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我园中班的角色区域名为“角色体验营”，其中设置了医院、超市、美容美发店、美食店、饮料吧、书店、创意加工坊等，游戏时，三个中班的幼儿共同在区域中开展角色游戏。经过几年的探索，我们总结出“四站十一式”（见下表），促使幼儿与游戏材料的全方位互动，充分体现了材料的教育价值。
一、材料收购站
我们在角色区旁建立了游戏材料的仓库，称之为“材料收购站”。运用收集、分类和统筹三种方式，准备丰富多样的游戏材料。幼儿在游戏进行过程中随时按需取材，游戏结束后，再将材料归还于收购站。
1.收集式。我们在每个班级的门口都放置了一个材料收集箱。教师发动幼儿和家长，在日常生活中随时收集废旧物品和常见的自然材料，如树枝、树叶、鹅卵石等，放进收集箱。我们还用“我是收集小能手”积分卡的方法，激发幼儿收集游戏材料的积极性和主动性。
2.分类式。当收购站里存有一定量的材料后。我们就组织幼儿对材料进行分类，把材料先分为废旧物品类材料和自然物材料。然后对每一大类材料再次细分类，如废旧物品类材料又细分为泥塑类、玩具类、颜料类、管料类、服饰类、布类、绳线类、珠子类、圈类、废纸类、包装盒类、瓶罐类等，自然物材料又细分为树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类、种子类、贝壳类、果核类等。按细类摆放材料，方便幼儿的取用和归还，同时还发展了幼儿的分类能力。
3.统筹式。我们将分类摆放的材料盒集中在一起摆放，并挂牌为“材料超市”，体现了对材料的统筹管理，目的在于引导幼儿认识到材料超市里的材料是服务于所有角色游戏的，要做到一物多区用、旧物重复用、物物替代用，最大限度地发挥每种材料的功能与价值。
二、材料加工站
收购站的材料只是原材料，并不是真正的幼儿玩游戏所用的玩具或物品。在加工站，幼儿把从收购区拿来的材料进行设计和加工，制作成游戏所要的玩具或游戏物品。
1.需求式。是指幼儿根据自己开展游戏的实际需求，通过加工材料获取游戏物品。如浩浩想开一家“自制图书”书店，他就到材料收购区挑选了一些同伴的生活照、小图片、活页卡片、彩色笔、小夹子、订书机等材料，到加工区里自制了几本图书放在书店，这些自制图书深受同伴的欢迎，被一购而空。表演区的头饰、首饰，小医院的药品，美食店的各式糕点，都是幼儿根据游戏发展的需求加工而成的。
2.生成式。是指游戏的过程中，幼儿对游戏材料的创新使用。如在创意加工坊，随着幼儿制作花环技能水平的提高，他们不再满足只是用纸张通过折叠和剪的方式制作花环，而是生发出尝试其他材料的行为。如今，幼儿制作花环的材料多样，有油泥、珠子、管子等，还有同时用多种材料制作一只花环的。同样，幼儿还用制作花环的材料去制作戒指、项链、头饰等。
3.替代式。是指游戏过程中，幼儿借助创意，通过组合、加工、变形等方法，用替代的方式得到自己所需的游戏物品。材料的替代方式，充分引发了幼儿的想象力和创造力。使游戏的开展更为流畅，内容更为丰富。如美食店的服务员用作料瓶替代奶瓶，让就餐的妈妈给娃娃喂奶：把小汤圆插上小棍替代成棒棒糖，卖给需要的顾客，
三、材料流通站
流通站是指在游戏过程中材料的流动，以放大材料的使用价值，所以，整个角色区域都是材料流通站。材料流通的方式有以下三种。
1.交易式。在角色体验营，幼儿获取货币的一个重要方式是在加工区动手制作各种游戏物品，如花、点心、首饰等，然后拿到相应的角色区去买卖，如拿点心到美食店去卖，拿花、头饰到美容美发店去卖，或是把这些物品放在超市里卖。买了这些物品的角色区在使用时要向顾客收取费用，如美容美发店在给客人用花和头饰装扮时收取一定的费用。幼儿将制作游戏物品赚来的钱，再用于自己在游戏中的消费。
2.重复式。我们将易消耗的一次性材料进行封塑后重复循环利用，提高这些材料的使用价值，如给各种标志图、挂号单、电影票、钱币等过塑。又如，在医生给病人看病时，将诊断和处方用水彩笔书写在封塑的处方单上。病人取完药，打完针，在离开医院时将处方单放在医院门口的回收箱里，处方单上的字用湿布擦干净就可以重复使用。游戏材料的重复使用，可以帮助幼儿提高在游戏中自主管理的能力。
