质是高等职业教育的本质要求。
2.现实社会和企业的需求及发展的要求
我国高等教育的“大众化”中,高职教育规模占据大半江山,高职教育所肩负的提高国民整体素质的责任就显而易见了。而随着时代的发展和社会的进步,社会对人才所应具备的素质也不断推出新的标准,这就要求高职教育在培养学生专业能力的同时必须注重人的综合素质和全面发展。这是现阶段提高高职学生综合素质的主要原因。
企业对人才的要求除了熟练的技能以外,最看重的就是学生的综合素质,这是企业文化形成和长远发展的基础。据有关调查显示,有85.6%的企业招聘毕业生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑,思想道德水平则是第二重要的因素。根据河南广播电视大学到人才市场的实地考察和求职学生的反馈信息显示:高职毕业生的学习能力、创新能力、分析解决问题的能力、认知能力和特长的问及率高达76.3%,此外企业还很看重求职者的语言表达能力、文化素质、个人修养、反应是否机敏、知识是否全面。这是我们想要提高高职学生综合素质的直接原因。
3.改变高职素质教育两极化现状
目前,一般高职院校的综合素质教育存在两个极端现象:一是仍照搬传统学科体系的思想政治教育模式,二是简单粗化的岗前培训模式。传统学科体系下思想政治教育模式的主要特点是:知识政治化、思想专业化,使素质教育陷入枯燥无趣的境地,严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高;简单粗化的岗前培训模式的主要特点是:素质功利化、人才培养简单化。这种做法实际上是把教育和培训等同了起来,从而很难真正提高学生的综合素质,严重影响了学生的可持续发展,也背离了教育提所具有的高国民素质的职能。
由于我们的高职教育在理论和实践上都不成熟,高职院校都过分关注学生核心技能的培养,而忽视了学生综合素质的培养或者是没有合理的方法来提高学生的综合素质。这就有损于高等职业教育的内涵,使得一些高职学生的发展没有体现“高等性”、“全面性”和“可持续性”。为此,我们在长期的办学实践中,逐渐摸索出一条培养学生综合素质的方式——素质教育模块化教学。
二、高职综合素质培养模块化教学结构
高职学生综合素质的内涵是:高职学生先天遗传的禀赋与后天环境影响、高职教育作用、学习内化和结合而形成的相对稳定的基本品质和质量水平,[2]它主要表现为:思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和审美素质等,综合素质教育应当具备以下四个基本特征:全体性(面向全体学生)、全面性(全面提高学生素质结构)、主动性(注重开发学生智慧潜能、唤起学生主体意识)和差异性(切实提倡因材施教)。
模块化教学模式是根据专业人才培养目标的要求,按照一门或几门相近课程知识内在的逻辑性及其对学生专业能力培养的功用将其分成若干模块进行教学的一种教学模式,在实际执行中一定要注意各模块知识的耦合。综合素质培养模块化的思路是:在我们业已形成的“突出核心技能、突出核心课程、突出综合素质”教学理念的指导下,根据素质教育自身的特点、现实社会及企业要求、高职学生的实际情况,把高职学生综合素质的内涵进行细化、具体化后而进行教学的教学模式。这种教学模式的主要特点是:针对性、内容和形式的多样性、灵活性和完整性。
在讨论此教学结构时还必须考虑我国高职学生的一个实际特点,就是因各种原因造成的高职学生的学习素质整体偏低、缺乏自信和活力、比例相对较高的心理问题、自我效能感不强等,这些影响个体发展的问题也应尽量在综合素质教育中将其克服。
