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【摘要】探究性实验，是新教材的重要特征之一。实施探究性实验教学，对学生的多种能力的发展有着积极的促进作用，但在实施过程中也有一定的条件制约。
【关键词】实施；探究性实验；作用；思考
《义务教育课程标准实验教科书九年级化学》的特色之一是：强化了实验教学，注重学生动手能力的培养，将以往教材中10个学生分组实验和12个选做实验删去，更改为32个“活动与探究”专题，分编在12个单元，参插在各个课题研究之中，并且把以往教材中85个演示实验缩减为54个演示实验，省出更多的时间留给学生自己去探究。这就需要教师在实验教学中及时调整教学方式、方法，注重培养学生的科学探究精神，积极实施探究性实验。
笔者认为，实施探究性实验教学，对学生的多种能力的发展有着积极的促进作用，但在现阶段，要普遍实施探究性实验教学，存在着多方面的条件制约。下面，就实施探究性实验教学的有关问题谈谈个人的见解。
一、实施探究性实验教学的有利作用
1.有利于培养学生的观察能力。探究性实验是让学生自己进行实验探究，在实验过程中，学生对反应物、生成物的颜色、状态、气味以及反应条件，反应中的颜色变化、发光、发热、气泡、气味、沉淀等进行全面、细致的观察，从而培养了学生的观察能力。
2.有利于培养学生的思维能力。从提出问题到解决问题，让学生由始至终处于独立思考中，学生分析出所观察到的实验现象的原因，由现象得出什么样的结论，从而培养学生的思维能力。
3.有利于培养学生的探究能力。教学，让学生用科学的方法去探究科学知识，体现获得科学理论的过程，从而唤起学生探究知识的热情，培养学生的探究能力。
4.有利于培养学生的操作能力。学生独立实验，严格操作方法、程序和规范，同时不受限制进行实验操作，能更好地掌握正确的操作方法，培养独立的操作能力。
5.有利于培养学生的综合能力。探究性实验教学，有利于学生联系各科知识，有利于学生综合能力的培养。例如，用文字表达的方法记录探究过程和结果，可以发展文字应用的能力；借用图形描述化学事实则使化学与艺术建立了联系；用图表、计算式表示和解释实验数据，将化学与数学融为一体。
6.有利于学生学会交流、学会合作。通过实验探究、调查咨询、交流讨论，学生有机会从别人那儿学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。在实验中学会交流、学会合作。
二、实施探究性实验教学的前提条件
1.教师方面。①转变教学观念：要树立“只有不会教的老师，没有不会学的学生”的教学观。②转变教学模式：传统的演示实验教学模式转变为探究性实验的教学模式，如：化学实验问题→化学实验事实→科学抽象→科学结论→交流解释与应用；化学实验问题→提出化学假说→验证化学假说→科学结论→交流解释与应用。③转变教学方法：在探究过程中，学生在“做科学”中学习化学、学习科学。教师在钻研教材的同时，要认真分析学生的实际情况，在考虑教学的同时，也要研究学法，做到既传授知识，又培养学生的能力。④建立新型的师生关系：在探究性实验教学中，教师是教学过程的组织者、指导者和参与者，是学生的朋友、知己，教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如你能告诉老师你是怎么想的吗？你发现了什么？谁愿意试试？你还有不同的见解吗？等等。⑤提高自身的素质：实验中，教师为了诱导学生探究某一个问题，不仅需要花费较大的精力、物力，还需要有更深的知识素养，具备高超的应变能力。这就要求教师通过进修、培训、自学等多种形式自觉地不断学习，提高自身的素质。
2.学生方面。①认知水平：学生必须具备基本的化学实验技能，有良好的实验工作习惯。②知识水平：学生基础好，知识面要广，阅读理解、实验观察、动手操作、分析综合以及语言表达等多种能力都要比较强。③心理特点：学生要有较强的灵敏性，注意的集中性和稳定性要有所增强，要有独立的批判性的思维，情感方面既要丰富又要有足够的自控力，不能高兴时手舞足蹈、得意忘形，失意时垂头丧气、一蹶不振。
3.学校方面。①仪器、试剂：要求实验仪器、试剂必须配备充足，力求让每一位学生都能动手做实验，去探索，去研究。②学校所处的地理环境：地处城市的学校比山区学校更具实施探究性实验的优势，实验室场所和实验条件的配备较好，供学生查阅的资料较齐全，供学生实验选用的物品较多，学生接触的事物较丰富。
三、实施探究性实验教学的注意事项
1.探究内容的选择。既要考虑到重要的、基础的、大多数学生能做到和完成的方面，又要考虑到有一定的难度、可以发展学生的创造思维的方面。
2.探究问题的提出。要由易到难，由表及里，从学生熟悉的身边的现象入手，充分激发学生的求知欲，使学生主动进行探究。
3.探究过程的设计。可以由教师设计，也可以由学生独立设计，或者教师设计关键部分。
4.探究结果的评价。探究实验结果的评价，包括教师对学生学习成效的评价、学生的自我评价和教师的自我评价。
