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摘要:自主学习是一种教育思想、一种学习方式、一种有效的教学手段,提倡自主学习,旨在教学改革。
关键词:自主学习 教育思想 学习方式 教学手段
【中图分类号】G642.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0079-02
新课改的实施,特别提倡改善教师的教育观念,要求老师在教学过程中,体现“三为主”原则,努力实现三维目标,使学生由过去的被动接受式学习改为自主式学习。那么,什么是自主学习?今将自己的一点拙见,呈现给大家,旨在抛砖引玉。
1.自主学习是一种教育思想
传统思想认为,学生的学习就是课上专心听讲,认真完成作业,学会老师传授的解题方法,记住书上的概念、公式;就是死记老师给定的结论,最终考一个分数可观的成绩。我们可曾体验或使用过那种“倒背雙手”听讲,机械地回答“是”或“不是”的教学方式?这种教学方式表面上看,课堂纪律好,学生注意力集中,其不知这种传统接受式学习方法、教育思想,极大地束缚了学生获取知识的手脚,极大地限制了学生的视野,压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。
在家访中,我们曾听到有的家长理直气壮地告学生的状,说自己的孩子在家除了玩,就是看电视,就是不知道做作业。贪玩是孩子的本性,试想一个连玩都不感兴趣的孩子,会是怎样一种精神状态呢?家长或老师只知用传统的教育思想去衡量孩子,希望孩子专心学习,先吃苦中苦,再做“人上人”。如果我们能在孩子玩的过程中,有意思地影响引导他们,让他们在玩耍的快乐中,发现到自己知识的不足,产生兴趣的需要,从而主动地去探求知识,积累知识,由被动的“要我学”变为“我要学”,那玩岂不是一举两得吗?在课堂上,有的学生会表现出较丰富的文化知识和社会知识,而这些多数是那些爱看书、看电视的孩子。看书写作业是学习,看报看电视怎么就不是学习了呢?还不是那里没有我们老师留的作业?没有能让家长看到的、评定孩子成绩高低的考试分数?衡定孩子们的活动是不是有益,要看其是否符合社会公德。孩子们怎样才算是学习要看我们怎样去引导,怎样去看待。
自主学习是一种新的教育思想。我们只有从过去的传统教育中解放出来,放下“师道尊严”的架子,深入到孩子们的心灵中去,做一个引领孩子同学同乐的“孩子头儿”,才是新课程中倡导的让孩子自主学习的教育思想。
2.自主学习是一种学习方式
自主学习,是指学生们根据自己的条件(如智力条件、物质条件)、能力等,通过自己的努力,去积累知识、培养能力、掌握方法、陶冶情操、体验情感,最终形成良好的意志品质的一种学习方式。
2.1 自主学习,是在老师引导下,对所学内容,采取的自学自练,自得自悟,自评自纠、互动交流的一种主动性学习方式。学习中突出体现学生学习的主体地位和互动交流的特点。老师的活动不是讲,而是导,是在学生自主学习过程中,通过观察、参与,对学生进行适时的询问、答疑、诱导、点拨,根据不同程度的学生提供针对性互动服务。
2.2 自主学习是学生在学习、生活中发现问题,解决问题从而获得知识、掌握方法的一种探究性学习方式。老师的作用是在学生学习过程中,通过诱导,使他们获得成功的体验,产生探究兴趣
2.3 自主学习是学生与同伴、与老师交流互动的一种合作性学习方式。合作学习中的一致意见,可使学生产生更大的亲合力;不同意见,可使学生学会宽容待人,也可促使学生产生更强烈的学习动机。
2.4 自主学习表现为学生在内部动力推动下,把学习当成一种乐趣,当成一种享受,甚至当成一种向同伴炫耀的需求,从而主动地学习、积累,自觉地训练提高;还表现为,学生在学习目的的指使下,把学习当成一种责任、一种追求,从而自觉地去学习,自觉地去磨练。
自主学习,是一种有利于学生身心健康的、良好的学习方式。
3.自主学习是一种教学手段