根据上述情况分析,高职综合素质培养模块化教学结构采取两个课堂、各有侧重、灵活执行的培养模式。第一课堂主要使学生获得知识,这是基础;第二课堂主要使学生的知识在实践活动中丰富和深化,同时一以贯之,形成习惯。模块化分为以下9大模块:思想品德素质模块、能力素质模块、理论素质模块、心理素质模块、文化素质模块、审美素质模块、身体素质模块、礼仪和沟通模块、就业能力和职业素质模块。具体安排如表1所示。
表1 高职综合素质培养模块化教学安排
三、高职综合素质培养模块化教学解析
思想道德素质模块的主要课程为一般高职院校按照有关规定制定教学计划时的公修课程。对新生开展为期六周的“感恩教育活动”。感恩是中华民族的传统美德,只有懂得感恩的人在生活中才能不失其修身之本,具有很好的协作精神、理解他人的能力。我们的活动简称“七个一”感恩教育活动,七个一是指:每周唱一首感恩歌曲、每周看一部感恩电影、办一场感恩演讲比赛、算一笔对父母对自己的投入、写一篇感恩文章、思一滴水(平时对自己帮助最大的人)、写一封信(给自己最应当感谢的人)。
能力素质模块的主要部分则是所学专业理论课和实训课,它们对高职学生的重要性不言而喻,但都不是本文的论述重点,这里也就不再赘述。
基本素质理论模块。素质是指一个人从纷繁芜杂的社会和自然现象中看到其本质原因、迅速做出正确反应并能正确表达出来的内在基质,它具有很强的知识属性和社会属性。毋庸置疑,高职学生也属于知识分子的队伍,具有很强的社会性,一定的理论基础是一个知识分子的必备素质。而高职学生的理论素质普遍偏低,政治敏感性不强,对社会问题的理解和分析往往容易偏激,这就要求我们必须采取正确的方法来切实提高学生的理论素质。高职学生对现实社会问题容易偏激的主要原因在于其不具备理论联系实际的能力、没有接受正确的引导和系统的训练。部分高职院校对学生理论素质的培养重视程度不够,以至于在学校里很多条幅、通知、倡议、海报等的遣词造句中出现错误,高职毕业生在职场和社会上的表达能力也不尽如人意。常见应用文的写作正是培养高职学生现在和将来作为一个社会人对自己所承担的社会角色的正确认识及正确行为的表现能力。《时事报告(大学生版)》所训练的是高职学生对社会现实的理解能力和正确表达自我理解的语言规范。《时事报告(大学生版)》是很好的训练素材和载体,必须对其有组织、系统的学习,不可流于形式,这一环节被定为辅导员的日常工作。
心理素质模块。通俗地讲,心理素质是指一个人对自身生活环境的反应和态度及对现实压力的承受能力。由于高职学生相对于本科生而言,学习素质不高、高中时受老师的关注不够、职业前途理解不够、社会的期许程度不高,导致不少高职学生有程度不同的心理问题。在我们对高职一年级520名学生进行心理测试的过程中发现,8%的学生或多或少的存在心理问题,5%的学生有严重的心理问题,其中6名学生有轻生的想法,1名学生因为精神问题已经休学。这应当引起教育者和全社会的关注,迫切要求我们必须进行相应的教育和引导。第一课堂的“大学生心理健康”和心理老师的直接教育往往效果不佳,为此应当充分利用第二课堂来改善高职学生的心理状况。通过丰富多彩的校园文化活动彰显大学生的青春活力,以形成一种积极向上的氛围。辅导员与心理老师还设计了多种心理游戏让学生们在娱乐中体会心理健康的重要性。实践证明,这种方法效果很好。
文化素质模块。有知识不一定有文化,知识如果没有文化来点缀就大大失去其魅力。文化底蕴是一个软实力,它对个人魅力的塑造和事业的成功有出奇制胜的效果。一个人如果论述问题能旁征博引,则其说服能力、领导能力、个人魅力就能引起旁人的钦佩,对其事业的影响不言而喻。我们主要利用第一课堂介绍一些古今中外的历史、人物及贡献、思想流派等,充分调动学生读书的习惯。第二课堂则组织“班级文化大比拼”、“知识竞赛”、“演讲比赛”等活动,形成较浓的文化氛围,抵御“读书无用论”的侵袭。
