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摘要：区域活动是幼儿园教育中非常重要的内容，可以让幼儿获得实践体会，促进幼儿健康快乐的成长。小班幼儿刚入园，区域活动的组织缺乏有效性，限制了幼儿的个性发展，需要做出创新，以保证教育的效果。在创新的策略上，需要把握幼儿园的教学环境改善，加强幼儿在活动中的引导，并构建快乐的活动，使幼儿愿意参与到区域活动中，还能在其中获得综合素质的发展。本文分析了幼儿园小班区域活动的现状，并提出了创新的策略。
关键词：幼儿园小班;区域游戏活动;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的进步，教育的发展，大众的教育观念也在不断改变。特别是各种先进幼儿教育理念的引入，为幼儿园教育活动提出了更高更加细化的要求，以实现幼儿个体的更好发展。幼儿教育转型升级，应遵循幼儿主体原则，为幼儿创造更加宽松、自由地教育环境，让幼儿在自主选择与主动探究中，实现自身的全面发展。当然，幼儿教师在此过程中的主导者、组织者、支持者的作用也是不容忽视的。教师要全面认识自身在幼儿教育活动中的关键性作用，积极推进幼儿教育活动的高效开展。对于幼儿园小班教育来说，区域游戏活动作为一种非正式的自主探索类教育活动，在其过程中，能够充分发挥幼儿主观能动性，有效促进幼儿各方面能力的全面发展。所以说，为幼儿园小班区域游戏活动提供科学指导，有着极为重要的现实意义。
一、幼儿园小班区域活动展开意义
（一）激发幼儿活动兴趣
区域活动是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发展，了解幼儿内心真正需要的过程，主要目的是通过游戏，采取有效措施引导幼儿在兴趣激发下，幼儿自主活动，这是区域活动所要实现的目标。在区域活动中，教师善于激发孩子们的需要和兴趣，引导孩子们的内在兴趣，让孩子们充分参与到活动中来。科学区老师可以通过一些小实验，激发孩子的好奇心，在幼年时期，好奇心是非常强烈的。小班幼儿可让他玩水倒来倒去感知水会流动、透明的物理现象。当孩子在学习“沉浮”这个小实验时，会发现有些东西能浮在水面上，而有些东西却不能浮在水面上，小孩会对这一现象感到好奇，小孩会对这一现象进行反复试验。老师可以给小孩贴标签，让小孩在可以浮在水面的东西上贴对号，不能浮在水面的东西上贴错号，小孩在做实验时会很认真，并且不断尝试新事物。比如，孩子会发现瓶中空时便浮在水面上，瓶中有水时便沉入水中，小孩子都很兴奋，通过自己反复玩耍，孩子们慢慢也懂得了浮沉的道理。用游戏来培养孩子的学习兴趣，是目前比较有效的方法之一。
（二）构建一个良好学习环境
教师是一个有目的、有计划、有系统地对幼儿的心理发展施加影响的过程。教师在引导幼儿学习的同时，应创造有利于儿童想象发展的情境，引导儿童把从游戏活动中获得的乐趣转化为内在的充实。在活动过程中，凡是孩子能独立完成的事情，都要让他独立完成;凡是他能独立思考的事情，都要让他独立思考;教师是这一过程的引导者、支持者、合作者。让孩子自由发挥，遇到瓶颈时及时引导孩子，这也是强化幼儿区域活动的一部分。幼儿区域活动可以為幼儿提供良好的游戏环境，增强幼儿在游戏中的实际操作能力，引导幼儿不断发现问题，解决问题，培养幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园小班区域活动指导策略
（一）科学进行区域活动设计，激发学生兴趣
1.区域活动设计要符合幼儿认知特征
