A教师在教学《狐假虎威》一文临近课尾时，引导学生发散性思维：课文中的狐狸在遇到老虎生命攸关之际，动脑筋想办法救了自己。你们说说这是一只怎样的狐狸？学生纷纷表示，这是一只聪明的狐狸，它勇敢、有智慧……溢美之词不一而足。A老师很满意，夸赞大家讲得好。听者愕然。这是尊重学生独特的体验吗？不，这样的首肯是对文本寓意理解的误导。有的青年教师对此直言自己的困惑，面对学生的多元反应，不知该如何深化此成语典故的寓意，故笔者由此作如下的片段设计。
　　一、 巧设疑义、深究课文
　　▲ 一设疑义
　　1. 小朋友，课文讲老虎逮住了狐狸，狐狸将成为老虎口中的美味佳肴。在这生死存亡的危险时刻，它用计谋保护了自己。从这一点看，这是一只怎样的狐狸？
　　（生：聪明、机智、勇敢……）
　　2. 那为什么书上讲它是一只“狡猾的狐狸”呢？
　　（生： 因为狐狸“骗”了老虎！）
　　▲ 二设疑义
　　因为“骗”就能说狐狸是狡猾的吗？我们接下来在17课《歌唱二小放牛郎》中的王二小，把敌人骗进了八路军的埋伏圈，可是大家都夸他是英勇机智的小英雄。为什么都是“骗”，却要把狐狸的“骗”说成狡猾呢？
　　二、 深入浅出，彰显寓意
　　两次正反的设疑，激起学生强烈的求知欲，迫切想知道这到底是什么道理，这时，因势利导，告诉学生：
　　1. 因为“狐假虎威”是贬义词。用小朋友的话来讲，“狐假虎威”这个词语是用来形容坏人的。比如，在旧社会，有的狗腿子仗着他的主子有财有势，就欺压工人、农民；有的狗腿子仗着他主子的反动权势，就可任意欺压老百姓。那些大大小小的坏蛋就像狐狸那样仗着他人的威势去吓唬人。这种仗势欺人的人，我们就说他是“狐假虎威”，所以，在这个成语中的狐狸是狡猾的狐狸。而王二小是为了保护乡亲们、保护人民群众骗敌人，所以他是个聪明机智的小英雄。
　　2. 再看“狐假虎威”中的“假”字。这个“假”即“借”的意思，那为什么不用“借”而用“假”字呢？因为“假”字还有“利用”“倚仗”的意思，那些大大小小的坏蛋不就是倚仗他人的权势欺压人的人吗？就从这个“假”字看，此成语是贬义词，专门用来形容坏人的，所以，在“狐假虎威”成语里的狐狸是狡猾的，不能说它是聪明、机智、勇敢。
　　通过两设疑义的深究，深入浅出地解读，学生对这个成语如剥春笋，由了解故事情节逐步走向深入，进而理解此成语典故的寓意了。
　　（作者单位：常熟市石梅小学）