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（甘肃省嘉峪关市第三幼儿园）
摘 要：通过了解幼儿语言教学活动的现状，进而探明幼儿在口语表达和语言交流方面的真实需要，并提出可供参考的建议。幼儿期幼儿园语言教学活动的开展，对孩子以后语言能力的发展有着非凡的意义和影响。因此，有必要对幼儿园语言教学活动的有效性进行研究。
关键词：幼儿语言；有效教学；个体因素
幼儿园语言教学活动可以帮助幼儿获得言语的技能，促进幼儿认知能力的发展，并通过口語表达能力的逐步提升，从而提高幼儿的言语能力。幼儿语言教学在幼儿素质教育和幼儿园教学中占有非常重要的地位，现在越来越受到幼儿教育工作者和广大家长的重视。为了更好地发展幼儿的语言能力，有必要对幼儿园语言教学进行改革，从而提高幼儿语言教学的有效性。
一、幼儿语言有效教学的含义
有效教学是指符合教育教学规律，有效果、有效益和有效率的教学。包括教师有效地教，也包括学生有意义地学，是多种因素交互作用以促进主体全面和谐发展的过程。有效教学也是一个不断创造、生成的过程，是在不断地反思与评价的基础上以实现各种教育资源优化配置，达成课程和教学目标的过程。综上所述，语言有效教学是指教师刺激幼儿言语的浓厚兴趣，准确把握语言活动的内涵，适当指导幼儿以增强幼儿言语的积极主动性。
二、影响幼儿语言能力的因素
1.个体因素
幼儿有其特殊的生理和心理特点，其发展的水平各有差异，其差异主要体现在年龄、性别、沟通能力、体质、自信心、安全感和分享意识等方面。影响幼儿语言能力发展的个体因素体现在这几个方面。幼儿因这些因素的差异，形成不同的个性品质，有的幼儿善于言语表达和交流，而有的幼儿难以启齿、羞于表达，体质和自信心强的幼儿，语言能力的适应性就比体质弱、缺乏自信心和安全感的幼儿语言能力的发展好很多。
2.环境因素
幼儿生活的环境中，幼儿园和家庭无疑是幼儿成长中的重要环境，教师和家长是幼儿成长过程中语言能力发展的重要启蒙老师。但是从时间上看，幼儿从入园以后，大多数时间是与老师、小朋友一起度过的，老师对幼儿语言能力的影响渗透于幼儿园一日生活的各个环节，与家长相比，教师对幼儿语言能力发展的影响更具有目的性，主要表现在：教师和幼儿之间积极交流的多少、幼儿园语言教学活动中教师对幼儿的尊重水平、平时的一日生活中教师对幼儿的回应如何、教师对幼儿语言表达能力方面的问题和关注点足不足以及幼儿在语言教学活动中的表现怎样。由此可见，环境因素对幼儿语言能力的发展有着重要的影响。
三、培养幼儿语言能力的有效教学策略
1.营造良好的言语氛围，使幼儿敢说、想说、大胆说
教师和家长应为幼儿创造一个轻松、舒适的言语环境，使幼儿有话敢说、想说、大胆说。首先，教师和家长要和幼儿建立一个平等的关系，像一个朋友一样，给幼儿创造一个有话愿说、有话敢说的大环境。其次，家长和教师应成为幼儿的倾听者，在倾听的过程中了解幼儿语言能力的发展水平，并根据幼儿语言能力的发展水平适时给予积极的回应和适当的指导，强化幼儿的口语表达能力和言语能力。
2.家园携手共育，强化幼儿的语言能力
幼儿园和家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖、快乐的港湾。家庭成员的文化素养及语言表达能力直接影响幼儿语言能力和水平的发展。首先，幼儿教师和家长应给幼儿树立榜样，多与幼儿进行积极的交流，培养幼儿养成良好的言语习惯。其次，教师要充分利用多媒体提升幼儿的语言能力和水平，选择一些能激发幼儿语言能力提升的动画片、童谣、故事书等，让幼儿在看、说、听、读的过程中潜移默化地使语言能力得到发展。
3.让幼儿园一日生活成为语言能力提升的润滑剂
在幼儿园的一日活动中，语言集体教学和积极交流是培养幼儿语言能力发展的重要组成部分，它可以使幼儿在一个敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的舒适环境里健康快乐地成长。首先，教师要充分利用能使语言能力得到发展的重要节点，可以请小朋友在饭前给大家分享儿歌或故事，在区域活动中的表演角鼓励幼儿进行大胆、自由的绘本表演，充分发挥幼儿的语言能力。其次，教师应注意幼儿语言能力发展的个体差异，给予针对性的个别语言教学，注重创造多样化、丰富化的语言教学，争取使每一个幼儿的语言能力得到不同程度的提升和发展。
参考文献：
[1]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（5）.
[2]郭秀梅.幼儿语言教学策略探析[J].新课程，2013（12）.