审美素质模块。审美素质是个人修养的重要组成部分。我们所培养的是学生对自然界和人类社会中美的事物的发现和理解能力,它直接影响到高职学生价值观的形成和个人修养的提升。音乐和美术是人的内心世界对自然的直接感受,它们是全人类无差别的交流。为此,我们开设“音乐欣赏”课程,并组织由学生亲自创作的摄影比赛和书画展等活动。
身体素质模块。身体素质是一个人全面发展和可持续发展的先决条件,没有很好的身体素质,无法支撑起人生和事业的巨大航船。我们除了开设每周2课时的体育课外,还积极提倡学生参加早操,并鼓励学生通过各种方式锻炼身体。组织常规的体育比赛和运动会以及趣味运动会,并开展内容丰富的兴趣小组活动。
礼仪和沟通模块。泱泱中华,礼仪之邦,人无礼则不立,古今皆然。一个人要想获得必需的信息和资源,必须进行交流和沟通,掌握一定的社会礼仪和沟通技巧是高职学生顺利融入现实社会的切入点。我们在第一课堂讲授一些必需的生活礼仪、求职礼仪、商务礼仪等。教学方式主要采用了现场模拟、观看视频讲座等形式。
就业能力和职业素质模块。就业能力和职业素质不仅是高职学生顺利就业和事业成功的基础,还直接关系到高职院校的发展和高职教育的成败。就业能力是高职学生综合能力和素质的第一次展示,职业素质是高职学生质量和品格的最终体现,是成功的关键因素。要培养较高的就业能力和职业素质是一个系统工程,是加强学生综合素质培养的直接目的和落脚点,同时也是统领和耦合各个模块的关键。我们讲素质教育贯彻始终,从本质上讲就是就业能力和职业素质教育贯彻始终。“职业规划”可使学生了解要想实现自己的职业理想和人生目标,必须具备怎样的能力和素质。了解行业文化和所应聘单位的企业文化是个人发展和成功的必要因素。
四、实践总结
通过两年时间对河南广播电视台大学直属学院机电系2007级学生进行模块化训练综合素质的尝试,从自我调查以及毕业生用人单位反馈的情况统计来来看,同时对比2006级学生的情况,2007级学生的就业状况比2006级有明显改善,学生自我认知能力和信心都有相应提高,在一定程度上克服了部分学生自身定位不准、与社会脱节的弊病,能从多方面考虑问题和解决问题,综合素质模块化教学发挥了一定的作用。
个人的综合素质是一个整体概念,每一个环节都有牵一发而动全身的效果,如果顾此失彼,或者仅仅采取对症下药的方式,将达不到预期效果。因此,模块化培养综合素质的关键在于找到各个模块之间的有机耦合点。由于认识到了这个问题,在实施过程中必须及时进行调整,不断吸收有益经验并结合自身条件进行思考和创新。实施的关键在于正确有效地组织和指导,由有较高个人素质和社会经验的教师长期负责,并以“关心学生长期发展”为目的形成综合素质培养的浓郁氛围,让学生认识到提高个人综合素质是必须和必要的,并自觉、自发、主动地参与进来。当然,还会有一些问题制约高职综合素质培养模块化教学模式的实施,如:高职院校的师资水平、对技能培养和综合素质培养的权衡水平、对模块化教学的执行能力、企业的不同需求等等。
参考文献:
[1]张新民.试论高等职业教育及其本质[J].教育与职业,2008,(2).
[2]徐涌金,张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究,2009,(4).
[3]刘雷.论新形势下大学生综合素质的培养[J].中国包装科技博览,2009,(7).
