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【摘要】在全球化的背景下，人与人之间的交流也逐渐地进入了一个新阶段。而在高校教育方面，积极推进了合作办学的模式，以此来扩展学生的知识以及视野，同时也把跨文化的知识以及能力融入教学中。因此，本文通过分析高校开展中外合作的办学模式下，如何对学生进行跨文化知识与意识培养的具体途径。
【关键词】高校 中外合作办学 学生 跨文化意识 培养
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0180-01
高校开展教育活动中，需要与当前逐渐开放的社会结合在一起，一方面是吸收人才培养方面的知识以及模式，另一方面则能够促进学生更好地找到切合自己发展的职业之路。因此，高校探索了一条中外合作开展办学的道路，这可以有效地为学生提供更多的教学资源，同时也能够培养学生的国際视野。但在关于合作办学中开展跨文化教育的途径问题还需要各方积极探索，进而能够把跨文化的知识输送给学生。
一、教师在教育中需要转换角色
首先，根据合作办学相关政策要求，外籍教师在学校中所占的比例需在25%以上，这就需要对教师搭配方式进行讨论，着重改变各自为政的现状，更好地促进双方教师在教学与教育中做好沟通和交流，从而保证教学内容、方法、测评方式以及课外拓展达成一致，同时形成规范化的标准[1]；其次，在合作办学的项目中，教师自觉转换自身的角色，在合作办学的模式下，教师的作用不再是单纯知识的传递者，而是需要发挥好知识和文化引导者的作用，善于倾听学生对教育教学所提出的意见、充分尊重学生个性和兴趣、积极鼓励学生大胆提出并找到解决问题的途径，做好学生思维的启发者。此 外，教师还需要根据教学内容而挖掘文化元素，提升学生对文化知识吸收能力；最后，在课堂活动中，教师需要营造氛围，从道德标准、文化价值、社会习俗以及思维方式多方面的差异性入手，使得学生能够更好地感受文化不同，并能够理解与更好地接受西方文化；除此之外，教师采取的教学策略，应该以学生实践能力培养为主，因此，教师在知识传授方面需要设计好引导学生思考的问题，从而有效地促进学生掌握知识，再者，教师根据学生已有的知识而大胆让学生对自己所面对的问题进行分析、判断以及解决，这能够对学生综合运用技能提升带来帮助。由此可知，教师在教育教学中的作用以及角色需要做好转变，一方面是把文化内容引入课堂中，从而能够较好地避免课堂教学出现本土文化缺失或者重此轻彼的情况[2]，另一方面教师在安排教学内容方面需要把传授知识与文化结合在一起，使得学生在掌握文化知识基础上，还能够有效提升跨文化的意识以及能力。
二、改进传统的教学模式
在合作办学模式下，高校需要做好课程设计，这是体现出合作办学优点以及特殊之处。因此，从实践层面分析，课程建设需要通过双方共同协商而审议、制定，尽可能体现出对学生的跨文化能力和意识的培养。第一，引进以及参考西方教学方面的课程设计模式，同时结合我国高校实际情况而突出合作特点与优势，做好本土化和国际化的结合；第二，重视对学生批判性、独立性思维的培养，使得学生可以发挥自己主体性作用，从而激发学生创新能力，促使学生可以进行自主钻研、敢于发表独特意见[3]，同时在处理问题方面，善于归纳、分析和总结，有效地面对竞争国际化的局面；第三，教学教材选择方面需要做好不同文化知识传授，这在一定程度上就依赖于教材编写工作，需要把西方文化与我国的传统文化融合在教材中，例如语言课方面的教材，则应该从语言载体角度中增加文化知识的内容，此外，教师还需要根据教学情况而编写学生讲义。
三、做好教学评估，提升合作办学的教学质量
教学评估在合作办学的项目中，首先需要做好定期开展质量评估的制度建设，应该坚持公平、公正的原则，保证合作办学项目能够持续性的发展，从教学评估内容方面入手，对教师、学生以及教学管理这三个不同的角度而建立合理的程序，从而促进学生能够在科学的评估中获得全面发展的知识；其次，在教学评估中，教师需要做好学生学习能力以及综合素质的兼顾，例如协作、沟通能力以及思辨能力等；最后，教学管理、组织环节中，必须加强评价与监督，这是保证合作办学教学得以顺利实施的条件，通过学生自评，保证学生能够对自己有较为清晰的认识[4]，而在校方评价中，则需要把评估的内容进行细化，例如从分析问题的角度观察他们十是否具备跨文化的意识，然后再對评估的结果进行公开，保证合作办学在教学评估中做到合理性，促进合作办学能够提升教学质量。
四、结语
目前，在高校所开展的合作办学背景下，主要的目的在于培养学生具备国际视野，更好参与当前的文化与人才交流。因此，在实践教育中，需要对文化内容 部分进行科学的处理，防止学生在接受教育的过程中出现文化冲突的情况。本文从三个方面分析了开展跨文化知识和意识的培养途径，使得合作办学可以为学生接受文化创造良好的条件，促进学生具备多元文化的知识，更好开阔国际视野。
参考文献：
[1]刘扬，李晓燕，李名义等.高校中外合作办学教学满意度评价研究[J].复旦教育论坛，2016，14（4）：43-48，61.
[2]张广磊，罗君.高校中外合作办学英语模块化教学课程评价体系的构建新思路[J].兰州教育学院学报，2013，29（11）：63-64.
[3]张玉文.中外合作办学英语教学之探讨[J].天津职业院校联合学报，2013，15（5）：109-112.
