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摘要：本文针对我国高中化学在实验教学方面仍普遍存在的不足之处，从智慧教育的视角探讨如何在高中化学教学中进行实验教学，希望可以有效提高实验教学效果。
关键词：智慧教育；高中化学；实验教学
一、智慧教育的简述
所谓智慧教育就是在实际教学中渗透信息化理念。进入科技时代以来，现代信息技术已经逐步融入到教学当中，智慧教育是保证课堂教学质量得到有效提高的重要途径，可以说智慧课堂是教师与学生之间实现“教授”和“交流”的教学园地。[1]。
二、目前我国高中化学实验教学中普遍存在的问题
1.学校重视程度低，实验设施投入少
大多数高中学校在制定课程目标时，都充分强调了实验在化学这门课程中的重要性，但事实上还是有相当一部分教师在实际的教学过程中很少去真正的落实化学实验操作。在应试教育的影响下，学校以及任课老师过分重视学生的笔试成绩，一味的以书面练习作为学生的主要任务，对化学实验操作却忽视了。
2.教学方式不规范，教学目的不明确
部分高中老师仅仅将化学实验当做是一种必须的任务与步骤，只是规定学生简单重复或多次重复书本上的内容，固执的依靠死记硬背来提高学生在化学实验考试题中的分数，却疏于思考实验教学过程中所蕴含的学科素养的培养，疏于思考对学生核心素养提升所带来的长期的成长性影响，无形中已经淡化了化学实验的真正教学意义。甚至有些教师为了减少自身的教学任务，习惯以视频动画等多媒体手段代替实际操作，忽略了学生在实践操作中的过程性体验以及独立思考能力的培养。
三、智慧教育理念下高中化学实验教学的有效策略
1.课堂导入渗透智慧教育理念，激发学生的探究欲望
课堂导入，就是运用科学的、合理的、高效的手段导入新课，过程中必须要保证导入策略的可行性、科学性以及先进性，利用信息化技术争取为学生带来最好的课堂引导，激发其对于新知的探究欲望。相较于其他学科来说化学的研究比较贴近科学，贴近社会生产，这也使得化学学习变得分外神秘且极具内涵，而化学课堂教学的目的就是采取有效策略将化学知识的“神秘感”转化成“现实感”。智慧教育中信息技术丰富的表现力为化学教学重点难点的突破创造了条件。原子与分子结构、化学键的形成、晶体结构、有机分子的空间结构 、反应机理、有毒有害的化学实验、化工生产流程、大容量的教学内容等，运用多媒体技术，如各种动画制作软件、化学工具软件等，可对其进行模拟仿真、创设情景，让学生可以摸得见、看得着，保护学生的探究欲望，激发其探究兴趣。对此教师在教学的过程中就要注意这个特点，利用新鲜有趣的教学手段为学生导入新课，这样才能帮助学生在探索新知的过程中感受到快乐，唤起积极的思维活动[2]。
2.知识讲解渗透智慧教育理念，增强教学语言趣味性
化学实验相较于其他学科来说知识繁多复杂，有一定的枯燥和乏味感，且语言过于严谨专业，机械古板，毫无趣味性可言，对此教师需要运用自己的智慧去引导和激发学生的智慧，进行智慧的讲解，利用幽默、诙谐的语言来实现课堂教学的高效性和灵动性。著名的教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，知识的溪流便是从那里可以发出。”由此可见，语言也是教师的一种智慧，语言的引导和帮助对于学生来说是不容忽视的。而眼下信息技术的快速发展使得网络走进了学生的生活，对此教师要懂得结合网络信息广泛涉猎其它各领域的知识，站在语言的角度将枯燥无趣的化学实验课变得生动有趣起来，利用独特的“语言智慧”带给学生良好的课堂体验，让课堂变得更加现代化和趣味化，有助于提高课堂教学效率。