(责任编辑:苏宇嵬)
关键词:高职;综合素质;模块化教学
作者简介:王卓亚 (1974-),男,河南禹州人,河南广播电视大学直属学院机电系副主任,讲师,工程硕士,主要研究方向:机电;李东辉 (1981-),男,河南夏邑人,河南广播电视大学直属学院机电系,助教,理学硕士,主要研究方向:函数论方向。(河南 郑州 450000)
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》都指出“德育工作放在首位、全面推进素质教育”。2009年11月17日,刘延东在考察时指出:“进一步强化职业道德教育,把学做人和学技能结合起来,更加重视对学生的思想品德教育、诚信教育和爱岗敬业教育,使职业学校培养的学生成为社会欢迎、企业放心的高素质劳动者。”这就要求我们在培养高职学生核心技能的同时,还必须加强综合素质的培养,构建高职学生综合素质培养体系。
一、高职素质教育实践的由起
1.高等职业教育的本质要求
高等职业教育的本质是“培养高级应用型人才的社会活动,其本质属性是高等性和应用性的结合”。[1]既然其本质属性是高等性和应用性的结合,那么“高等性”的集中表现就是学生的综合素质。同时具备较高综合素质还是个人全面发展和可持续发展的必要条件。因此,提高高职学生综合素质是高等职业教育的本质要求。
2.现实社会和企业的需求及发展的要求
我国高等教育的“大众化”中,高职教育规模占据大半江山,高职教育所肩负的提高国民整体素质的责任就显而易见了。而随着时代的发展和社会的进步,社会对人才所应具备的素质也不断推出新的标准,这就要求高职教育在培养学生专业能力的同时必须注重人的综合素质和全面发展。这是现阶段提高高职学生综合素质的主要原因。
企业对人才的要求除了熟练的技能以外,最看重的就是学生的综合素质,这是企业文化形成和长远发展的基础。据有关调查显示,有85.6%的企业招聘毕业生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑,思想道德水平则是第二重要的因素。根据河南广播电视大学到人才市场的实地考察和求职学生的反馈信息显示:高职毕业生的学习能力、创新能力、分析解决问题的能力、认知能力和特长的问及率高达76.3%,此外企业还很看重求职者的语言表达能力、文化素质、个人修养、反应是否机敏、知识是否全面。这是我们想要提高高职学生综合素质的直接原因。
3.改变高职素质教育两极化现状
目前,一般高职院校的综合素质教育存在两个极端现象:一是仍照搬传统学科体系的思想政治教育模式,二是简单粗化的岗前培训模式。传统学科体系下思想政治教育模式的主要特点是:知识政治化、思想专业化,使素质教育陷入枯燥无趣的境地,严重影响了学生的全面发展和综合素质的提高;简单粗化的岗前培训模式的主要特点是:素质功利化、人才培养简单化。这种做法实际上是把教育和培训等同了起来,从而很难真正提高学生的综合素质,严重影响了学生的可持续发展,也背离了教育提所具有的高国民素质的职能。
由于我们的高职教育在理论和实践上都不成熟,高职院校都过分关注学生核心技能的培养,而忽视了学生综合素质的培养或者是没有合理的方法来提高学生的综合素质。这就有损于高等职业教育的内涵,使得一些高职学生的发展没有体现“高等性”、“全面性”和“可持续性”。为此,我们在长期的办学实践中,逐渐摸索出一条培养学生综合素质的方式——素质教育模块化教学。
二、高职综合素质培养模块化教学结构
高职学生综合素质的内涵是:高职学生先天遗传的禀赋与后天环境影响、高职教育作用、学习内化和结合而形成的相对稳定的基本品质和质量水平,[2]它主要表现为:思想品德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和审美素质等,综合素质教育应当具备以下四个基本特征:全体性(面向全体学生)、全面性(全面提高学生素质结构)、主动性(注重开发学生智慧潜能、唤起学生主体意识)和差异性(切实提倡因材施教)。
