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摘要：职校生物理思维的培养，主要是解决学生物理思维缺陷，提高学生的物理思维素质，树立他们战胜困难、接受挑战的信心和勇气，进一步激发他们创新的热情，持久的兴趣和学习愿望。
关键词：职业教育；物理教学；思维培养
物理难学，特别是学生进入职校学习后，由于教材难度增大，理论上的分析、推导、定量研究多，这就要求学生除了双基要扎实外，还要具有较强的抽象思维能力。
职校生物理思维的培养，主要是解决学生物理思维缺陷，提高学生的物理思维素质，树立他们战胜困难、接受挑战的信心和勇气，进一步激发他们创新的热情，持久的兴趣和学习愿望。本文以职校学生为例谈几点看法。
一、 加强物理抽象思维能力的培养
在物理学中，抽象思维不仅是提出物理问题、建立物理概念、解决物理问题的重要思维方式，而且是培养各种能力的前提和条件。
培养学生的物理抽象思维能力要从大处着眼，小处着手，多种形式地进行，应做到：①单元备课——设计系统化的教学结构。备课应统观全局，注意教学大纲的要求，使教学内容思路清晰，环环相连。单元复习时，可板出单元知识结构图，并分析说明各章节的内在联系。在新课教学中，按照提出问题—分析问题—解决问题的逻辑主线展开，做到提出疑问以激发学生兴趣和吸引学生的注意力，分析疑问以启发学生积极思考，正确推理以培养学生思维的逻辑性和严密性。②多渠道增强学生的感性认识，增加思维的感性材料。如进行学生分组实验，教师演示实验，放映幻灯片，展示课件，学生课外小实验等形式。③教给学生物理抽象思维的方法。如在牛顿第一定律（惯性定律）一节教学中，以伽利略理想实验为例，引导学生如何建立理想模型，如何抽象、概括出物理概念，如何演绎推理，等等。④加强物理教学中的因果分析，搞清物理学中的辩证关系。如利用对运动学的动与静、曲与直，动力学中的正与负等相对性的分析，培养学生的辩证思维能力，使学生的思维更加深刻。
二、 加强学生思维的深刻性和灵活性的培养
由于物质世界的多样性，要求我们解决物理问题的方法也不能一成不变，而应从多种形式中寻求简洁独特的解法。
【例】火车自甲站出发，先匀加速前进t1时间后，又匀减速前进t2时间，到达乙站正好停止，如果甲、乙两站的距离为s，求火车的最大速度。
由此可见，后两种解法较为简洁、独特，通过分析，使得学生对知识点的理解深刻了，同时学生思维的灵活性也得到了培养。
三、 加强物理创造性思维的培养
教师要转变教育思想，创设情景，激发学生的认识兴趣，启发、诱导、鼓励学生探索求异，勤于组织，充实学生课外活动，开拓学生的知识领域，从而培养学生的创造性思维。例如，通过转换思维角度、抽象概括或挖隐含条件等方法，培养学生的创新思维。此外，应根据教学内容多开发探索性科技小实验，并将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器、自行设计、自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实验活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分培养学生的物理创新思维能力。
四、 加强学生解释自然和生活现象思维能力的培养
加强创设以自然和生活物理为背景的问题情景，培养学生解释自然和生活现象思维的能力，从而满足学生的成就感，培养学习物理的兴趣。
应注意的几点是：
（1）选择问题背景时要注意问题的普适性。
（2）编制问题时应突出主干，注重渗透职校物理中一些重要的知识、模型。
（3）在引导学生分析解答问题时，应加强解决实际原始问题思路和方法的教学，特别是让学生掌握把原始物理问题抽象为理想化物理问题的方法，培养学生解释自然和生活现象的能力。
（4）创造良好的课堂教学环境。
总之，职校学生物理思维的培养，主要应以提高学生物理思维素质、激发学生创新的热情为目的。具体包括：加强物理抽象思维能力的培养，加强学生思维的深刻性和靈活性的培养，加强物理创造性思维的培养，创设以自然和生活为背景的问题情景，从而满足学生的成就感，培养学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]田德华.高中生物理思维障碍的成因分析和对策研究[J].高中数理化，2013，（4）：38.
