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摘要：初中化学作为初中理科的重点学科，在学习上具有内容繁琐、思路缜密等特点，因此会为学生的学习带来一定的阻挠，因此教师在教学过程中应当结合新型教学理念，将复杂的内容更加直观的呈现给学生。实验化教学作为一项重要的教学方法，可以有效帮助教师带动课堂氛围，带领学生激发学习兴趣，增强学习体验，实验的可操作性可以帮助学生手脑并用共同学习，加强只是记忆从而提高学习效率，从而培养正确的理科学习思维。
关键词：初中化学;实验化教学;激发学习兴趣;丰富教学方式;培养实践能力
化学是一门建立在实验基础上的学科，对培养学生养成良好学习习惯，提升理科学习素养具有重要意义。传统教学模式下，教师“重讲轻授”导致学生难以接受课本知识内容，造成学习兴趣丧失，学习效率低下，针对这种情况，顺应新课改开展实验化教学，将实验带入课堂，丰富学生的学习体验，带动学习效率的提高。本文笔者结合多年教学经验，针对实验化教学在初中化学課堂中的应用做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、激发学习兴趣
初中生的学习意识尚未完善，学习能力处在发展的重要阶段，因此教师应进行正确的引导与培养，激发学习兴趣，端正学习态度。具体的做法要结合学生的学习特点，青春期的学生好动好玩，新鲜的实验化教学与枯燥的课本讲解形成鲜明的对比，固然可以激发兴趣，教师将这种兴趣进行合理的引导转化，帮助学生提升学习动力。同时在开展实验教学中，教师也应当摒弃传统教学模式中教师“画”实验学生“背”实验的情况，发挥教师在实验中的领导地位，通过规范的演示和系统的讲解充分发挥实验教学的意义，提高课堂参与度，激发主动探求知识的欲望，养成科学探究精神。
例如，在学习“我们周围的空气”这一章节时，课本关于实验的讲解较为详细，但我并不认为这样教学就结束了，虽然长期生活在空气中，但学生对空气的了解只停留在表面，我通过开展氧气的制备实验，带领学生了解空气。在实验中，我对实验器皿进行介绍，为后续的实验考题做铺垫，以“加热高锰酸钾”“催化剂促进氯酸钾分解”和“双氧水分解”三项实验为例，并辅以“制备气体的收集方式”讲解，随后将实验课堂交给学生。在我巡视过程中，发现许多学生操作出现失误，例如高锰酸钾滑落，导致试管空烧等，在我的帮助下规范实验操作，达成教学目标。
二、丰富教学方式
学生在学习过程中遇到的阻碍不仅仅来自于复杂繁琐的知识，掌握抽象的学习思维是化学学习过程中的最大阻碍，为学生带来一次有一次的挫折，若不加以正确的引导，会使得学生丧失学习积极性，对学习成绩带来影响。通过开展实验化教学，丰富教学方式，提高学生的学习体验，是解决上述问题的重要途径，将课本中难以理解的知识内容以直观的形式表现出来，注重学生在实验过程中的主观感受，带领学生认真感受实验的色、味、态、声、光、热等现象，带动知识理解记忆。理解掌握的知识内容才能为学生自己所用，具有良好的实验基础，应对考试会绰绰有余。
例如，在学习“金属和金属材料”章节时，关于活泼金属的讲解，我将课本知识内容与实验教学双管齐下，在讲解钠的金属特性时，由于实验具有一定的危险性，采用多媒体视频播放的方式，将所录制的操作视频进行播放。在实验中，通过镜头近距离观察，带给学生直观化的体验，一小颗钠在水面上来回游动，发出嗤嗤的声音，在酒精喷枪的点燃下，火焰发出黄色的光，学生在声、光、态等方向加深知识印象，丰富知识记忆。在课后，我带领几位感兴趣的同学前往实验室，丰富感受化学实验的魅力，兴致勃勃的态度正是我所希望看到的，相信通过实验的开展，学生的化学学习会得到充分的提高。
三、培养实践能力
创新意识与实践能力的培养不仅是新型教学模式的最高目标，也是实验教学的必然结果，从此层方面看，实验教学的意义非同凡响。化学课堂虽然分为课堂教学与实验教学，但其却是不可分割的，课堂教学打牢化学知识基础，实验教学升华知识记忆，二者双管齐下，发生反应，提升学习效率。在实验教学中，一方面教师应当保证实验安全的前提下，丰富学生的实验体验，拓宽自主性，另一方面，教师应当注重对学生动手实践能力的培养，动手与动脑相结合，才能完成知识的全面记忆，并在操作过程中升华。
例如，在学习“化学与生活”章节时，粗盐的提纯作为过滤实验学习的重点内容，是优秀的教学题材，一方面因为其实验安全性较高，受伤的风险较低，另一方面其操作步骤也是考试的重点考察方向。在实验演示时，我尽量将动作做慢做仔细，辅以详细的讲解，滤纸的折叠方法，漏斗下端的靠壁等情况重复讲解，并在学生动手操作时，巡视观察，规范实验操作，为培养学生的动手能力，加深知识印象打牢基础。
总而言之，实验化教学对带动课堂节奏，提升学生的主观学习体验具有非常重要的意义，从上述三个方向出发，深化实验教学的有效应用，推动化学教学课程目标的达成。带动学生的学习兴趣，提高学习动力，积极学习培养化学素养，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊，2016（08）
