在教学过程中，学生的语言能力很大程度上受制于英语学习的兴趣，教师要给予学生充分的尊重和信任，学生对英语才会产生强烈的兴趣。在教育过程中，还要注重对他们身上的闪光点进行发掘，培养学生英语学习的兴趣，培养学生运用英语的能力，促进他们的全面发展。
　　英语口语教学活动需要在一种和谐的氛围中进行。学生只有在轻松愉快的气氛中才敢于开口，从而达到强化英语口语教学效果的目的。在教学中加强英语实践，尽量使用英语组织教学，在教学的各个环节，任何可以用英语表达的都用英语表达，让学生大量接触英语，沉浸在使用英语的氛围中，有效排除母语的干扰，培养运用英语的能力。在英语口语教学中，教师应营造学生喜欢说英语的氛围，引导学生从讲自己感兴趣的东西入手，从与自身相关的话题谈起，使学生有“我要说”的欲望。在学生第一次接触英语课时，就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中。这样，课堂教学中形成学生之间、师生之间相互合作的关系，不仅活跃课堂气氛，而且让学生通过参与教学，积极主动地感受和获取知识，锻炼说的技能。同时，我会与学生做一些简易的对话练习，把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学英语创造条件。教师应营造轻松的氛围，注意不挫伤学生的自信心，尤其对于第一次敢站起来说学生，应不失时机地发现每一处优点加以鼓励、肯定，使他认识到努力的价值，树立敢说的信心。在英语课堂教学中，我把课前5分钟作为学生的英语口语训练时间，由学生上台表演，可以是日常会话、打招呼、问路、自我介绍等，结合模仿音色纯正的教师的发音，模仿磁带、影碟里地道的英语口语，引导学生做到地道、优美的会话，养成良好的语言习惯。这种真实的语境、真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到了活用已学的英语知识。在课堂上，我尽量要求学生养成用简短的英语句子回答问题的习惯，创设英语会话的语言环境，围绕所学的语言内容和知识，进行有交际性特征的语言实践活动，学生的参与性较高，兴趣浓厚。教师采用启发与学生讨论相结合的授课方式，要求学生在小组讨论中充分发表自己的见解，为每一位学生提供口头交流的机会，最终达到提高学生英语口语的交际能力和表达能力的效果。当然，教师若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们对课堂上所学知识的理解，使课堂中的英语得到更广泛的运用。
　　我们在英语教学中，不仅要教授学生英语基础知识，还要教会学生使用语言，使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。教师在日常教学中应特别注重给学生成功感，用真诚积极的语言鼓励和安慰学生，当学生在某一方面获得一次成功，即使他们的成功只不过是写对一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，产生巨大的内驱力，驱使他们向着成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。始终如一的鼓励和信任，是对学生巨大的精神支持，学生在老师的理解和强大精神鼓舞下，能更快、更勇敢地克服困难，找回学习上的信心。所以，在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐。教师要利用小学生的好胜心理，把他们的主动性、积极性充分地调动起来，不管孩子用哪种学习方式、思维方式，只要能解决问题，就应给予肯定，甚至奖励，耐心启发，因势利导，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，多给他们创造成功的机会，使他们在成功的愉快中，增强学习英语的自信心。例如，在讲解可数名词与不可数名词的区别时，我先让学生交流讨论，接着归纳总结，不可数名词没有复数，可数名词由单数形式变成复数形式的规则如下：一般的名词词尾直接加-s。如：book→books；以s，ss，ch，sh，x结尾的名词，在词尾加-es。如：bus→buses；以“辅音字母 y”结尾的名词，要先将y改为i再加-es。如：city→cities；以f或fe结尾的名词，要将f或fe改为v再加-es。如：half→halves；特例如：child→children。不可数名词没有复数，当它作句子的主语时，谓语动词要用单数形式。如：The food is very fresh.食品很新鲜。有的不可数名词也可以作可数名词，有复数形式，但他们的意义往往发生变化。如：water（水）→waters（水域）。很多不可数名词表示泛指时为不可数，表示种类时就可数，意义大多不发生变化。如：fruit→fruits。教师和学生交流，给学生科学引导、热情帮助，使学生积极参与教学，真正掌握知识，增进师生感情。
　　英语是一门语言学科，只有通过反复实践操练才能掌握，培养小学生说英语的习惯，有利于巩固英语基础知识。习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习养成的，说英语的习惯需要不厌其烦地重复、背诵、操练，就像养成其他习惯一样，只有通过不断地重复再重复才能养成。从小学一年级，甚至从幼儿园起，就要开始引导学生养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。因此，新生的第一节英语课上，我总会对学生谈谈我对英语的这些观点，结合教材内容和专业实际，引导学生逐渐认识到学习英语是一种需要。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增强的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大、持续稳定地得到发展，让他们在获得知识、解决问题的过程中亲身体验英语知识的广泛应用。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，引发学生的求知欲，产生肯定的学习情感，使良好习惯的养成融于课堂教学中，使他们认识到想胜任未来工作，必须学习英语并且学好英语，在学习中养成认真细心的习惯。
　　英语教师在向学生传授语言知识时，还要使他们掌握技能，只有在合情合理合法的条件下，为学生提供一定的自由度，才能使学生的积极性和创造性得到充分发挥。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果。只有不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正使学生对英语学习保持兴趣，才能拨动学生的情感心弦，真正把新课程标准提出的要求落到实处。