3.增减式。根据幼儿游戏发展的需要，我们对游戏材料进行适当的添加或撤除。如医院游戏，开始时，医院设有挂号处、收费处、内科、外科等，一段时间后，幼儿对操作性较弱的内科兴趣越来越弱，内科诊室里几乎没有病人，我们及时撤掉了内科，同时回收了内科所用的游戏材料。根据中班健康主题活动的内容，新开设了牙科和体检科。我们新投放了牙科和体检科所需的物品和材料，特别增投了一些小木板，体检科医生可以用小木板当压舌板，外科医生可以用小木板为骨折病人上夹板。材料适时的增减。有效地保护了幼儿对医院游戏的兴趣，发展了玩医院游戏的能力。
新材料不一定是指幼儿从未接触过的玩具和材料，对于那些幼儿以前曾使用过的材料，在适当的时候再次投入，仍可视为新的游戏材料。在投放新材料时，要注意新材料与旧材料之间的比例，如果全部都是新材料，会出现幼儿不会玩，或是只愿玩新材料，旧材料没人玩的状况。如果新材料太少，又容易引发幼儿的争抢现象。如果新旧材料投放的比例相同，幼儿之间可能交换玩，难以出现创造性行为。我们的实践证明，旧材料与新材料的比例达到3：1时，活动的效益最大。同时，幼儿易出现创造性使用新旧材料的行为。教师要及时拿走游戏中淘汰的旧材料，把握好材料的总量，以免由于材料过多影响幼儿的游戏行为。
四、材料反馈站
为了进一步挖掘幼儿与材料互动的空间和机会，我们设置了材料反馈站，通过表达、展示等方式，向幼儿直观形象地反馈他们使用材料的结果。
1.表达式。我们专门设置了T台，当顾客对某个角色区的服务比较满意时，可以到T台上走秀，展示店铺的服务成果，表达自己的满意和感谢。如顾客可以到T台上展示美容美发店为他装扮的漂亮发型和服饰，可以展示从创意工作坊买到的新奇首饰、头饰，还可以展示从糕点店买的特色糕点等。我们还为每个角色区设置了表扬栏，让顾客自制表扬牌插在上面，以示表扬和感谢。这是游戏过程中的同伴评价，它有助于提升幼儿游戏的积极性和主动性，也有助于提高幼儿的游戏水平和推动游戏的发展。
2.展示式。我们根据幼儿游戏进展的情况，不定期在角色区中搭建展示台，用于展示幼儿在游戏中手工制作的各种作品，供同伴欣赏和学习。我们还把游戏过程的精彩瞬间，特别是幼儿创造性使用游戏材料的情景拍摄成照片，放在展示台上，成为幼儿最为珍贵的游戏记忆。
一、材料收购站
我们在角色区旁建立了游戏材料的仓库，称之为“材料收购站”。运用收集、分类和统筹三种方式，准备丰富多样的游戏材料。幼儿在游戏进行过程中随时按需取材，游戏结束后，再将材料归还于收购站。
1.收集式。我们在每个班级的门口都放置了一个材料收集箱。教师发动幼儿和家长，在日常生活中随时收集废旧物品和常见的自然材料，如树枝、树叶、鹅卵石等，放进收集箱。我们还用“我是收集小能手”积分卡的方法，激发幼儿收集游戏材料的积极性和主动性。
2.分类式。当收购站里存有一定量的材料后。我们就组织幼儿对材料进行分类，把材料先分为废旧物品类材料和自然物材料。然后对每一大类材料再次细分类，如废旧物品类材料又细分为泥塑类、玩具类、颜料类、管料类、服饰类、布类、绳线类、珠子类、圈类、废纸类、包装盒类、瓶罐类等，自然物材料又细分为树木类、竹节类、石头类、泥土类、花草类、种子类、贝壳类、果核类等。按细类摆放材料，方便幼儿的取用和归还，同时还发展了幼儿的分类能力。
3.统筹式。我们将分类摆放的材料盒集中在一起摆放，并挂牌为“材料超市”，体现了对材料的统筹管理，目的在于引导幼儿认识到材料超市里的材料是服务于所有角色游戏的，要做到一物多区用、旧物重复用、物物替代用，最大限度地发挥每种材料的功能与价值。
二、材料加工站
收购站的材料只是原材料，并不是真正的幼儿玩游戏所用的玩具或物品。在加工站，幼儿把从收购区拿来的材料进行设计和加工，制作成游戏所要的玩具或游戏物品。
1.需求式。是指幼儿根据自己开展游戏的实际需求，通过加工材料获取游戏物品。如浩浩想开一家“自制图书”书店，他就到材料收购区挑选了一些同伴的生活照、小图片、活页卡片、彩色笔、小夹子、订书机等材料，到加工区里自制了几本图书放在书店，这些自制图书深受同伴的欢迎，被一购而空。表演区的头饰、首饰，小医院的药品，美食店的各式糕点，都是幼儿根据游戏发展的需求加工而成的。