模块化教学模式是根据专业人才培养目标的要求,按照一门或几门相近课程知识内在的逻辑性及其对学生专业能力培养的功用将其分成若干模块进行教学的一种教学模式,在实际执行中一定要注意各模块知识的耦合。综合素质培养模块化的思路是:在我们业已形成的“突出核心技能、突出核心课程、突出综合素质”教学理念的指导下,根据素质教育自身的特点、现实社会及企业要求、高职学生的实际情况,把高职学生综合素质的内涵进行细化、具体化后而进行教学的教学模式。这种教学模式的主要特点是:针对性、内容和形式的多样性、灵活性和完整性。
在讨论此教学结构时还必须考虑我国高职学生的一个实际特点,就是因各种原因造成的高职学生的学习素质整体偏低、缺乏自信和活力、比例相对较高的心理问题、自我效能感不强等,这些影响个体发展的问题也应尽量在综合素质教育中将其克服。
根据上述情况分析,高职综合素质培养模块化教学结构采取两个课堂、各有侧重、灵活执行的培养模式。第一课堂主要使学生获得知识,这是基础;第二课堂主要使学生的知识在实践活动中丰富和深化,同时一以贯之,形成习惯。模块化分为以下9大模块:思想品德素质模块、能力素质模块、理论素质模块、心理素质模块、文化素质模块、审美素质模块、身体素质模块、礼仪和沟通模块、就业能力和职业素质模块。具体安排如表1所示。
表1 高职综合素质培养模块化教学安排
三、高职综合素质培养模块化教学解析
思想道德素质模块的主要课程为一般高职院校按照有关规定制定教学计划时的公修课程。对新生开展为期六周的“感恩教育活动”。感恩是中华民族的传统美德,只有懂得感恩的人在生活中才能不失其修身之本,具有很好的协作精神、理解他人的能力。我们的活动简称“七个一”感恩教育活动,七个一是指:每周唱一首感恩歌曲、每周看一部感恩电影、办一场感恩演讲比赛、算一笔对父母对自己的投入、写一篇感恩文章、思一滴水(平时对自己帮助最大的人)、写一封信(给自己最应当感谢的人)。
能力素质模块的主要部分则是所学专业理论课和实训课,它们对高职学生的重要性不言而喻,但都不是本文的论述重点,这里也就不再赘述。
基本素质理论模块。素质是指一个人从纷繁芜杂的社会和自然现象中看到其本质原因、迅速做出正确反应并能正确表达出来的内在基质,它具有很强的知识属性和社会属性。毋庸置疑,高职学生也属于知识分子的队伍,具有很强的社会性,一定的理论基础是一个知识分子的必备素质。而高职学生的理论素质普遍偏低,政治敏感性不强,对社会问题的理解和分析往往容易偏激,这就要求我们必须采取正确的方法来切实提高学生的理论素质。高职学生对现实社会问题容易偏激的主要原因在于其不具备理论联系实际的能力、没有接受正确的引导和系统的训练。部分高职院校对学生理论素质的培养重视程度不够,以至于在学校里很多条幅、通知、倡议、海报等的遣词造句中出现错误,高职毕业生在职场和社会上的表达能力也不尽如人意。常见应用文的写作正是培养高职学生现在和将来作为一个社会人对自己所承担的社会角色的正确认识及正确行为的表现能力。《时事报告(大学生版)》所训练的是高职学生对社会现实的理解能力和正确表达自我理解的语言规范。《时事报告(大学生版)》是很好的训练素材和载体,必须对其有组织、系统的学习,不可流于形式,这一环节被定为辅导员的日常工作。
心理素质模块。通俗地讲,心理素质是指一个人对自身生活环境的反应和态度及对现实压力的承受能力。由于高职学生相对于本科生而言,学习素质不高、高中时受老师的关注不够、职业前途理解不够、社会的期许程度不高,导致不少高职学生有程度不同的心理问题。在我们对高职一年级520名学生进行心理测试的过程中发现,8%的学生或多或少的存在心理问题,5%的学生有严重的心理问题,其中6名学生有轻生的想法,1名学生因为精神问题已经休学。这应当引起教育者和全社会的关注,迫切要求我们必须进行相应的教育和引导。第一课堂的“大学生心理健康”和心理老师的直接教育往往效果不佳,为此应当充分利用第二课堂来改善高职学生的心理状况。通过丰富多彩的校园文化活动彰显大学生的青春活力,以形成一种积极向上的氛围。辅导员与心理老师还设计了多种心理游戏让学生们在娱乐中体会心理健康的重要性。实践证明,这种方法效果很好。