例如在讲解人教版高中化学“金属钠的化学性质”的时候，其中涉及到了关于“钠和水反应”的实验讲解，为了更好地强化学生对于“浮、熔、游、响、红”这一实验现象的记忆，笔者利用“芙蓉又想红”几个字进行形象有趣的概括。从网络上找了一条关于芙蓉姐姐的新闻利用大屏幕展示出来，并进行语言引导：“芙蓉姐姐最近又有了新闻，是不是又想红了？”学生听完之后哈哈大笑。芙蓉姐姐近几年来在网络上颇有人气，备受争议，通过这样的网络新闻带入和讲解有效加深了学生对于这一实验现象的记忆。又如可借用本届世界杯足球赛梅西的失误视频讲解有效碰撞模型中的方向性问题。
3.课堂实践渗透智慧教育理念，深化实验知识的理解
“听一万遍，不如动手操作一遍”，这句话强调了学生自己动手实践操作的重要性，即使老师讲的再怎么好，学生听过了，在时间的推移中也会被遗忘。然而如果可以在观看过后通过自己的动手实践，便可以有效加深印象，感受到实验的趣味性同时深化对于实验知识的理解和掌握。对此教师应该重视起来，结合实际教学和学生具体能力合理设计实验，并利用多媒体信息技术进行适当的展示，过程中为学生创造足够的动手操作机会，处理好知识讲授与知识接受之间的关系，在保证学生了解实验过程和要点的情况下促进实验设计的信息化和高效化，并适当予以鼓励和指导，在激发学生动手积极性的同时开发其创新思维，这样不仅可以加深对于理论知识的掌握和内化，更能培养学生的实验思维和动手操作能力以及实验参与积极性[3]。
四、结语
在经济迅速发展的现代社会，科学技术逐渐渗入到教学当中，在智慧教育理念的背景下，既要充分利用科学技术的优势，又要避免过于依赖多媒体教学、从而忽视了化学实验中实际演练的问题。化学实验十分强调动手过程，由于高中学习的特殊性，需要教师充分考虑到各种实际因素，既要切实落实化学实验的实践操作，又要避免时间的浪费。此外在教学策略上不仅要充分体现学生的主体地位，又要彻底落实智慧教育理念的观点，全面发挥“智慧教育”的积极意义。
参考文献：
[1]李建峰.新课程理念下高中化學课堂有效教学策略的研究[J].《软件：电子版》，2016 ，（06）.
[2]张钟月，卢伟.基于智慧教育的“氯气的生产原理”教学设计[J].《实验教学与仪器》，2016 ， 33（11）：16-18.
[3]简芳妹.创新，智慧的灵魂——高中化学课堂创新教学模式分析[J].《文理导航·教育研究与实践》，2016，（11）.
关键词：智慧教育；高中化学；实验教学
一、智慧教育的简述
所谓智慧教育就是在实际教学中渗透信息化理念。进入科技时代以来，现代信息技术已经逐步融入到教学当中，智慧教育是保证课堂教学质量得到有效提高的重要途径，可以说智慧课堂是教师与学生之间实现“教授”和“交流”的教学园地。[1]。
二、目前我国高中化学实验教学中普遍存在的问题
1.学校重视程度低，实验设施投入少
大多数高中学校在制定课程目标时，都充分强调了实验在化学这门课程中的重要性，但事实上还是有相当一部分教师在实际的教学过程中很少去真正的落实化学实验操作。在应试教育的影响下，学校以及任课老师过分重视学生的笔试成绩，一味的以书面练习作为学生的主要任务，对化学实验操作却忽视了。
2.教学方式不规范，教学目的不明确
部分高中老师仅仅将化学实验当做是一种必须的任务与步骤，只是规定学生简单重复或多次重复书本上的内容，固执的依靠死记硬背来提高学生在化学实验考试题中的分数，却疏于思考实验教学过程中所蕴含的学科素养的培养，疏于思考对学生核心素养提升所带来的长期的成长性影响，无形中已经淡化了化学实验的真正教学意义。甚至有些教师为了减少自身的教学任务，习惯以视频动画等多媒体手段代替实际操作，忽略了学生在实践操作中的过程性体验以及独立思考能力的培养。
三、智慧教育理念下高中化学实验教学的有效策略
1.课堂导入渗透智慧教育理念，激发学生的探究欲望
