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摘 要： 院校合作是职业院校人才培养模式之一，而“订单培养”是实现学校教学与工作岗位零对接的一种方式。本文旨在分析我校与北京大学人民医院等单位合作办学后对我校护理专业产生的影响。
关键词： 院校合作 护理教学 影响
随着国家产业结构调整进程的加快，农业现代化、农村城镇化、制造业高新技术化及服务业的全面扩展与提升，全国缺乏大量训练有素面向生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才[1]。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，护理高等职业教育的培养目标是面向医院、社区等卫生服务行业一线，培养具有良好职业素质和职业能力的高等技术应用性护理人才[2]。《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革的意见》（教职成﹝2011﹞）提出：要推进产教结合和校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。推进人才模式培养改革，实现教学过程与生产过程对接[3]。大力推行工学结合模式，积极创新“订单”教育，探索产教结合、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式，是提高高职学生就业质量的重要手段[4]。正是在这种大趋势下，我校2009年起与中国人民解放军医院、北京大学人民医院、湖北省人民医院、武汉大学中南医院等多家单位合作，其中对北京大学人民医院实行订单培养，每年为医院输送一批高质量护理人才，同时得到院方的一致认可。几年下来，我们回望过去，展望未来，其实这种订单培养办学模式已经深入人心，不仅推动了护理教学改革的推力，而且提高了护理教学质量，促进了学校的社会影响力。具体情况如下：
密切了学校与医院的联系，加深了学校与医院彼此间的了解，有助于进一步优化人才培养方案。学校自2008年被确定为国家示范高职院校以来，不断推出多项政策，大力开发实习实训基地，积极与企业合作并签订合作协议，有利于学校长期发展。2010年，我校将第一批优秀实习生推荐到北京大学某三甲教学医院实习，通过一年观察与考核，该医院最终与我校达成合作协议，并于同年正式开办订单培养班，由医院和学校共同商讨人才培养模式，2011年将第一批订单培养生送至医院实习，获得医院的一致认可。
通过与医院进行订单培养合作，促进护理教学改革，优化教学资源。为了适应新形势的需要，学校不断开发实习基地，近年来，仅护理这一块就已与省内外多家医院签订实习合作协议。学生实习基地扩大后，新的问题也来了，学校自身实训场地能否达到医院实习的要求？考虑到学校的发展及学生实训实习的需求，2011年学校拿出专项资金新建一栋医护实训大楼，2012年9月投入使用，学生的实训环境得到了极大改进，动手能力也得到了提高。几年下来，在护理学院全体教师的共同努力下，先后创建了一门国家级精品课程和三门省级精品课程。基护教学团队在2013年申报国家精品资源库建设，在撰写上网资料和教学录像期间，曾先后多次与医院专家团队面对面交流，商榷具体事宜。2013年承担了湖北省卫生厅下达的任务-护理中高职衔接课程标准的制定，在撰写课程标准期间，院领导先邀请全省各中高职院校护理教育专家和省立三甲医院的临床护理专家一起，利用头脑风暴法，畅所欲言，列出撰写提纲，撰写人以此为据再写些具体内容，然后再由全省各院校护理教育专家和临床护理专家对撰写的内容进行评审，当场提问，撰写人负责回答并负责修改。在此期间，每一位负责撰写的老师反复修改课程标准，最终通过省教育厅的审核。
督促青年教师成长。为使实习学生更好地适应医院的工作环境，锻炼教师临床实践能力及对在京实习生进行有效管理，学校每年派护理专业青年教师到临床一线顶岗学习。顶岗学习教师可根据所教课程选择相关科室学习。学校对教师有明确的要求，进修结束后进行学习总结汇报，教务处、人事处及教研室教师对进修学习教师进行打分考核，考核合格才能按学校规定报销部分学习费用。教师在临床顶岗学习期间不仅要学临床专业知识，还要学习临床先进技术的应用，明确各护士的职责，这样才能更好地指导教学。在顶岗学习期间，教师要参与实习管理，通过和学生的接触，明白学生实习阶段的各种需求，以便于学校更好地对实习生进行管理。通过和院方实习管理人员及时沟通，让我们更了解实习生的实习动向，更清楚地认识学生与其他院校学生的差距，找出自身存在的不足，以便于更好地培养学生，让他们变得更优秀。