注：本文为2016年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：GS[2016]GHB1309）“培养幼儿语言能力的有效教学策略研究”成果。
编辑 鲁翠红
摘 要：通过了解幼儿语言教学活动的现状，进而探明幼儿在口语表达和语言交流方面的真实需要，并提出可供参考的建议。幼儿期幼儿园语言教学活动的开展，对孩子以后语言能力的发展有着非凡的意义和影响。因此，有必要对幼儿园语言教学活动的有效性进行研究。
关键词：幼儿语言；有效教学；个体因素
幼儿园语言教学活动可以帮助幼儿获得言语的技能，促进幼儿认知能力的发展，并通过口語表达能力的逐步提升，从而提高幼儿的言语能力。幼儿语言教学在幼儿素质教育和幼儿园教学中占有非常重要的地位，现在越来越受到幼儿教育工作者和广大家长的重视。为了更好地发展幼儿的语言能力，有必要对幼儿园语言教学进行改革，从而提高幼儿语言教学的有效性。
一、幼儿语言有效教学的含义
有效教学是指符合教育教学规律，有效果、有效益和有效率的教学。包括教师有效地教，也包括学生有意义地学，是多种因素交互作用以促进主体全面和谐发展的过程。有效教学也是一个不断创造、生成的过程，是在不断地反思与评价的基础上以实现各种教育资源优化配置，达成课程和教学目标的过程。综上所述，语言有效教学是指教师刺激幼儿言语的浓厚兴趣，准确把握语言活动的内涵，适当指导幼儿以增强幼儿言语的积极主动性。
二、影响幼儿语言能力的因素
1.个体因素
幼儿有其特殊的生理和心理特点，其发展的水平各有差异，其差异主要体现在年龄、性别、沟通能力、体质、自信心、安全感和分享意识等方面。影响幼儿语言能力发展的个体因素体现在这几个方面。幼儿因这些因素的差异，形成不同的个性品质，有的幼儿善于言语表达和交流，而有的幼儿难以启齿、羞于表达，体质和自信心强的幼儿，语言能力的适应性就比体质弱、缺乏自信心和安全感的幼儿语言能力的发展好很多。
2.环境因素
幼儿生活的环境中，幼儿园和家庭无疑是幼儿成长中的重要环境，教师和家长是幼儿成长过程中语言能力发展的重要启蒙老师。但是从时间上看，幼儿从入园以后，大多数时间是与老师、小朋友一起度过的，老师对幼儿语言能力的影响渗透于幼儿园一日生活的各个环节，与家长相比，教师对幼儿语言能力发展的影响更具有目的性，主要表现在：教师和幼儿之间积极交流的多少、幼儿园语言教学活动中教师对幼儿的尊重水平、平时的一日生活中教师对幼儿的回应如何、教师对幼儿语言表达能力方面的问题和关注点足不足以及幼儿在语言教学活动中的表现怎样。由此可见，环境因素对幼儿语言能力的发展有着重要的影响。
三、培养幼儿语言能力的有效教学策略
1.营造良好的言语氛围，使幼儿敢说、想说、大胆说
教师和家长应为幼儿创造一个轻松、舒适的言语环境，使幼儿有话敢说、想说、大胆说。首先，教师和家长要和幼儿建立一个平等的关系，像一个朋友一样，给幼儿创造一个有话愿说、有话敢说的大环境。其次，家长和教师应成为幼儿的倾听者，在倾听的过程中了解幼儿语言能力的发展水平，并根据幼儿语言能力的发展水平适时给予积极的回应和适当的指导，强化幼儿的口语表达能力和言语能力。
2.家园携手共育，强化幼儿的语言能力
幼儿园和家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖、快乐的港湾。家庭成员的文化素养及语言表达能力直接影响幼儿语言能力和水平的发展。首先，幼儿教师和家长应给幼儿树立榜样，多与幼儿进行积极的交流，培养幼儿养成良好的言语习惯。其次，教师要充分利用多媒体提升幼儿的语言能力和水平，选择一些能激发幼儿语言能力提升的动画片、童谣、故事书等，让幼儿在看、说、听、读的过程中潜移默化地使语言能力得到发展。
3.让幼儿园一日生活成为语言能力提升的润滑剂
在幼儿园的一日活动中，语言集体教学和积极交流是培养幼儿语言能力发展的重要组成部分，它可以使幼儿在一个敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的舒适环境里健康快乐地成长。首先，教师要充分利用能使语言能力得到发展的重要节点，可以请小朋友在饭前给大家分享儿歌或故事，在区域活动中的表演角鼓励幼儿进行大胆、自由的绘本表演，充分发挥幼儿的语言能力。其次，教师应注意幼儿语言能力发展的个体差异，给予针对性的个别语言教学，注重创造多样化、丰富化的语言教学，争取使每一个幼儿的语言能力得到不同程度的提升和发展。
参考文献：
[1]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（5）.
[2]郭秀梅.幼儿语言教学策略探析[J].新课程，2013（12）.
注：本文为2016年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题（课题立项号：GS[2016]GHB1309）“培养幼儿语言能力的有效教学策略研究”成果。
编辑 鲁翠红