2.生成式。是指游戏的过程中，幼儿对游戏材料的创新使用。如在创意加工坊，随着幼儿制作花环技能水平的提高，他们不再满足只是用纸张通过折叠和剪的方式制作花环，而是生发出尝试其他材料的行为。如今，幼儿制作花环的材料多样，有油泥、珠子、管子等，还有同时用多种材料制作一只花环的。同样，幼儿还用制作花环的材料去制作戒指、项链、头饰等。
3.替代式。是指游戏过程中，幼儿借助创意，通过组合、加工、变形等方法，用替代的方式得到自己所需的游戏物品。材料的替代方式，充分引发了幼儿的想象力和创造力。使游戏的开展更为流畅，内容更为丰富。如美食店的服务员用作料瓶替代奶瓶，让就餐的妈妈给娃娃喂奶：把小汤圆插上小棍替代成棒棒糖，卖给需要的顾客，
三、材料流通站
流通站是指在游戏过程中材料的流动，以放大材料的使用价值，所以，整个角色区域都是材料流通站。材料流通的方式有以下三种。
1.交易式。在角色体验营，幼儿获取货币的一个重要方式是在加工区动手制作各种游戏物品，如花、点心、首饰等，然后拿到相应的角色区去买卖，如拿点心到美食店去卖，拿花、头饰到美容美发店去卖，或是把这些物品放在超市里卖。买了这些物品的角色区在使用时要向顾客收取费用，如美容美发店在给客人用花和头饰装扮时收取一定的费用。幼儿将制作游戏物品赚来的钱，再用于自己在游戏中的消费。
2.重复式。我们将易消耗的一次性材料进行封塑后重复循环利用，提高这些材料的使用价值，如给各种标志图、挂号单、电影票、钱币等过塑。又如，在医生给病人看病时，将诊断和处方用水彩笔书写在封塑的处方单上。病人取完药，打完针，在离开医院时将处方单放在医院门口的回收箱里，处方单上的字用湿布擦干净就可以重复使用。游戏材料的重复使用，可以帮助幼儿提高在游戏中自主管理的能力。
3.增减式。根据幼儿游戏发展的需要，我们对游戏材料进行适当的添加或撤除。如医院游戏，开始时，医院设有挂号处、收费处、内科、外科等，一段时间后，幼儿对操作性较弱的内科兴趣越来越弱，内科诊室里几乎没有病人，我们及时撤掉了内科，同时回收了内科所用的游戏材料。根据中班健康主题活动的内容，新开设了牙科和体检科。我们新投放了牙科和体检科所需的物品和材料，特别增投了一些小木板，体检科医生可以用小木板当压舌板，外科医生可以用小木板为骨折病人上夹板。材料适时的增减。有效地保护了幼儿对医院游戏的兴趣，发展了玩医院游戏的能力。
新材料不一定是指幼儿从未接触过的玩具和材料，对于那些幼儿以前曾使用过的材料，在适当的时候再次投入，仍可视为新的游戏材料。在投放新材料时，要注意新材料与旧材料之间的比例，如果全部都是新材料，会出现幼儿不会玩，或是只愿玩新材料，旧材料没人玩的状况。如果新材料太少，又容易引发幼儿的争抢现象。如果新旧材料投放的比例相同，幼儿之间可能交换玩，难以出现创造性行为。我们的实践证明，旧材料与新材料的比例达到3：1时，活动的效益最大。同时，幼儿易出现创造性使用新旧材料的行为。教师要及时拿走游戏中淘汰的旧材料，把握好材料的总量，以免由于材料过多影响幼儿的游戏行为。
四、材料反馈站
为了进一步挖掘幼儿与材料互动的空间和机会，我们设置了材料反馈站，通过表达、展示等方式，向幼儿直观形象地反馈他们使用材料的结果。
1.表达式。我们专门设置了T台，当顾客对某个角色区的服务比较满意时，可以到T台上走秀，展示店铺的服务成果，表达自己的满意和感谢。如顾客可以到T台上展示美容美发店为他装扮的漂亮发型和服饰，可以展示从创意工作坊买到的新奇首饰、头饰，还可以展示从糕点店买的特色糕点等。我们还为每个角色区设置了表扬栏，让顾客自制表扬牌插在上面，以示表扬和感谢。这是游戏过程中的同伴评价，它有助于提升幼儿游戏的积极性和主动性，也有助于提高幼儿的游戏水平和推动游戏的发展。
2.展示式。我们根据幼儿游戏进展的情况，不定期在角色区中搭建展示台，用于展示幼儿在游戏中手工制作的各种作品，供同伴欣赏和学习。我们还把游戏过程的精彩瞬间，特别是幼儿创造性使用游戏材料的情景拍摄成照片，放在展示台上，成为幼儿最为珍贵的游戏记忆。