论文部分内容阅读
湖南一师黄朝霞发表培训感言说：“培训几天来，我们有幸近距离地接触到了风格各异的大师，聆听他们的精彩报告。荡激心灵的问题，鲜活的案例，激情飞扬的语言……让我们的灵气在头脑风暴中得以发挥，思维被激活，视野变得更开阔，理念更加成熟。”
北京房山教师进修学校的郭树民老师说，在众多的专家教授报告中，他从中学到了许多理论和方法，极大地提高了他的理论和实践水平，感到受益匪浅，为今后搞好培训打下了坚实的基础。非常感谢专家们，也感谢国培计划的筹划者和承担部门。
2010年7月26日，全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议在京召开。这标志着针对1000多万中小学教师的新一轮大规模培训开始了。
湖南一师黄朝霞发表培训感言说：
“培训几天来，我们有幸近距离地接触到了风格各异的大师，聆听他们的精彩报告。荡激心灵的问题，鲜活的案例，激情飞扬的语言……让我们的灵气在头脑风暴中得以发挥，思维被激活，视野变得更开阔，理念更加成熟。”
北京房山教师进修学校的郭树民老师说，在众多的专家教授报告中，他从中学到了许多理论和方法，极大地提高了他的理论和实践水平，感到受益匪浅，为今后搞好培训打下了坚实的基础。非常感谢专家们，也感谢国培计划的筹划者和承担部门。
新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，教育部部长袁贵仁出席启动实施工作会议时即强调，全国教育工作会议和教育规划纲要为教师队伍建设工作指明了方向，我们必须狠抓落实，采取有力措施，全面提高教师队伍素质。“国培计划”是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
(一)“国培计划”——中小学教师示范性培训项目
教育部、财政部直接组织实施面向各省(区、市)的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
1 目标任务
中央本级财政划拨专项经费每年5000万元，支持教育部组织实施“国培计划”——中小学教师示范性培训项目(以下简称“示范性项目”)，充分发挥其示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，推动“中西部项目”的实施和各地教师培训的开展，促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。
2010-2012年，“示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。
2 主要项目
(1)中小学骨干教师培训
遴选高水平大学、专业教师培训机构和优质中小学，面向全国中小学骨干教师和中小学骨干班主任教师进行分类、分层集中培训，全面提升骨干教师的教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用。
①骨干教师集中培训
对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。
②骨干班主任教师培训
对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天的专项集中培训。培训针对中小学班主任在日常工作中面临的主要问题，以案例为主，引导学员关注班主任工作的细节，掌握班主任工作的特殊规律，提高班主任工作实效，为大规模开展班主任教师培训输送骨干力量。
③农村紧缺薄弱学科骨干教师培训
对全国6000名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教师进行为期15天的专项集中培训，提高教师教学能力和专业水平，改善紧缺学科师资力量薄弱状况，推动全国紧缺薄弱学科教师培训的开展。
④教师培训者研修
对3000名骨干培训者进行为期10天的研修培训。以“有效教师培训”为主题，学习研讨先进培训理论，分析典型培训案例，探索培训规律，总结培训经验，形成优质资源，提高教师培训教学和组织管理能力，提升其教师培训专业化水平。
(2)中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的作用，遴选专业远程教育机构，采用以远程培训为主的方式，对90万名农村义务教育学校骨干教师和高中课改学科骨干教师进行有针对性的培训，并通过多种有效手段和途径，使更大范围的教师共享优质资源，帮助教师解决教育教学过程中所面临的现实问题，提高实施新课程的能力和水平。
①农村义务教育学校教师远程培训
主要采取电视课程收看、IP卫星资源播放、网络在线学习和县域内集中研讨相结合的方式，对60万名农村义务教育阶段学校教师进行40学时的针对性培训，帮助农村教师解决在实施素质教育和基础教育课程改革过程中面临的主要问题，提高实施新课程的能力和水平。
②高中课程改革教师远程培训
主要采用计算机网络远程手段，对30万名高中教师进行50学时专题培训，购买和开发一批新课程教师培训优质资源，供各地免费共享，提高教师实施新課程的能力和水平。