文化素质模块。有知识不一定有文化,知识如果没有文化来点缀就大大失去其魅力。文化底蕴是一个软实力,它对个人魅力的塑造和事业的成功有出奇制胜的效果。一个人如果论述问题能旁征博引,则其说服能力、领导能力、个人魅力就能引起旁人的钦佩,对其事业的影响不言而喻。我们主要利用第一课堂介绍一些古今中外的历史、人物及贡献、思想流派等,充分调动学生读书的习惯。第二课堂则组织“班级文化大比拼”、“知识竞赛”、“演讲比赛”等活动,形成较浓的文化氛围,抵御“读书无用论”的侵袭。
审美素质模块。审美素质是个人修养的重要组成部分。我们所培养的是学生对自然界和人类社会中美的事物的发现和理解能力,它直接影响到高职学生价值观的形成和个人修养的提升。音乐和美术是人的内心世界对自然的直接感受,它们是全人类无差别的交流。为此,我们开设“音乐欣赏”课程,并组织由学生亲自创作的摄影比赛和书画展等活动。
身体素质模块。身体素质是一个人全面发展和可持续发展的先决条件,没有很好的身体素质,无法支撑起人生和事业的巨大航船。我们除了开设每周2课时的体育课外,还积极提倡学生参加早操,并鼓励学生通过各种方式锻炼身体。组织常规的体育比赛和运动会以及趣味运动会,并开展内容丰富的兴趣小组活动。
礼仪和沟通模块。泱泱中华,礼仪之邦,人无礼则不立,古今皆然。一个人要想获得必需的信息和资源,必须进行交流和沟通,掌握一定的社会礼仪和沟通技巧是高职学生顺利融入现实社会的切入点。我们在第一课堂讲授一些必需的生活礼仪、求职礼仪、商务礼仪等。教学方式主要采用了现场模拟、观看视频讲座等形式。
就业能力和职业素质模块。就业能力和职业素质不仅是高职学生顺利就业和事业成功的基础,还直接关系到高职院校的发展和高职教育的成败。就业能力是高职学生综合能力和素质的第一次展示,职业素质是高职学生质量和品格的最终体现,是成功的关键因素。要培养较高的就业能力和职业素质是一个系统工程,是加强学生综合素质培养的直接目的和落脚点,同时也是统领和耦合各个模块的关键。我们讲素质教育贯彻始终,从本质上讲就是就业能力和职业素质教育贯彻始终。“职业规划”可使学生了解要想实现自己的职业理想和人生目标,必须具备怎样的能力和素质。了解行业文化和所应聘单位的企业文化是个人发展和成功的必要因素。
四、实践总结
通过两年时间对河南广播电视台大学直属学院机电系2007级学生进行模块化训练综合素质的尝试,从自我调查以及毕业生用人单位反馈的情况统计来来看,同时对比2006级学生的情况,2007级学生的就业状况比2006级有明显改善,学生自我认知能力和信心都有相应提高,在一定程度上克服了部分学生自身定位不准、与社会脱节的弊病,能从多方面考虑问题和解决问题,综合素质模块化教学发挥了一定的作用。
个人的综合素质是一个整体概念,每一个环节都有牵一发而动全身的效果,如果顾此失彼,或者仅仅采取对症下药的方式,将达不到预期效果。因此,模块化培养综合素质的关键在于找到各个模块之间的有机耦合点。由于认识到了这个问题,在实施过程中必须及时进行调整,不断吸收有益经验并结合自身条件进行思考和创新。实施的关键在于正确有效地组织和指导,由有较高个人素质和社会经验的教师长期负责,并以“关心学生长期发展”为目的形成综合素质培养的浓郁氛围,让学生认识到提高个人综合素质是必须和必要的,并自觉、自发、主动地参与进来。当然,还会有一些问题制约高职综合素质培养模块化教学模式的实施,如:高职院校的师资水平、对技能培养和综合素质培养的权衡水平、对模块化教学的执行能力、企业的不同需求等等。
参考文献:
[1]张新民.试论高等职业教育及其本质[J].教育与职业,2008,(2).
[2]徐涌金,张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究,2009,(4).
[3]刘雷.论新形势下大学生综合素质的培养[J].中国包装科技博览,2009,(7).
(责任编辑:苏宇嵬)