层层选拔，激励学生奋发学习。一直以来，订单班的学生在大一下学期进行初选，大二重新编班，医院在大二下学期对这些学生再次进行考核，符合医院要求的可以顺利进入该医院实习。通过几年合作，为了更好地管理订单班学生，从2014届我们开始招收预科班，各方面条件较好且本人有去北京意愿的学生吸收进来，大一下学期遵从个人意愿参加医院面试，符合医院要求的正式录取为订单班学员。通过这种选拔方式，学生从入校起就有明确的学习目标，不努力就要被淘汰，大大激励学生的学习斗志，大家都不甘示弱。每年学院给订单班配以最好的教学资源进行重点培养，希望以此为契机带动整个护理教学的进步。一入校就进行分班培养，可以增强学生的凝聚力，有利于学生管理。
教学相长。为了提高教学质量，学校鼓励师生参加各项活动，促进师生各自能力提高。近年来，学校先后组织各项教学比赛，如说课比赛、技能大比武（教师/学生）、信息化教学大赛等。在湖北省首届专业教师说课比赛中，我校教师拿了三个一等奖（其中有1名护理教师）；在2012年全国护理学生技能大赛取得两个一等奖，一个二等奖，打破了我校全国护理技能大赛零的突破，当然与老师的付出和临床护理专家的指导是分不开的；2014年全国护理技能比赛拿了一个二等奖；在2014全国高职院校信息化教学大赛取得第一名；在2014年湖北省首届家政服务大赛中取得金牌和铜牌。
参考文献：
[1]孙文清，陈文伟.新“订单培养”校企合作模式的实践与探索[J].学理论，2012（10）：208-209.
[2]马如娅，董美蓉，李慧玲，等.高等护理专业院校合作人才培养方式的实践[J].中华护理杂志，2011（46）2：150-152.
[3]顾国洪.订单培养内涵建设的五个对接[J].交通与职业教育，2014，1：47-51.
[4]邓志辉，卢庆林.高职院校订单培养模式创新与实践[J].中国职业技术教育，2012（24）：89-91.
关键词： 院校合作 护理教学 影响
随着国家产业结构调整进程的加快，农业现代化、农村城镇化、制造业高新技术化及服务业的全面扩展与提升，全国缺乏大量训练有素面向生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才[1]。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，护理高等职业教育的培养目标是面向医院、社区等卫生服务行业一线，培养具有良好职业素质和职业能力的高等技术应用性护理人才[2]。《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革的意见》（教职成﹝2011﹞）提出：要推进产教结合和校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接。推进人才模式培养改革，实现教学过程与生产过程对接[3]。大力推行工学结合模式，积极创新“订单”教育，探索产教结合、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式，是提高高职学生就业质量的重要手段[4]。正是在这种大趋势下，我校2009年起与中国人民解放军医院、北京大学人民医院、湖北省人民医院、武汉大学中南医院等多家单位合作，其中对北京大学人民医院实行订单培养，每年为医院输送一批高质量护理人才，同时得到院方的一致认可。几年下来，我们回望过去，展望未来，其实这种订单培养办学模式已经深入人心，不仅推动了护理教学改革的推力，而且提高了护理教学质量，促进了学校的社会影响力。具体情况如下：