传统教学观认为,教学就是老师教学生学。老师想的是怎样把知识讲明白,讲精彩;学生做的是怎样把结论记准确,把方法记清楚,其结果是老师劳动强度大,学生灵活思维能力差,高分低能,无发展潜力。要想彻底的改变这种状况,引导学生自主学习,无疑是最好的教学手段。
3.1 自主学习能明显地减轻老师课上的劳动强度。最近一段时间,本人的数学课,都采取先自学,再点拨的教学方法,课上大部分时间都交给学生,他们自学例题,思考解题依据,交流各自认识,探究疑难问题。学生们大多都能基本学会,智力差的同学通过请教同学或老师,多数也能学会。我主要是巡视解疑。尽管有时课上仿佛乱哄哄,但同学们学得蛮有兴趣;尽管有时一个疑难问题,要给多名同学解释多次,但看到一张张求知识的小脸露出笑容,自己同样感到很轻松,很满足。
3.2 自主学习,能从根本上提高教学效果。自主学习过程中,不同知识程度的同学,会提出层次不同的疑难问题,通过生生、师生互动,能够同时提高质疑者和解疑者的理解、表达、交际能力。同时,也能够使更多的学生具有更多的探求知识的机会,从而提高教学效果。
3.3 事实证明,自主学习是一种有益、有效的教学手段。
4.自主学习决不是自由学习
自主学习是指在老师的引导下,学生主动地去学习,去积累,学生是在零压力下,兴趣盎然的接受、获得知识,绝不是漫无边际地自由学习。
自主学习,在课上是指在老师指定的学科、内容和时间内,自己积极主动地去阅读、去思考、去质疑,去寻求解决疑难的办法。在课外,是学生在分清善恶、美丑的情况下,选择那些有益的知识、活动,主动地去学习、去实践、去探究。
自主学习允许学生自己定内容学开去,想开去,只要力所能及,可以深入挖掘;只要兴趣需要,可以无限扩展;提倡各科知识的有机结合,齐收共纳,但绝不能喧宾夺主。
总之,自主学习是一种先进的教育思想,是一种全新的学习方式,是一种有效的教学手段。提倡自主学习,旨在更新的教育观念,培养学生的自信心,树立积极主动、独立思考、勤于研究、锐意进取的学习态度,提高学生的自学能力、自我调节能力,形成良好的习惯和品质,促进学生的自主发展和老师的教学改革。
关键词:自主学习 教育思想 学习方式 教学手段
【中图分类号】G642.0【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)06-0079-02
新课改的实施,特别提倡改善教师的教育观念,要求老师在教学过程中,体现“三为主”原则,努力实现三维目标,使学生由过去的被动接受式学习改为自主式学习。那么,什么是自主学习?今将自己的一点拙见,呈现给大家,旨在抛砖引玉。
1.自主学习是一种教育思想
传统思想认为,学生的学习就是课上专心听讲,认真完成作业,学会老师传授的解题方法,记住书上的概念、公式;就是死记老师给定的结论,最终考一个分数可观的成绩。我们可曾体验或使用过那种“倒背雙手”听讲,机械地回答“是”或“不是”的教学方式?这种教学方式表面上看,课堂纪律好,学生注意力集中,其不知这种传统接受式学习方法、教育思想,极大地束缚了学生获取知识的手脚,极大地限制了学生的视野,压抑了学生自主学习和创造性学习的积极性和主动性。
在家访中,我们曾听到有的家长理直气壮地告学生的状,说自己的孩子在家除了玩,就是看电视,就是不知道做作业。贪玩是孩子的本性,试想一个连玩都不感兴趣的孩子,会是怎样一种精神状态呢?家长或老师只知用传统的教育思想去衡量孩子,希望孩子专心学习,先吃苦中苦,再做“人上人”。如果我们能在孩子玩的过程中,有意思地影响引导他们,让他们在玩耍的快乐中,发现到自己知识的不足,产生兴趣的需要,从而主动地去探求知识,积累知识,由被动的“要我学”变为“我要学”,那玩岂不是一举两得吗?在课堂上,有的学生会表现出较丰富的文化知识和社会知识,而这些多数是那些爱看书、看电视的孩子。看书写作业是学习,看报看电视怎么就不是学习了呢?还不是那里没有我们老师留的作业?没有能让家长看到的、评定孩子成绩高低的考试分数?衡定孩子们的活动是不是有益,要看其是否符合社会公德。孩子们怎样才算是学习要看我们怎样去引导,怎样去看待。
