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摘要：随着科学技术的不断发展和进步，现代教学技术得到了飞速的发展，其中互联网技术的应用有效提高了教学质量和教学效率，促进了课程教学的改革。在初中物理探究性实验教学中，互联网技术的应用，能够有效优化初中物理探究性实验教学效率。本文对互联网+背景下初中物理探究性实验教学的意义进行分析，进而提出互联网+背景下初中物理探究性实验教学的策略，希望对促进初中物理教学效率的提高起到抛砖引玉的作用。
关键词：互联网+背景下;初中物理;探究性实验;教学;研究
引言
在互联网时代背景下，将互联网技术应用到初中物理探究性实验教学中，能够有效促进初中物理教学的改革，有效培养初中学生的物理核心素养，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。同时要发展以学生为学习主体的物理实验教学模式，培养学生的自主学习能力，使学生的学习兴趣更加浓厚，更加积极主动的进行初中物理的学习。
一、互联网+背景下初中物理探究性实验教学的意义
现阶段信息技术高速发展，互联网技术得到了广泛的发展和应用，其主要是通过互联网平台，将互联网与各个传统行业连接起来，不断开拓新的领域。互联网具有交互性、共享性、开放性等特点，可以为学生创造良好的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，促进师生之间的交流，进而激发学生的学习热情，帮助学生正确理解并掌握各种物理概念和物理知识。在初中阶段，利用互联网信息丰富、资源充足的特点，积极开展物理探究性实验教学，能够让学生更好地了解物理学知识，显著提高学生对初中物理学习的兴趣，提升学生的物理探究性学习能力，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步。
二、互联网+背景下初中物理探究性实验教学的策略
（1）科学应用互联网+技术，创造合理的探究性实验教学情境
在良好的教学环境中，学生可以获得更好的体验，获得更多的知识，了解物理结构组成，鼓勵学生积极进行初中物理的学习。初中物理教师应充分注意这一点，利用互联网技术创造情境，帮助学生更深入地理解教师讲解的物理知识。由于物理知识本身的抽象性，学生很难吸收和学习物理知识。有一些物理知识点学生在现实生活中没有见过，非常陌生，在这种情况下，教师可以利用互联网+技术创造探究性实验教学情境，让学生对这些物理知识点有更深入的体验和更深入的理解。例如，在讲解初中物理扩散现象时，教师们可以科学的引入互联网+技术，为有效教学创造学习情境。通过使用互联网技术展示红棕色的二氧化氮气体进入上方装有空气的瓶子中，使得学生有好的体验，提高学生的学习效率。
（2）利用互联网+技术教学，进行物理探究性实验的演示和讲解
在以往的初中物理实验教学中，教师多以示范实验为主，在诸多因素的影响下，学生不能清楚地理解实验现象，不能顺利地理解实验原理，没有使学生充分掌握物理的实验过程。但是，如果教师在初中物理教学中使用互联网技术教授物理实验，学习效果就会大不相同。互联网技术可以提高实验的清晰度，提高物理实验的演示效果。例如，光的色散一课学习过程中，教师可以运用互联网投影技术，将光经过三棱镜得到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七中光的现象形象的展现在学生面前，让学生清晰地看到白色的光是复合光，而不是单色光。并且红光偏折较小，紫光偏折较大，以此增强教学效果。此外，一些危险的实验也能够利用互联网技术进行演示，为了得到好的结果，教师应该对整个实验过程进行动画模拟。初中物理实验有很多错误性的示范以帮组学生了解实验原理，但是在现实中教师不能向学生展示错误的实验，这会对教师和学生的人身安全造成很大的危险。因此可以用互联网技术模拟错误的实验过程，老师不会有危险，学生也能留下深刻的印象，达到教学的目的。
（3）运用互联网+技术，开展合作探究式学习
在初中物理探究性实验教学中，运用互联网+技术开展合作探究学习模式，能够有效改变以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与主动学习并成为课堂的主人。教师在探究性实验教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习来发现现象、原理，掌握物理学的基本知识，并形成发展知识结构的能力。在这种情况下，有效提高了学生的积极性、主动性和创造力。另一方面，处于青少年时期的初中生对知识和物理现象充满好奇心，物理教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。
结论
综上所述，面对新形势下初中物理探究性实验教学的改革，初中物理教师有必要利用互联网+技术进行初中物理教学的改革，提高教学质量和教学效率。在教学过程中，教师要科学应用互联网+背景下教学，创造合理教学情境、进行物理实验的演示和讲解、开展合作探究式学习，从而有效促进学生物理素养的培养，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]苗艳红.运用互联网信息技术优化初中物理探究性实验教学[J].中国互联网与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：198-199.