幼年期儿童的思维还处于发展阶段，对外界的认知和感知都比较简单，区域活动设置不仅能使他们产生真实感，还能使他们学会探索，更好地发展智力，提高思维能力，但在区域活动的应用中，必须注意活动内容适用性，并根据幼儿的不同特征来创造游戏环节，以提高学习效率，实现区域活动教学的价值。幼儿园教育中区域活动内容设计要灵活，不能让幼儿难于操作，也不能让幼儿觉得过于简单，缺乏挑战。为了满足不同幼儿需要，促进幼儿个性健康发展，必须从幼儿认知的特点出发，找出适合幼儿学习与发展的益智游戏。只有创造出更适合幼儿发展的活动内容，才更有利于他们的大脑发育，促使他们的身心更加协调，满足人的情感活动、娱乐等心理需求，更进一步提高儿童的认知水平和感知能力。因此，区域活动创设要注重幼儿的身心发展，关注幼儿个体差异。孩子们最大的特点就是爱玩游戏。，通过区角游戏可以让幼儿根据自己的兴趣、需要、能力向更好自主行为发展，使他们通过探索与发现，交流与分享中富有个性的发展，促进幼儿有效成长。
2.区域活动要具有趣味性特征
在幼儿区域活动创设过程中，要确保活动内容具有强烈的趣味性，只有这样才能有效地调动幼儿参与活动的积极性，使幼儿积极主动地参与活动，保证区域活动在幼儿教育教学中的实际效果。因此，幼师在设计区域活动时，应充分根据幼儿的心理、兴趣、认知和学习特点，科学地设计游戏，保证活动内容的趣味性，有效激发幼儿参与科学游戏的兴趣。比如，由于幼儿自身具有爱玩、爱动的特点，教师可以设计出需要幼儿自主动手的游戏环节，从而切实满足幼儿动手探索未知事物的欲望。比如，老师设计了一个关于水的游戏，通过运用孩子们喜欢玩水的性格特点，引导孩子们在游戏过程中动手实践，从而帮助孩子们真正了解水的浮力、、水固态等相关知识，有效地培养孩子们参与科学游戏的兴趣。教师应尽可能设计孩子们感兴趣的活动形式，如角色游戏{娃娃家}，使孩子们在游戏中感到快乐和满足。另外，也要使游戏具有一定的挑战性，比如智力类游戏图形配对等，美工区撕纸粘贴活动，实现在区域活动过程中不断发展孩子认知水平，提高孩子动手能力，在完成教育目标的同时，帮助孩子获得有价值的经验。
（二）有效进行区域活动设计，提高幼儿积极性
1.合理进行区域设置
幼儿园的区域活动，必须有准备、有丰富、有秩序，既要是开放的、多种多样的，又要有多种多样的探索机会。教师在设计区城时，也不要把区城活动设计得过于密集，要保证幼儿能有足够的活动时间;划分区域时，还要注意区域间的相关性。阅读区域设置时要远离热闹的地区，如音乐表演、角色扮演等区域，因为阅读区是一个需要安静气氛的地方，而音乐表演。角色扮演等区域比较热闹，不宜设置得太近。老师在布置区域时，要注意丰富区域的类型，可以开发一些不同于传统区域的区域，增加区域的探索性和挑战性。
2.有效进行材料投放
教师布置材料时要注意观察幼儿的身心发展规律，就拿积木来说，不同班级的幼儿对积木材料的要求也会不--样。由于幼儿的年龄较小，因此需要提供-些体积中等、重量较轻.形状简单的空心砖块，但大班的实心砖块更能满足其内心需求，这是不同年龄阶段对砖块的不同要求。把教材投人与教育目标结合起来，在投入之前，预测其可能对幼儿建构性学习产生的影响，这样不仅可以及时地了解儿童的心理发展状况，而且还可以提前对其进行预防。材料的准备要及时，以免造成新、老材料比例的不协调，影响儿童的体验感。教师在执行区域活动时，可对教材等相关设施进行适当调整、更新和补充。
新时代教育形势下，社会大众对幼儿教育的认知不断发展，教师在指导幼儿园小班幼儿开展区域游戏活动的过程中，在遵循安全性原则的前提下，还应遵循主体性与教育性原则，充分观察幼儿行为，发现最近发展区，确定指导方式，把握正确的指导时机，为幼儿提供科学游戏活动指导，最终实现促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]艾瑞雪.小班幼儿生活常规教育问题及对策研究[J].教育观察，2020，9（40）：58-60.
[2]丁海东.幼儿园区域环境的游戏性缺失与回归[J].学前教育研究，2019（12）：77-80.