[4]叶一青.ESP教学范畴中的模块教学与师资互构[J].延安职业技术学院学报，2015，29（3）：70-71.
【关键词】高校 中外合作办学 学生 跨文化意识 培养
【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0180-01
高校开展教育活动中，需要与当前逐渐开放的社会结合在一起，一方面是吸收人才培养方面的知识以及模式，另一方面则能够促进学生更好地找到切合自己发展的职业之路。因此，高校探索了一条中外合作开展办学的道路，这可以有效地为学生提供更多的教学资源，同时也能够培养学生的国際视野。但在关于合作办学中开展跨文化教育的途径问题还需要各方积极探索，进而能够把跨文化的知识输送给学生。
一、教师在教育中需要转换角色
首先，根据合作办学相关政策要求，外籍教师在学校中所占的比例需在25%以上，这就需要对教师搭配方式进行讨论，着重改变各自为政的现状，更好地促进双方教师在教学与教育中做好沟通和交流，从而保证教学内容、方法、测评方式以及课外拓展达成一致，同时形成规范化的标准[1]；其次，在合作办学的项目中，教师自觉转换自身的角色，在合作办学的模式下，教师的作用不再是单纯知识的传递者，而是需要发挥好知识和文化引导者的作用，善于倾听学生对教育教学所提出的意见、充分尊重学生个性和兴趣、积极鼓励学生大胆提出并找到解决问题的途径，做好学生思维的启发者。此 外，教师还需要根据教学内容而挖掘文化元素，提升学生对文化知识吸收能力；最后，在课堂活动中，教师需要营造氛围，从道德标准、文化价值、社会习俗以及思维方式多方面的差异性入手，使得学生能够更好地感受文化不同，并能够理解与更好地接受西方文化；除此之外，教师采取的教学策略，应该以学生实践能力培养为主，因此，教师在知识传授方面需要设计好引导学生思考的问题，从而有效地促进学生掌握知识，再者，教师根据学生已有的知识而大胆让学生对自己所面对的问题进行分析、判断以及解决，这能够对学生综合运用技能提升带来帮助。由此可知，教师在教育教学中的作用以及角色需要做好转变，一方面是把文化内容引入课堂中，从而能够较好地避免课堂教学出现本土文化缺失或者重此轻彼的情况[2]，另一方面教师在安排教学内容方面需要把传授知识与文化结合在一起，使得学生在掌握文化知识基础上，还能够有效提升跨文化的意识以及能力。
二、改进传统的教学模式
在合作办学模式下，高校需要做好课程设计，这是体现出合作办学优点以及特殊之处。因此，从实践层面分析，课程建设需要通过双方共同协商而审议、制定，尽可能体现出对学生的跨文化能力和意识的培养。第一，引进以及参考西方教学方面的课程设计模式，同时结合我国高校实际情况而突出合作特点与优势，做好本土化和国际化的结合；第二，重视对学生批判性、独立性思维的培养，使得学生可以发挥自己主体性作用，从而激发学生创新能力，促使学生可以进行自主钻研、敢于发表独特意见[3]，同时在处理问题方面，善于归纳、分析和总结，有效地面对竞争国际化的局面；第三，教学教材选择方面需要做好不同文化知识传授，这在一定程度上就依赖于教材编写工作，需要把西方文化与我国的传统文化融合在教材中，例如语言课方面的教材，则应该从语言载体角度中增加文化知识的内容，此外，教师还需要根据教学情况而编写学生讲义。
三、做好教学评估，提升合作办学的教学质量
教学评估在合作办学的项目中，首先需要做好定期开展质量评估的制度建设，应该坚持公平、公正的原则，保证合作办学项目能够持续性的发展，从教学评估内容方面入手，对教师、学生以及教学管理这三个不同的角度而建立合理的程序，从而促进学生能够在科学的评估中获得全面发展的知识；其次，在教学评估中，教师需要做好学生学习能力以及综合素质的兼顾，例如协作、沟通能力以及思辨能力等；最后，教学管理、组织环节中，必须加强评价与监督，这是保证合作办学教学得以顺利实施的条件，通过学生自评，保证学生能够对自己有较为清晰的认识[4]，而在校方评价中，则需要把评估的内容进行细化，例如从分析问题的角度观察他们十是否具备跨文化的意识，然后再對评估的结果进行公开，保证合作办学在教学评估中做到合理性，促进合作办学能够提升教学质量。
四、结语
目前，在高校所开展的合作办学背景下，主要的目的在于培养学生具备国际视野，更好参与当前的文化与人才交流。因此，在实践教育中，需要对文化内容 部分进行科学的处理，防止学生在接受教育的过程中出现文化冲突的情况。本文从三个方面分析了开展跨文化知识和意识的培养途径，使得合作办学可以为学生接受文化创造良好的条件，促进学生具备多元文化的知识，更好开阔国际视野。
参考文献：
[1]刘扬，李晓燕，李名义等.高校中外合作办学教学满意度评价研究[J].复旦教育论坛，2016，14（4）：43-48，61.
[2]张广磊，罗君.高校中外合作办学英语模块化教学课程评价体系的构建新思路[J].兰州教育学院学报，2013，29（11）：63-64.
[3]张玉文.中外合作办学英语教学之探讨[J].天津职业院校联合学报，2013，15（5）：109-112.
[4]叶一青.ESP教学范畴中的模块教学与师资互构[J].延安职业技术学院学报，2015，29（3）：70-71.