密切了学校与医院的联系，加深了学校与医院彼此间的了解，有助于进一步优化人才培养方案。学校自2008年被确定为国家示范高职院校以来，不断推出多项政策，大力开发实习实训基地，积极与企业合作并签订合作协议，有利于学校长期发展。2010年，我校将第一批优秀实习生推荐到北京大学某三甲教学医院实习，通过一年观察与考核，该医院最终与我校达成合作协议，并于同年正式开办订单培养班，由医院和学校共同商讨人才培养模式，2011年将第一批订单培养生送至医院实习，获得医院的一致认可。
通过与医院进行订单培养合作，促进护理教学改革，优化教学资源。为了适应新形势的需要，学校不断开发实习基地，近年来，仅护理这一块就已与省内外多家医院签订实习合作协议。学生实习基地扩大后，新的问题也来了，学校自身实训场地能否达到医院实习的要求？考虑到学校的发展及学生实训实习的需求，2011年学校拿出专项资金新建一栋医护实训大楼，2012年9月投入使用，学生的实训环境得到了极大改进，动手能力也得到了提高。几年下来，在护理学院全体教师的共同努力下，先后创建了一门国家级精品课程和三门省级精品课程。基护教学团队在2013年申报国家精品资源库建设，在撰写上网资料和教学录像期间，曾先后多次与医院专家团队面对面交流，商榷具体事宜。2013年承担了湖北省卫生厅下达的任务-护理中高职衔接课程标准的制定，在撰写课程标准期间，院领导先邀请全省各中高职院校护理教育专家和省立三甲医院的临床护理专家一起，利用头脑风暴法，畅所欲言，列出撰写提纲，撰写人以此为据再写些具体内容，然后再由全省各院校护理教育专家和临床护理专家对撰写的内容进行评审，当场提问，撰写人负责回答并负责修改。在此期间，每一位负责撰写的老师反复修改课程标准，最终通过省教育厅的审核。
督促青年教师成长。为使实习学生更好地适应医院的工作环境，锻炼教师临床实践能力及对在京实习生进行有效管理，学校每年派护理专业青年教师到临床一线顶岗学习。顶岗学习教师可根据所教课程选择相关科室学习。学校对教师有明确的要求，进修结束后进行学习总结汇报，教务处、人事处及教研室教师对进修学习教师进行打分考核，考核合格才能按学校规定报销部分学习费用。教师在临床顶岗学习期间不仅要学临床专业知识，还要学习临床先进技术的应用，明确各护士的职责，这样才能更好地指导教学。在顶岗学习期间，教师要参与实习管理，通过和学生的接触，明白学生实习阶段的各种需求，以便于学校更好地对实习生进行管理。通过和院方实习管理人员及时沟通，让我们更了解实习生的实习动向，更清楚地认识学生与其他院校学生的差距，找出自身存在的不足，以便于更好地培养学生，让他们变得更优秀。
层层选拔，激励学生奋发学习。一直以来，订单班的学生在大一下学期进行初选，大二重新编班，医院在大二下学期对这些学生再次进行考核，符合医院要求的可以顺利进入该医院实习。通过几年合作，为了更好地管理订单班学生，从2014届我们开始招收预科班，各方面条件较好且本人有去北京意愿的学生吸收进来，大一下学期遵从个人意愿参加医院面试，符合医院要求的正式录取为订单班学员。通过这种选拔方式，学生从入校起就有明确的学习目标，不努力就要被淘汰，大大激励学生的学习斗志，大家都不甘示弱。每年学院给订单班配以最好的教学资源进行重点培养，希望以此为契机带动整个护理教学的进步。一入校就进行分班培养，可以增强学生的凝聚力，有利于学生管理。
教学相长。为了提高教学质量，学校鼓励师生参加各项活动，促进师生各自能力提高。近年来，学校先后组织各项教学比赛，如说课比赛、技能大比武（教师/学生）、信息化教学大赛等。在湖北省首届专业教师说课比赛中，我校教师拿了三个一等奖（其中有1名护理教师）；在2012年全国护理学生技能大赛取得两个一等奖，一个二等奖，打破了我校全国护理技能大赛零的突破，当然与老师的付出和临床护理专家的指导是分不开的；2014年全国护理技能比赛拿了一个二等奖；在2014全国高职院校信息化教学大赛取得第一名；在2014年湖北省首届家政服务大赛中取得金牌和铜牌。
参考文献：
[1]孙文清，陈文伟.新“订单培养”校企合作模式的实践与探索[J].学理论，2012（10）：208-209.
[2]马如娅，董美蓉，李慧玲，等.高等护理专业院校合作人才培养方式的实践[J].中华护理杂志，2011（46）2：150-152.
[3]顾国洪.订单培养内涵建设的五个对接[J].交通与职业教育，2014，1：47-51.
[4]邓志辉，卢庆林.高职院校订单培养模式创新与实践[J].中国职业技术教育，2012（24）：89-91.