(二)“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目
1 目标任务
2010年，中央财政安排专项资金5亿元，支持启动实施“中西部项目”。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。通过项目实施，为中西部农村地区培训一批骨干教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。同时，引导和鼓励地方完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，加大农村教师培训力度，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。
2 培训重点
(1)农村中小学教师置换脱产研修
遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合，组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3－6个月的脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为中西部农村培养一批在深入 推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革。
(2)农村中小学教师短期集中培训
遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。
要重视农村中小学紧缺薄弱学科教师的培训，采取集中培训和远程跟踪指导相结合方式，加强对农村学校音乐、体育、美术、艺术、科学、信息技术、通用技术和综合实践活动、心理健康教育等学科以及学前教育和特殊教育教师的培训。要重视边境民族地区教师培训，采取“走出去、请进来”和“对口支援”的方式，遴选高水平院校对农村中小学教师进行针对性培训。对突发重大自然灾害地区，要及时安排对教师进行心理康复教育培训。
(3)农村中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的优势，面向全国遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构，实施中西部农村中小学教师远程培训；采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，帮助农村教师解决教育教学中的现实问题，培养教师远程学习的习惯和能力；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导工作。同时要充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进中西部农村教师整体素质的全面提升。
2010年“国培计划”因为目标明确，措施积极，特色非常明显。
首先，通过采取招标或邀标方式遴选培训单位，按照“公开、公平、公正”的原则，遴选出高水平的高等学校和教师培训机构承担培训任务。除部属6所师范大学外，部分综合性大学及部分省屬师范大学也承担了不同层次的培训任务，如北京大学承担了培训团队研修项目语文科的培训任务，东南大学承担了培训团队研修项目“小学科学”的培训任务。
其次，为进一步提高培训水平、取得良好培训效果，本次培训计划特别注重组建高水平培训专家团队；建立“国培计划”培训专家库，通过公开选拔和民主推荐相结合方式遴选熟悉中小学教育教学实践的高水平专家和一线优秀教师承担培训任务，专家库实行动态管理机制。除师范院校外，北京大学、北京外国语大学等非师范类大学也提供了很多优秀的专家。根据培训项目要求和实际需要，培训任务承担机构首先从“国培计划”培训专家库遴选培训专家，组建专家团队，其中中小学一线优秀教师不少于50％。在优秀的专家、名师的指点下，很多参加培训的学员纷纷表示“获益良多”。
第三，“国培计划”的教学组织实行项目首席专家制，各培训单位要根据项目要求，认真遴选聘请高水平权威专家担任培训项目首席专家。首席专家负责主导培训课程方案的研制，确定课程计划，监管教学过程和组织辅导答疑等，对培训项目进行全过程的专业指导和引领，以确保培训的专业性和实效性。各项目单位对培训前期调研、课程方案研制、培训专家遴选、培训教学组织、学员考核评价、学员管理与后勤保障等各个环节的具体工作都做周密安排，为培训项目的顺利实施和高质量提供保障。
第四，2010年“国培计划”特别注重开发整合优质培训课程教学资源。通过采取有效方式建设开发项目课程资源，建设“国培计划”培训资源库，促进优质资源的共建共享，提高资源使用效益。培训项目承办单位应充分利用“国培计划”项目的优质课程资源，有效整合一切优质资源，积极开发新资源，同时，各个项目利用“国培计划”经费开发的优质课程资源要纳入“国培计划”培训资源库。
第五，为更好地实现培训目标，参训学员的遴选非常严格。遴选出既符合条件，又能在培训中发挥骨干带头作用的教师参训，确保“国培计划”培养“种子”教师培训目标的实现。