[2]王作云.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].高中数理化，2013，（4）：37.
关键词：职业教育；物理教学；思维培养
物理难学，特别是学生进入职校学习后，由于教材难度增大，理论上的分析、推导、定量研究多，这就要求学生除了双基要扎实外，还要具有较强的抽象思维能力。
职校生物理思维的培养，主要是解决学生物理思维缺陷，提高学生的物理思维素质，树立他们战胜困难、接受挑战的信心和勇气，进一步激发他们创新的热情，持久的兴趣和学习愿望。本文以职校学生为例谈几点看法。
一、 加强物理抽象思维能力的培养
在物理学中，抽象思维不仅是提出物理问题、建立物理概念、解决物理问题的重要思维方式，而且是培养各种能力的前提和条件。
培养学生的物理抽象思维能力要从大处着眼，小处着手，多种形式地进行，应做到：①单元备课——设计系统化的教学结构。备课应统观全局，注意教学大纲的要求，使教学内容思路清晰，环环相连。单元复习时，可板出单元知识结构图，并分析说明各章节的内在联系。在新课教学中，按照提出问题—分析问题—解决问题的逻辑主线展开，做到提出疑问以激发学生兴趣和吸引学生的注意力，分析疑问以启发学生积极思考，正确推理以培养学生思维的逻辑性和严密性。②多渠道增强学生的感性认识，增加思维的感性材料。如进行学生分组实验，教师演示实验，放映幻灯片，展示课件，学生课外小实验等形式。③教给学生物理抽象思维的方法。如在牛顿第一定律（惯性定律）一节教学中，以伽利略理想实验为例，引导学生如何建立理想模型，如何抽象、概括出物理概念，如何演绎推理，等等。④加强物理教学中的因果分析，搞清物理学中的辩证关系。如利用对运动学的动与静、曲与直，动力学中的正与负等相对性的分析，培养学生的辩证思维能力，使学生的思维更加深刻。
二、 加强学生思维的深刻性和灵活性的培养
由于物质世界的多样性，要求我们解决物理问题的方法也不能一成不变，而应从多种形式中寻求简洁独特的解法。
【例】火车自甲站出发，先匀加速前进t1时间后，又匀减速前进t2时间，到达乙站正好停止，如果甲、乙两站的距离为s，求火车的最大速度。
由此可见，后两种解法较为简洁、独特，通过分析，使得学生对知识点的理解深刻了，同时学生思维的灵活性也得到了培养。
三、 加强物理创造性思维的培养
教师要转变教育思想，创设情景，激发学生的认识兴趣，启发、诱导、鼓励学生探索求异，勤于组织，充实学生课外活动，开拓学生的知识领域，从而培养学生的创造性思维。例如，通过转换思维角度、抽象概括或挖隐含条件等方法，培养学生的创新思维。此外，应根据教学内容多开发探索性科技小实验，并将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器、自行设计、自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实验活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分培养学生的物理创新思维能力。
四、 加强学生解释自然和生活现象思维能力的培养
加强创设以自然和生活物理为背景的问题情景，培养学生解释自然和生活现象思维的能力，从而满足学生的成就感，培养学习物理的兴趣。
应注意的几点是：
（1）选择问题背景时要注意问题的普适性。
（2）编制问题时应突出主干，注重渗透职校物理中一些重要的知识、模型。
（3）在引导学生分析解答问题时，应加强解决实际原始问题思路和方法的教学，特别是让学生掌握把原始物理问题抽象为理想化物理问题的方法，培养学生解释自然和生活现象的能力。
（4）创造良好的课堂教学环境。
总之，职校学生物理思维的培养，主要应以提高学生物理思维素质、激发学生创新的热情为目的。具体包括：加强物理抽象思维能力的培养，加强学生思维的深刻性和靈活性的培养，加强物理创造性思维的培养，创设以自然和生活为背景的问题情景，从而满足学生的成就感，培养学习物理的兴趣。
参考文献：
[1]田德华.高中生物理思维障碍的成因分析和对策研究[J].高中数理化，2013，（4）：38.
[2]王作云.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].高中数理化，2013，（4）：37.