课堂导入，就是运用科学的、合理的、高效的手段导入新课，过程中必须要保证导入策略的可行性、科学性以及先进性，利用信息化技术争取为学生带来最好的课堂引导，激发其对于新知的探究欲望。相较于其他学科来说化学的研究比较贴近科学，贴近社会生产，这也使得化学学习变得分外神秘且极具内涵，而化学课堂教学的目的就是采取有效策略将化学知识的“神秘感”转化成“现实感”。智慧教育中信息技术丰富的表现力为化学教学重点难点的突破创造了条件。原子与分子结构、化学键的形成、晶体结构、有机分子的空间结构 、反应机理、有毒有害的化学实验、化工生产流程、大容量的教学内容等，运用多媒体技术，如各种动画制作软件、化学工具软件等，可对其进行模拟仿真、创设情景，让学生可以摸得见、看得着，保护学生的探究欲望，激发其探究兴趣。对此教师在教学的过程中就要注意这个特点，利用新鲜有趣的教学手段为学生导入新课，这样才能帮助学生在探索新知的过程中感受到快乐，唤起积极的思维活动[2]。
2.知识讲解渗透智慧教育理念，增强教学语言趣味性
化学实验相较于其他学科来说知识繁多复杂，有一定的枯燥和乏味感，且语言过于严谨专业，机械古板，毫无趣味性可言，对此教师需要运用自己的智慧去引导和激发学生的智慧，进行智慧的讲解，利用幽默、诙谐的语言来实现课堂教学的高效性和灵动性。著名的教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，知识的溪流便是从那里可以发出。”由此可见，语言也是教师的一种智慧，语言的引导和帮助对于学生来说是不容忽视的。而眼下信息技术的快速发展使得网络走进了学生的生活，对此教师要懂得结合网络信息广泛涉猎其它各领域的知识，站在语言的角度将枯燥无趣的化学实验课变得生动有趣起来，利用独特的“语言智慧”带给学生良好的课堂体验，让课堂变得更加现代化和趣味化，有助于提高课堂教学效率。
例如在讲解人教版高中化学“金属钠的化学性质”的时候，其中涉及到了关于“钠和水反应”的实验讲解，为了更好地强化学生对于“浮、熔、游、响、红”这一实验现象的记忆，笔者利用“芙蓉又想红”几个字进行形象有趣的概括。从网络上找了一条关于芙蓉姐姐的新闻利用大屏幕展示出来，并进行语言引导：“芙蓉姐姐最近又有了新闻，是不是又想红了？”学生听完之后哈哈大笑。芙蓉姐姐近几年来在网络上颇有人气，备受争议，通过这样的网络新闻带入和讲解有效加深了学生对于这一实验现象的记忆。又如可借用本届世界杯足球赛梅西的失误视频讲解有效碰撞模型中的方向性问题。
3.课堂实践渗透智慧教育理念，深化实验知识的理解
“听一万遍，不如动手操作一遍”，这句话强调了学生自己动手实践操作的重要性，即使老师讲的再怎么好，学生听过了，在时间的推移中也会被遗忘。然而如果可以在观看过后通过自己的动手实践，便可以有效加深印象，感受到实验的趣味性同时深化对于实验知识的理解和掌握。对此教师应该重视起来，结合实际教学和学生具体能力合理设计实验，并利用多媒体信息技术进行适当的展示，过程中为学生创造足够的动手操作机会，处理好知识讲授与知识接受之间的关系，在保证学生了解实验过程和要点的情况下促进实验设计的信息化和高效化，并适当予以鼓励和指导，在激发学生动手积极性的同时开发其创新思维，这样不仅可以加深对于理论知识的掌握和内化，更能培养学生的实验思维和动手操作能力以及实验参与积极性[3]。
四、结语
在经济迅速发展的现代社会，科学技术逐渐渗入到教学当中，在智慧教育理念的背景下，既要充分利用科学技术的优势，又要避免过于依赖多媒体教学、从而忽视了化学实验中实际演练的问题。化学实验十分强调动手过程，由于高中学习的特殊性，需要教师充分考虑到各种实际因素，既要切实落实化学实验的实践操作，又要避免时间的浪费。此外在教学策略上不仅要充分体现学生的主体地位，又要彻底落实智慧教育理念的观点，全面发挥“智慧教育”的积极意义。
参考文献：
[1]李建峰.新课程理念下高中化學课堂有效教学策略的研究[J].《软件：电子版》，2016 ，（06）.
[2]张钟月，卢伟.基于智慧教育的“氯气的生产原理”教学设计[J].《实验教学与仪器》，2016 ， 33（11）：16-18.
[3]简芳妹.创新，智慧的灵魂——高中化学课堂创新教学模式分析[J].《文理导航·教育研究与实践》，2016，（11）.