北京房山教师进修学校的郭树民老师说，在众多的专家教授报告中，他从中学到了许多理论和方法，极大地提高了他的理论和实践水平，感到受益匪浅，为今后搞好培训打下了坚实的基础。非常感谢专家们，也感谢国培计划的筹划者和承担部门。
2010年7月26日，全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议在京召开。这标志着针对1000多万中小学教师的新一轮大规模培训开始了。
湖南一师黄朝霞发表培训感言说：
“培训几天来，我们有幸近距离地接触到了风格各异的大师，聆听他们的精彩报告。荡激心灵的问题，鲜活的案例，激情飞扬的语言……让我们的灵气在头脑风暴中得以发挥，思维被激活，视野变得更开阔，理念更加成熟。”
北京房山教师进修学校的郭树民老师说，在众多的专家教授报告中，他从中学到了许多理论和方法，极大地提高了他的理论和实践水平，感到受益匪浅，为今后搞好培训打下了坚实的基础。非常感谢专家们，也感谢国培计划的筹划者和承担部门。
新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，教育部部长袁贵仁出席启动实施工作会议时即强调，全国教育工作会议和教育规划纲要为教师队伍建设工作指明了方向，我们必须狠抓落实，采取有力措施，全面提高教师队伍素质。“国培计划”是落实全国教育工作会议和教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
(一)“国培计划”——中小学教师示范性培训项目
教育部、财政部直接组织实施面向各省(区、市)的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。
1 目标任务
中央本级财政划拨专项经费每年5000万元，支持教育部组织实施“国培计划”——中小学教师示范性培训项目(以下简称“示范性项目”)，充分发挥其示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用，推动“中西部项目”的实施和各地教师培训的开展，促进教师培训工作在新的起点上取得新的突破。
2010-2012年，“示范性项目”采用集中培训的方式培训3万名中小学学科骨干教师和骨干班主任教师；采用远程培训的方式培训90万人，包括60万名义务教育学校学科教师和30万名高中新课程学科教师；政府购买和组织开发一批优质培训资源，为“中西部项目”和教师终身学习提供服务支撑。
2 主要项目
(1)中小学骨干教师培训
遴选高水平大学、专业教师培训机构和优质中小学，面向全国中小学骨干教师和中小学骨干班主任教师进行分类、分层集中培训，全面提升骨干教师的教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用。
①骨干教师集中培训
对全国18000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修培训，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。
②骨干班主任教师培训
对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天的专项集中培训。培训针对中小学班主任在日常工作中面临的主要问题，以案例为主，引导学员关注班主任工作的细节，掌握班主任工作的特殊规律，提高班主任工作实效，为大规模开展班主任教师培训输送骨干力量。
③农村紧缺薄弱学科骨干教师培训
对全国6000名农村中小学紧缺薄弱学科骨干教师进行为期15天的专项集中培训，提高教师教学能力和专业水平，改善紧缺学科师资力量薄弱状况，推动全国紧缺薄弱学科教师培训的开展。
④教师培训者研修
对3000名骨干培训者进行为期10天的研修培训。以“有效教师培训”为主题，学习研讨先进培训理论，分析典型培训案例，探索培训规律，总结培训经验，形成优质资源，提高教师培训教学和组织管理能力，提升其教师培训专业化水平。
(2)中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的作用，遴选专业远程教育机构，采用以远程培训为主的方式，对90万名农村义务教育学校骨干教师和高中课改学科骨干教师进行有针对性的培训，并通过多种有效手段和途径，使更大范围的教师共享优质资源，帮助教师解决教育教学过程中所面临的现实问题，提高实施新课程的能力和水平。
①农村义务教育学校教师远程培训
主要采取电视课程收看、IP卫星资源播放、网络在线学习和县域内集中研讨相结合的方式，对60万名农村义务教育阶段学校教师进行40学时的针对性培训，帮助农村教师解决在实施素质教育和基础教育课程改革过程中面临的主要问题，提高实施新课程的能力和水平。
②高中课程改革教师远程培训
主要采用计算机网络远程手段，对30万名高中教师进行50学时专题培训，购买和开发一批新课程教师培训优质资源，供各地免费共享，提高教师实施新課程的能力和水平。