[3]王永杰.小班幼儿生活常规习得研究——以秦皇岛市A幼儿园为例[J].南昌师范学院学报，2019，40（04）：137-140.
[4]薛婷婷.幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则[J].学前教育研究，2018（04）：70-72.
关键词：幼儿园小班;区域游戏活动;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的进步，教育的发展，大众的教育观念也在不断改变。特别是各种先进幼儿教育理念的引入，为幼儿园教育活动提出了更高更加细化的要求，以实现幼儿个体的更好发展。幼儿教育转型升级，应遵循幼儿主体原则，为幼儿创造更加宽松、自由地教育环境，让幼儿在自主选择与主动探究中，实现自身的全面发展。当然，幼儿教师在此过程中的主导者、组织者、支持者的作用也是不容忽视的。教师要全面认识自身在幼儿教育活动中的关键性作用，积极推进幼儿教育活动的高效开展。对于幼儿园小班教育来说，区域游戏活动作为一种非正式的自主探索类教育活动，在其过程中，能够充分发挥幼儿主观能动性，有效促进幼儿各方面能力的全面发展。所以说，为幼儿园小班区域游戏活动提供科学指导，有着极为重要的现实意义。
一、幼儿园小班区域活动展开意义
（一）激发幼儿活动兴趣
区域活动是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发展，了解幼儿内心真正需要的过程，主要目的是通过游戏，采取有效措施引导幼儿在兴趣激发下，幼儿自主活动，这是区域活动所要实现的目标。在区域活动中，教师善于激发孩子们的需要和兴趣，引导孩子们的内在兴趣，让孩子们充分参与到活动中来。科学区老师可以通过一些小实验，激发孩子的好奇心，在幼年时期，好奇心是非常强烈的。小班幼儿可让他玩水倒来倒去感知水会流动、透明的物理现象。当孩子在学习“沉浮”这个小实验时，会发现有些东西能浮在水面上，而有些东西却不能浮在水面上，小孩会对这一现象感到好奇，小孩会对这一现象进行反复试验。老师可以给小孩贴标签，让小孩在可以浮在水面的东西上贴对号，不能浮在水面的东西上贴错号，小孩在做实验时会很认真，并且不断尝试新事物。比如，孩子会发现瓶中空时便浮在水面上，瓶中有水时便沉入水中，小孩子都很兴奋，通过自己反复玩耍，孩子们慢慢也懂得了浮沉的道理。用游戏来培养孩子的学习兴趣，是目前比较有效的方法之一。
（二）构建一个良好学习环境
教师是一个有目的、有计划、有系统地对幼儿的心理发展施加影响的过程。教师在引导幼儿学习的同时，应创造有利于儿童想象发展的情境，引导儿童把从游戏活动中获得的乐趣转化为内在的充实。在活动过程中，凡是孩子能独立完成的事情，都要让他独立完成;凡是他能独立思考的事情，都要让他独立思考;教师是这一过程的引导者、支持者、合作者。让孩子自由发挥，遇到瓶颈时及时引导孩子，这也是强化幼儿区域活动的一部分。幼儿区域活动可以為幼儿提供良好的游戏环境，增强幼儿在游戏中的实际操作能力，引导幼儿不断发现问题，解决问题，培养幼儿的学习兴趣。
二、幼儿园小班区域活动指导策略
（一）科学进行区域活动设计，激发学生兴趣
1.区域活动设计要符合幼儿认知特征
幼年期儿童的思维还处于发展阶段，对外界的认知和感知都比较简单，区域活动设置不仅能使他们产生真实感，还能使他们学会探索，更好地发展智力，提高思维能力，但在区域活动的应用中，必须注意活动内容适用性，并根据幼儿的不同特征来创造游戏环节，以提高学习效率，实现区域活动教学的价值。幼儿园教育中区域活动内容设计要灵活，不能让幼儿难于操作，也不能让幼儿觉得过于简单，缺乏挑战。为了满足不同幼儿需要，促进幼儿个性健康发展，必须从幼儿认知的特点出发，找出适合幼儿学习与发展的益智游戏。只有创造出更适合幼儿发展的活动内容，才更有利于他们的大脑发育，促使他们的身心更加协调，满足人的情感活动、娱乐等心理需求，更进一步提高儿童的认知水平和感知能力。因此，区域活动创设要注重幼儿的身心发展，关注幼儿个体差异。孩子们最大的特点就是爱玩游戏。，通过区角游戏可以让幼儿根据自己的兴趣、需要、能力向更好自主行为发展，使他们通过探索与发现，交流与分享中富有个性的发展，促进幼儿有效成长。
