随着信息技术的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。就初中数学教学而言，合理应用好多媒体，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，也能促进学生对数学知识的理解，从而促进教学效率的提升。但从教学实践来看，一些教师在应用多媒体时出现了盲目滥用的现象。因此，如何科学、合理、巧妙地应用好多媒体才是关键。
　　一、多媒体在初中数学教学中的作用
　　多媒体集图、文、音等资源为一体，可直观呈现，也可动态演示，有着传统教学工具所不具备的功能。在初中数学课堂教学中应用好多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，也可以让学生在直观中理解数学知识，促进课堂教学效率的提升。但一些教师对多媒体的作用认识不到位，在教学中滥用多媒体，导致适得其反的效果。为此，正确分析多媒体在数学教学中的作用就显得尤为重要。
　　首先，多媒体可较好地激发学生的学习兴趣。数学知识本身就较为抽象，如果教师在教学中单纯地借助教科书进行讲授，学生不免感觉枯燥乏味。而如果教学中教师能根据具体的教学内容以多媒体来直观呈现和展示，自然让学生感觉眼前一亮，尤其是多媒体的图片展示、动画播放等功能可较好地刺激学生的感官，让学生获得感官享受，提高其课堂参与度。
　　其次，多媒体可较好地增加课堂容量。传统的数学课堂教学中教师要板书，甚至在给学生讲解例题时为让学生看得更清楚、听得更明白，要反复地在黑板上演示，这不仅耗费了大量的课堂时间，因板书的字迹不清等原因也会影响学生的学习效率。而借助多媒体直观呈现可让学生一目了然，教师在课前只需根据教学需要做好课件，在课堂中用鼠标轻轻一点即可呈现出丰富多彩的内容，这就大大节约了课堂时间，增加了课堂容量。
　　最后，在数学教学中应用多媒体可较好地促进学生对知识的理解。以教师讲授的方式来引导学生学习，学生只是借助耳朵听后思考，而借助多媒体演示，学生在看的过程中听，在听的过程中思考。同时，多媒体直观演示可让学生获得更直观的感知，加深印象，提高学习效率。
　　二、多媒体在初中数学教学中的应用
　　首先，就导入而言，更多的是借助多媒体来创设情境或呈现旧知识引导学生复习。以“对称图形”的教学为例，在导入环节中为让学生更好地感受对称图形的特点，教师先以多媒体展示纸折的飞机、蝴蝶、五角星、风筝、蜻蜓等具有对称性的图形引导学生欣赏，然后提出问题“这些图形具有什么特点？”启发学生思考，学生发表自己的看法后教师又借助多媒体展示不对称性的图形引导学生和对称性的图形对比，让学生在直观感知中体会对称图形的特点，然后再引入折纸活动。这样借助多媒体演示可较好地激发学生的学习兴趣，借助问题引入探究活动。
　　最后，在练习过程中，教师也可借助多媒体来展示问题、分析问题。尤其是在课堂练习中，当教师以检测题对学生进行巩固后，可借助多媒体演示而缩短讲授时间，提高练习效率。在引导学生纠错过程中，利用多媒体演示功能可让学生更好地发现错误，寻找正确的解题方法。
　　三、在初中数学教学中应用多媒体应注意的问题
　　利用多媒体辅助数学课堂教学的作用是显而易见的，但这并不代表在数学课堂中要从头到尾地应用多媒体，相反要结合教学实际科学、合理地应用，防止过多使用多媒体。
　　在初中数学课堂教学中，首先不能夸大多媒体作用，过多使用多媒体。多媒体虽然具有直观性特点，能刺激学生感官，但如果使用频率太过频繁，反而会让学生产生厌倦感，不利于学生兴趣的激发。其次，不能滥用。在教学实践中，教师是要借助多媒体来创设情境，还是要借助多媒体来向学生演示解题过程，教学前教师要做好科学设计，不能从头到尾都使用多媒体。如果这样，教师就会成为多媒体的奴隶，而学生也就更多的是在看中学习，其学习效率自然不能得到较好地提升。最后，应用多媒体要有助于突出重点，引导学生突破难点。如在“线段、角的轴对称性（1）”的教学中，难点是要让学生掌握线段的垂直平分线的性质，教学中教师以对折线段活动引导学生得出结论后引入例题探究，学生在探究过程中教师没有使用多媒体，学生探究后发现有些地方对垂直平分线的性质还不够理解，此时教师再多媒体演示，引导学生再次讨论，从而促进了学生对此重点的把握。
　　总之，多媒体不是万能的，在初中数学教学中，教师必须正确把握多媒体的作用，科学、合理地应用好多媒体才能让多媒体成为促进数学教学效率提升的有利工具，否则，多媒体反而会成为影响课堂教学效率的败笔。