为了更好地实施探究性实验教学，可适当把验证式的实验改为探究式实验，适当把演示实验改为边讲边实验和适当增加一些综合性实验，还可以适当增加一些可行的家庭小实验，并适当开放实验室，将学生带入科学探究的情景中，从而不断增强学生的创新意识和实践能力。
【关键词】实施；探究性实验；作用；思考
《义务教育课程标准实验教科书九年级化学》的特色之一是：强化了实验教学，注重学生动手能力的培养，将以往教材中10个学生分组实验和12个选做实验删去，更改为32个“活动与探究”专题，分编在12个单元，参插在各个课题研究之中，并且把以往教材中85个演示实验缩减为54个演示实验，省出更多的时间留给学生自己去探究。这就需要教师在实验教学中及时调整教学方式、方法，注重培养学生的科学探究精神，积极实施探究性实验。
笔者认为，实施探究性实验教学，对学生的多种能力的发展有着积极的促进作用，但在现阶段，要普遍实施探究性实验教学，存在着多方面的条件制约。下面，就实施探究性实验教学的有关问题谈谈个人的见解。
一、实施探究性实验教学的有利作用
1.有利于培养学生的观察能力。探究性实验是让学生自己进行实验探究，在实验过程中，学生对反应物、生成物的颜色、状态、气味以及反应条件，反应中的颜色变化、发光、发热、气泡、气味、沉淀等进行全面、细致的观察，从而培养了学生的观察能力。
2.有利于培养学生的思维能力。从提出问题到解决问题，让学生由始至终处于独立思考中，学生分析出所观察到的实验现象的原因，由现象得出什么样的结论，从而培养学生的思维能力。
3.有利于培养学生的探究能力。教学，让学生用科学的方法去探究科学知识，体现获得科学理论的过程，从而唤起学生探究知识的热情，培养学生的探究能力。
4.有利于培养学生的操作能力。学生独立实验，严格操作方法、程序和规范，同时不受限制进行实验操作，能更好地掌握正确的操作方法，培养独立的操作能力。
5.有利于培养学生的综合能力。探究性实验教学，有利于学生联系各科知识，有利于学生综合能力的培养。例如，用文字表达的方法记录探究过程和结果，可以发展文字应用的能力；借用图形描述化学事实则使化学与艺术建立了联系；用图表、计算式表示和解释实验数据，将化学与数学融为一体。
6.有利于学生学会交流、学会合作。通过实验探究、调查咨询、交流讨论，学生有机会从别人那儿学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。在实验中学会交流、学会合作。
二、实施探究性实验教学的前提条件
1.教师方面。①转变教学观念：要树立“只有不会教的老师，没有不会学的学生”的教学观。②转变教学模式：传统的演示实验教学模式转变为探究性实验的教学模式，如：化学实验问题→化学实验事实→科学抽象→科学结论→交流解释与应用；化学实验问题→提出化学假说→验证化学假说→科学结论→交流解释与应用。③转变教学方法：在探究过程中，学生在“做科学”中学习化学、学习科学。教师在钻研教材的同时，要认真分析学生的实际情况，在考虑教学的同时，也要研究学法，做到既传授知识，又培养学生的能力。④建立新型的师生关系：在探究性实验教学中，教师是教学过程的组织者、指导者和参与者，是学生的朋友、知己，教师要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如你能告诉老师你是怎么想的吗？你发现了什么？谁愿意试试？你还有不同的见解吗？等等。⑤提高自身的素质：实验中，教师为了诱导学生探究某一个问题，不仅需要花费较大的精力、物力，还需要有更深的知识素养，具备高超的应变能力。这就要求教师通过进修、培训、自学等多种形式自觉地不断学习，提高自身的素质。
2.学生方面。①认知水平：学生必须具备基本的化学实验技能，有良好的实验工作习惯。②知识水平：学生基础好，知识面要广，阅读理解、实验观察、动手操作、分析综合以及语言表达等多种能力都要比较强。③心理特点：学生要有较强的灵敏性，注意的集中性和稳定性要有所增强，要有独立的批判性的思维，情感方面既要丰富又要有足够的自控力，不能高兴时手舞足蹈、得意忘形，失意时垂头丧气、一蹶不振。
3.学校方面。①仪器、试剂：要求实验仪器、试剂必须配备充足，力求让每一位学生都能动手做实验，去探索，去研究。②学校所处的地理环境：地处城市的学校比山区学校更具实施探究性实验的优势，实验室场所和实验条件的配备较好，供学生查阅的资料较齐全，供学生实验选用的物品较多，学生接触的事物较丰富。
三、实施探究性实验教学的注意事项
1.探究内容的选择。既要考虑到重要的、基础的、大多数学生能做到和完成的方面，又要考虑到有一定的难度、可以发展学生的创造思维的方面。
2.探究问题的提出。要由易到难，由表及里，从学生熟悉的身边的现象入手，充分激发学生的求知欲，使学生主动进行探究。
3.探究过程的设计。可以由教师设计，也可以由学生独立设计，或者教师设计关键部分。
4.探究结果的评价。探究实验结果的评价，包括教师对学生学习成效的评价、学生的自我评价和教师的自我评价。
为了更好地实施探究性实验教学，可适当把验证式的实验改为探究式实验，适当把演示实验改为边讲边实验和适当增加一些综合性实验，还可以适当增加一些可行的家庭小实验，并适当开放实验室，将学生带入科学探究的情景中，从而不断增强学生的创新意识和实践能力。