自主学习是一种新的教育思想。我们只有从过去的传统教育中解放出来,放下“师道尊严”的架子,深入到孩子们的心灵中去,做一个引领孩子同学同乐的“孩子头儿”,才是新课程中倡导的让孩子自主学习的教育思想。
2.自主学习是一种学习方式
自主学习,是指学生们根据自己的条件(如智力条件、物质条件)、能力等,通过自己的努力,去积累知识、培养能力、掌握方法、陶冶情操、体验情感,最终形成良好的意志品质的一种学习方式。
2.1 自主学习,是在老师引导下,对所学内容,采取的自学自练,自得自悟,自评自纠、互动交流的一种主动性学习方式。学习中突出体现学生学习的主体地位和互动交流的特点。老师的活动不是讲,而是导,是在学生自主学习过程中,通过观察、参与,对学生进行适时的询问、答疑、诱导、点拨,根据不同程度的学生提供针对性互动服务。
2.2 自主学习是学生在学习、生活中发现问题,解决问题从而获得知识、掌握方法的一种探究性学习方式。老师的作用是在学生学习过程中,通过诱导,使他们获得成功的体验,产生探究兴趣
2.3 自主学习是学生与同伴、与老师交流互动的一种合作性学习方式。合作学习中的一致意见,可使学生产生更大的亲合力;不同意见,可使学生学会宽容待人,也可促使学生产生更强烈的学习动机。
2.4 自主学习表现为学生在内部动力推动下,把学习当成一种乐趣,当成一种享受,甚至当成一种向同伴炫耀的需求,从而主动地学习、积累,自觉地训练提高;还表现为,学生在学习目的的指使下,把学习当成一种责任、一种追求,从而自觉地去学习,自觉地去磨练。
自主学习,是一种有利于学生身心健康的、良好的学习方式。
3.自主学习是一种教学手段
传统教学观认为,教学就是老师教学生学。老师想的是怎样把知识讲明白,讲精彩;学生做的是怎样把结论记准确,把方法记清楚,其结果是老师劳动强度大,学生灵活思维能力差,高分低能,无发展潜力。要想彻底的改变这种状况,引导学生自主学习,无疑是最好的教学手段。
3.1 自主学习能明显地减轻老师课上的劳动强度。最近一段时间,本人的数学课,都采取先自学,再点拨的教学方法,课上大部分时间都交给学生,他们自学例题,思考解题依据,交流各自认识,探究疑难问题。学生们大多都能基本学会,智力差的同学通过请教同学或老师,多数也能学会。我主要是巡视解疑。尽管有时课上仿佛乱哄哄,但同学们学得蛮有兴趣;尽管有时一个疑难问题,要给多名同学解释多次,但看到一张张求知识的小脸露出笑容,自己同样感到很轻松,很满足。
3.2 自主学习,能从根本上提高教学效果。自主学习过程中,不同知识程度的同学,会提出层次不同的疑难问题,通过生生、师生互动,能够同时提高质疑者和解疑者的理解、表达、交际能力。同时,也能够使更多的学生具有更多的探求知识的机会,从而提高教学效果。
3.3 事实证明,自主学习是一种有益、有效的教学手段。
4.自主学习决不是自由学习
自主学习是指在老师的引导下,学生主动地去学习,去积累,学生是在零压力下,兴趣盎然的接受、获得知识,绝不是漫无边际地自由学习。
自主学习,在课上是指在老师指定的学科、内容和时间内,自己积极主动地去阅读、去思考、去质疑,去寻求解决疑难的办法。在课外,是学生在分清善恶、美丑的情况下,选择那些有益的知识、活动,主动地去学习、去实践、去探究。
自主学习允许学生自己定内容学开去,想开去,只要力所能及,可以深入挖掘;只要兴趣需要,可以无限扩展;提倡各科知识的有机结合,齐收共纳,但绝不能喧宾夺主。
总之,自主学习是一种先进的教育思想,是一种全新的学习方式,是一种有效的教学手段。提倡自主学习,旨在更新的教育观念,培养学生的自信心,树立积极主动、独立思考、勤于研究、锐意进取的学习态度,提高学生的自学能力、自我调节能力,形成良好的习惯和品质,促进学生的自主发展和老师的教学改革。