[2]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016（05）
陈贤芝 甘肃省庆阳市镇原县湫池初级中学
关键词：初中化学;实验化教学;激发学习兴趣;丰富教学方式;培养实践能力
化学是一门建立在实验基础上的学科，对培养学生养成良好学习习惯，提升理科学习素养具有重要意义。传统教学模式下，教师“重讲轻授”导致学生难以接受课本知识内容，造成学习兴趣丧失，学习效率低下，针对这种情况，顺应新课改开展实验化教学，将实验带入课堂，丰富学生的学习体验，带动学习效率的提高。本文笔者结合多年教学经验，针对实验化教学在初中化学課堂中的应用做出如下探讨，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、激发学习兴趣
初中生的学习意识尚未完善，学习能力处在发展的重要阶段，因此教师应进行正确的引导与培养，激发学习兴趣，端正学习态度。具体的做法要结合学生的学习特点，青春期的学生好动好玩，新鲜的实验化教学与枯燥的课本讲解形成鲜明的对比，固然可以激发兴趣，教师将这种兴趣进行合理的引导转化，帮助学生提升学习动力。同时在开展实验教学中，教师也应当摒弃传统教学模式中教师“画”实验学生“背”实验的情况，发挥教师在实验中的领导地位，通过规范的演示和系统的讲解充分发挥实验教学的意义，提高课堂参与度，激发主动探求知识的欲望，养成科学探究精神。
例如，在学习“我们周围的空气”这一章节时，课本关于实验的讲解较为详细，但我并不认为这样教学就结束了，虽然长期生活在空气中，但学生对空气的了解只停留在表面，我通过开展氧气的制备实验，带领学生了解空气。在实验中，我对实验器皿进行介绍，为后续的实验考题做铺垫，以“加热高锰酸钾”“催化剂促进氯酸钾分解”和“双氧水分解”三项实验为例，并辅以“制备气体的收集方式”讲解，随后将实验课堂交给学生。在我巡视过程中，发现许多学生操作出现失误，例如高锰酸钾滑落，导致试管空烧等，在我的帮助下规范实验操作，达成教学目标。
二、丰富教学方式
学生在学习过程中遇到的阻碍不仅仅来自于复杂繁琐的知识，掌握抽象的学习思维是化学学习过程中的最大阻碍，为学生带来一次有一次的挫折，若不加以正确的引导，会使得学生丧失学习积极性，对学习成绩带来影响。通过开展实验化教学，丰富教学方式，提高学生的学习体验，是解决上述问题的重要途径，将课本中难以理解的知识内容以直观的形式表现出来，注重学生在实验过程中的主观感受，带领学生认真感受实验的色、味、态、声、光、热等现象，带动知识理解记忆。理解掌握的知识内容才能为学生自己所用，具有良好的实验基础，应对考试会绰绰有余。
例如，在学习“金属和金属材料”章节时，关于活泼金属的讲解，我将课本知识内容与实验教学双管齐下，在讲解钠的金属特性时，由于实验具有一定的危险性，采用多媒体视频播放的方式，将所录制的操作视频进行播放。在实验中，通过镜头近距离观察，带给学生直观化的体验，一小颗钠在水面上来回游动，发出嗤嗤的声音，在酒精喷枪的点燃下，火焰发出黄色的光，学生在声、光、态等方向加深知识印象，丰富知识记忆。在课后，我带领几位感兴趣的同学前往实验室，丰富感受化学实验的魅力，兴致勃勃的态度正是我所希望看到的，相信通过实验的开展，学生的化学学习会得到充分的提高。
三、培养实践能力
创新意识与实践能力的培养不仅是新型教学模式的最高目标，也是实验教学的必然结果，从此层方面看，实验教学的意义非同凡响。化学课堂虽然分为课堂教学与实验教学，但其却是不可分割的，课堂教学打牢化学知识基础，实验教学升华知识记忆，二者双管齐下，发生反应，提升学习效率。在实验教学中，一方面教师应当保证实验安全的前提下，丰富学生的实验体验，拓宽自主性，另一方面，教师应当注重对学生动手实践能力的培养，动手与动脑相结合，才能完成知识的全面记忆，并在操作过程中升华。
例如，在学习“化学与生活”章节时，粗盐的提纯作为过滤实验学习的重点内容，是优秀的教学题材，一方面因为其实验安全性较高，受伤的风险较低，另一方面其操作步骤也是考试的重点考察方向。在实验演示时，我尽量将动作做慢做仔细，辅以详细的讲解，滤纸的折叠方法，漏斗下端的靠壁等情况重复讲解，并在学生动手操作时，巡视观察，规范实验操作，为培养学生的动手能力，加深知识印象打牢基础。
总而言之，实验化教学对带动课堂节奏，提升学生的主观学习体验具有非常重要的意义，从上述三个方向出发，深化实验教学的有效应用，推动化学教学课程目标的达成。带动学生的学习兴趣，提高学习动力，积极学习培养化学素养，推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]公红心.初中化学实验教学有效性研究[J].学周刊，2016（08）
[2]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016（05）
陈贤芝 甘肃省庆阳市镇原县湫池初级中学