[2]畅亮.浅谈多媒体技术在初中物理探究性实验教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
[3]王强.恰当运用多媒体技术优化初中物理教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：294
关键词：互联网+背景下;初中物理;探究性实验;教学;研究
引言
在互联网时代背景下，将互联网技术应用到初中物理探究性实验教学中，能够有效促进初中物理教学的改革，有效培养初中学生的物理核心素养，达到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展和进步。同时要发展以学生为学习主体的物理实验教学模式，培养学生的自主学习能力，使学生的学习兴趣更加浓厚，更加积极主动的进行初中物理的学习。
一、互联网+背景下初中物理探究性实验教学的意义
现阶段信息技术高速发展，互联网技术得到了广泛的发展和应用，其主要是通过互联网平台，将互联网与各个传统行业连接起来，不断开拓新的领域。互联网具有交互性、共享性、开放性等特点，可以为学生创造良好的学习环境，为学生提供丰富的学习资源，促进师生之间的交流，进而激发学生的学习热情，帮助学生正确理解并掌握各种物理概念和物理知识。在初中阶段，利用互联网信息丰富、资源充足的特点，积极开展物理探究性实验教学，能够让学生更好地了解物理学知识，显著提高学生对初中物理学习的兴趣，提升学生的物理探究性学习能力，达到新课程教学改革的要求，实现学生的全面发展和进步。
二、互联网+背景下初中物理探究性实验教学的策略
（1）科学应用互联网+技术，创造合理的探究性实验教学情境
在良好的教学环境中，学生可以获得更好的体验，获得更多的知识，了解物理结构组成，鼓勵学生积极进行初中物理的学习。初中物理教师应充分注意这一点，利用互联网技术创造情境，帮助学生更深入地理解教师讲解的物理知识。由于物理知识本身的抽象性，学生很难吸收和学习物理知识。有一些物理知识点学生在现实生活中没有见过，非常陌生，在这种情况下，教师可以利用互联网+技术创造探究性实验教学情境，让学生对这些物理知识点有更深入的体验和更深入的理解。例如，在讲解初中物理扩散现象时，教师们可以科学的引入互联网+技术，为有效教学创造学习情境。通过使用互联网技术展示红棕色的二氧化氮气体进入上方装有空气的瓶子中，使得学生有好的体验，提高学生的学习效率。
（2）利用互联网+技术教学，进行物理探究性实验的演示和讲解
在以往的初中物理实验教学中，教师多以示范实验为主，在诸多因素的影响下，学生不能清楚地理解实验现象，不能顺利地理解实验原理，没有使学生充分掌握物理的实验过程。但是，如果教师在初中物理教学中使用互联网技术教授物理实验，学习效果就会大不相同。互联网技术可以提高实验的清晰度，提高物理实验的演示效果。例如，光的色散一课学习过程中，教师可以运用互联网投影技术，将光经过三棱镜得到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七中光的现象形象的展现在学生面前，让学生清晰地看到白色的光是复合光，而不是单色光。并且红光偏折较小，紫光偏折较大，以此增强教学效果。此外，一些危险的实验也能够利用互联网技术进行演示，为了得到好的结果，教师应该对整个实验过程进行动画模拟。初中物理实验有很多错误性的示范以帮组学生了解实验原理，但是在现实中教师不能向学生展示错误的实验，这会对教师和学生的人身安全造成很大的危险。因此可以用互联网技术模拟错误的实验过程，老师不会有危险，学生也能留下深刻的印象，达到教学的目的。
（3）运用互联网+技术，开展合作探究式学习
在初中物理探究性实验教学中，运用互联网+技术开展合作探究学习模式，能够有效改变以前的纯教师教学概念，使学生能够积极参与主动学习并成为课堂的主人。教师在探究性实验教学模式过程中逐步开发或探索所有学习内容，在课本中总结知识并鼓励学生通过自主学习来发现现象、原理，掌握物理学的基本知识，并形成发展知识结构的能力。在这种情况下，有效提高了学生的积极性、主动性和创造力。另一方面，处于青少年时期的初中生对知识和物理现象充满好奇心，物理教学中运用合作探究教学方法可以帮助他们分享学习的乐趣，并进一步鼓励学生积极参与探索性学习过程。
结论
综上所述，面对新形势下初中物理探究性实验教学的改革，初中物理教师有必要利用互联网+技术进行初中物理教学的改革，提高教学质量和教学效率。在教学过程中，教师要科学应用互联网+背景下教学，创造合理教学情境、进行物理实验的演示和讲解、开展合作探究式学习，从而有效促进学生物理素养的培养，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]苗艳红.运用互联网信息技术优化初中物理探究性实验教学[J].中国互联网与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：198-199.
[2]畅亮.浅谈多媒体技术在初中物理探究性实验教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
[3]王强.恰当运用多媒体技术优化初中物理教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：294