2.区域活动要具有趣味性特征
在幼儿区域活动创设过程中，要确保活动内容具有强烈的趣味性，只有这样才能有效地调动幼儿参与活动的积极性，使幼儿积极主动地参与活动，保证区域活动在幼儿教育教学中的实际效果。因此，幼师在设计区域活动时，应充分根据幼儿的心理、兴趣、认知和学习特点，科学地设计游戏，保证活动内容的趣味性，有效激发幼儿参与科学游戏的兴趣。比如，由于幼儿自身具有爱玩、爱动的特点，教师可以设计出需要幼儿自主动手的游戏环节，从而切实满足幼儿动手探索未知事物的欲望。比如，老师设计了一个关于水的游戏，通过运用孩子们喜欢玩水的性格特点，引导孩子们在游戏过程中动手实践，从而帮助孩子们真正了解水的浮力、、水固态等相关知识，有效地培养孩子们参与科学游戏的兴趣。教师应尽可能设计孩子们感兴趣的活动形式，如角色游戏{娃娃家}，使孩子们在游戏中感到快乐和满足。另外，也要使游戏具有一定的挑战性，比如智力类游戏图形配对等，美工区撕纸粘贴活动，实现在区域活动过程中不断发展孩子认知水平，提高孩子动手能力，在完成教育目标的同时，帮助孩子获得有价值的经验。
（二）有效进行区域活动设计，提高幼儿积极性
1.合理进行区域设置
幼儿园的区域活动，必须有准备、有丰富、有秩序，既要是开放的、多种多样的，又要有多种多样的探索机会。教师在设计区城时，也不要把区城活动设计得过于密集，要保证幼儿能有足够的活动时间;划分区域时，还要注意区域间的相关性。阅读区域设置时要远离热闹的地区，如音乐表演、角色扮演等区域，因为阅读区是一个需要安静气氛的地方，而音乐表演。角色扮演等区域比较热闹，不宜设置得太近。老师在布置区域时，要注意丰富区域的类型，可以开发一些不同于传统区域的区域，增加区域的探索性和挑战性。
2.有效进行材料投放
教师布置材料时要注意观察幼儿的身心发展规律，就拿积木来说，不同班级的幼儿对积木材料的要求也会不--样。由于幼儿的年龄较小，因此需要提供-些体积中等、重量较轻.形状简单的空心砖块，但大班的实心砖块更能满足其内心需求，这是不同年龄阶段对砖块的不同要求。把教材投人与教育目标结合起来，在投入之前，预测其可能对幼儿建构性学习产生的影响，这样不仅可以及时地了解儿童的心理发展状况，而且还可以提前对其进行预防。材料的准备要及时，以免造成新、老材料比例的不协调，影响儿童的体验感。教师在执行区域活动时，可对教材等相关设施进行适当调整、更新和补充。
新时代教育形势下，社会大众对幼儿教育的认知不断发展，教师在指导幼儿园小班幼儿开展区域游戏活动的过程中，在遵循安全性原则的前提下，还应遵循主体性与教育性原则，充分观察幼儿行为，发现最近发展区，确定指导方式，把握正确的指导时机，为幼儿提供科学游戏活动指导，最终实现促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]艾瑞雪.小班幼儿生活常规教育问题及对策研究[J].教育观察，2020，9（40）：58-60.
[2]丁海东.幼儿园区域环境的游戏性缺失与回归[J].学前教育研究，2019（12）：77-80.
[3]王永杰.小班幼儿生活常规习得研究——以秦皇岛市A幼儿园为例[J].南昌师范学院学报，2019，40（04）：137-140.
[4]薛婷婷.幼儿园区域活动中教师指导的必要性与基本原则[J].学前教育研究，2018（04）：70-72.