(二)“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目
1 目标任务
2010年，中央财政安排专项资金5亿元，支持启动实施“中西部项目”。通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师进行有针对性的专业培训。通过项目实施，为中西部农村地区培训一批骨干教师，使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。同时，引导和鼓励地方完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，加大农村教师培训力度，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展提供师资保障。
2 培训重点
(1)农村中小学教师置换脱产研修
遴选高水平师范院校与优质中小学联合，采取集中研修和“影子教师”相结合的方式，与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合，组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3－6个月的脱产研修，提高教师专业能力和教育教学水平，为中西部农村培养一批在深入 推进课程改革，实施素质教育中发挥辐射作用的带头人，推动教师教育改革。
(2)农村中小学教师短期集中培训
遴选高水平师范院校、综合大学和教师培训机构，采取集中培训方式，对农村中小学学科教师进行短期培训，着力解决农村教师在教育教学中面临的实际问题，促进教师教育教学水平的提高和专业能力的发展。
要重视农村中小学紧缺薄弱学科教师的培训，采取集中培训和远程跟踪指导相结合方式，加强对农村学校音乐、体育、美术、艺术、科学、信息技术、通用技术和综合实践活动、心理健康教育等学科以及学前教育和特殊教育教师的培训。要重视边境民族地区教师培训，采取“走出去、请进来”和“对口支援”的方式，遴选高水平院校对农村中小学教师进行针对性培训。对突发重大自然灾害地区，要及时安排对教师进行心理康复教育培训。
(3)农村中小学教师远程培训
充分发挥现代远程教育手段的优势，面向全国遴选具备资质的高等学校和远程教育专业机构，实施中西部农村中小学教师远程培训；采取混合学习方式，做到教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合；培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，帮助农村教师解决教育教学中的现实问题，培养教师远程学习的习惯和能力；组建高水平专家团队，做好远程培训教学、线上辅导工作。同时要充分发挥远程培训资源的辐射作用，让更多农村地区教师共享优质培训资源，促进中西部农村教师整体素质的全面提升。
2010年“国培计划”因为目标明确，措施积极，特色非常明显。
首先，通过采取招标或邀标方式遴选培训单位，按照“公开、公平、公正”的原则，遴选出高水平的高等学校和教师培训机构承担培训任务。除部属6所师范大学外，部分综合性大学及部分省屬师范大学也承担了不同层次的培训任务，如北京大学承担了培训团队研修项目语文科的培训任务，东南大学承担了培训团队研修项目“小学科学”的培训任务。
其次，为进一步提高培训水平、取得良好培训效果，本次培训计划特别注重组建高水平培训专家团队；建立“国培计划”培训专家库，通过公开选拔和民主推荐相结合方式遴选熟悉中小学教育教学实践的高水平专家和一线优秀教师承担培训任务，专家库实行动态管理机制。除师范院校外，北京大学、北京外国语大学等非师范类大学也提供了很多优秀的专家。根据培训项目要求和实际需要，培训任务承担机构首先从“国培计划”培训专家库遴选培训专家，组建专家团队，其中中小学一线优秀教师不少于50％。在优秀的专家、名师的指点下，很多参加培训的学员纷纷表示“获益良多”。
第三，“国培计划”的教学组织实行项目首席专家制，各培训单位要根据项目要求，认真遴选聘请高水平权威专家担任培训项目首席专家。首席专家负责主导培训课程方案的研制，确定课程计划，监管教学过程和组织辅导答疑等，对培训项目进行全过程的专业指导和引领，以确保培训的专业性和实效性。各项目单位对培训前期调研、课程方案研制、培训专家遴选、培训教学组织、学员考核评价、学员管理与后勤保障等各个环节的具体工作都做周密安排，为培训项目的顺利实施和高质量提供保障。
第四，2010年“国培计划”特别注重开发整合优质培训课程教学资源。通过采取有效方式建设开发项目课程资源，建设“国培计划”培训资源库，促进优质资源的共建共享，提高资源使用效益。培训项目承办单位应充分利用“国培计划”项目的优质课程资源，有效整合一切优质资源，积极开发新资源，同时，各个项目利用“国培计划”经费开发的优质课程资源要纳入“国培计划”培训资源库。
第五，为更好地实现培训目标，参训学员的遴选非常严格。遴选出既符合条件，又能在培训中发挥骨干带头作用的教师参训，确保“国培计划”培养“种子”教师培训目标的实现。