【摘要】阅读是感知世界的重要途径，通过阅读，小学生将在课外阅读中获取的知识与课本中了解的内容整合成一个立体的体系，这个体系便是小学生看待世界、解决问题的基本视角。

【关键词】小学语文;写作教学;有效策略

在小学语文教学中，阅读教学和写作教学作为重点内容，综合考查小学生吸收文字、表达文字的内在素养。小学阶段是学生认知能力的起步阶段，在这一阶段能否做好阅读和写作的融合教学，决定了教师能否提高学生的阅读能力，为学生进一步的写作表达奠定基础，综合提高学生的文字素养。

一、小学语文教学中阅读与写作教学融合的必要性

进一步来讲，阅读者通过阅读开阔视野、塑造正确世界观的同时，将读到的内容吸收内化转而输出，便形成了写作。由此可见，阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。阅读让写作有字可写，写作使阅读本本有益，可以说，没有阅读就没有写作。因此，将阅读和写作教学统筹安排，创新教案是小学语文教师课堂教学的新趋势。对于学生来说，通过阅读不断积累好词佳句、文字技巧和文学手法，在写作时才能得心应手、厚积薄发。在读写结合的过程中，除了能够训练学生自主阅读以及组织语言文字的能力外。作为阅读和写作的中间环节，复述在大量输入他人文字的基础上，着重训练学生概括、总结、转述的文字能力和表达能力。

二、小学语文教学中阅读和写作教学存在的问题

语文教学的旧有阅读模式往往以教师为中心，忽略学生作为学习主体的地位，在课堂教学时，由教师主导课堂节奏，对于课内必读教科书，由教师带领学生逐字逐句地进行分析，学生在头脑中未形成对整体文章的整体认识，没有充分发挥首要资料的作用，再加上小学生天性好动，在课外不能静心学习，阅读时间少之又少。此外，教师错误的主体定位也体现在写作课上，语文教师基于学年教学目标的压力，不单独设立写作课程，即使设立了写作课程也只是将文章草草分析了事，不能创新教案设计，课堂氛围较差。尤其在学生之間的写作能力存在差异的条件下，教师如果不能针对每个学生实际存在的问题进行有针对性的指导，只通过相互传阅优秀作文的方式开展写作教学的话，只会导致优者愈优、差者恒差，学生之间逐渐拉开差距。

三、小学语文教学中阅读和写作教学的融合实践

（一）转变教学观念，阅读协同写作教学

学生是学习的主体，也是阅读和写作的主体。建立阅读和写作的纽带首先在于教师转变传统的教学观念，发挥阅读和写作的协同作用。

在课外阅读中同样要注重阅读和注解的结合，文字记录可以加深阅读者对阅读物的印象，同时训练其语言组织能力。其次，教师鼓励学生照抄、背诵文章中出现的好词佳句，将他人优美的语句内化为自己的知识储备。同一篇范文，不同的学生会有不同感悟体会，教师要把阅读和写作训练的主动权交给学生，否则学生在课堂阅读和写作教学中很容易跟随着教师的思路走，限制了学生本人独到的思维发散。

（二）融合训练系统化，增强阅读和写作的教学关联性

在小学语文教学中，特别是阅读和写作的融合教学中，阅读和写作的内容和教学方式都需要有一定的关联度，如果阅读的文章体裁和写作训练的体裁差异性较为明显，不利于学生的吸收接受，也不利于融合教学的系统化训练。

一篇文章有很多种写法，一个事物也有多个描写角度，不同的写法与不同的角度所产生的文字效果也不完全相同。教师要做到的就是，引导学生从日常生活入手，通过接触自己最熟悉的人、事、物，关注自己的情绪、感悟不同的情感。这一步可以从对学生布置日记作业开始，每天记录一件有意义的事项，从短短数句开始，消除学生对写作的抵触情绪，再逐渐引导其将零散的词句整合成文章，提高文字质量。

（三）读写结合，发挥读写并行的纽带作用

一方面，以读促写是在阅读中丰富素材库，为写作提供素材，丰富的知识与材料是写作的“源”和“根”。学生读得多了就能在脑海中建立相关的素材库，应对不同题材的写作内容。这要求教师在进行阅读教学的时候，要加深学生对于阅读内容的印象，在阅读中遇到的名人逸事，要给学生讲明白，让他们有深刻的印象，使学生在写作中能够借此发挥，从而给自己的作文增砖添瓦。不同题材的阅读内容运用的写作结构、常用的修辞手法也各不相同，教师要对其进行类型分类，帮助学生进行梳理和总结。

另一方面，以写带读就是要在写作中通过构建专属于个人的思路框架应用于阅读中，把自己带入所读文章的情境中去。教师要做的便是在旁引导，当学生感觉“书到用时方恨少”时，教师再根据学生的个性为学生推荐合适的优秀书籍，为其指明方向。同时，培养学生的问题意识，训练学生带着问题进行阅读和写作，常常练习，时时反思。只有这样学生才更容易走进作品，更能够与作者进行情感的交流，产生共鸣或争论，完善深化阅读和写作行为。作为教师，应在作文教学中有意识地结合阅读教学，例如在写作题目的选择上，尽量选择一些贴近学生爱读、常读书籍的选题，督促学生在写作中有目标地阅读相关的文章，并将阅读的收获和感受以“写”的方式表达出来，真正做到读和写的内在融合。

四、结语

阅读教学和写作教学作为语文教学中的关键环节，在新课改背景下，要充分发挥两者的协同和纽带作用，以读促写、以写带读，读写结合。小学语文教师通过转变师生的主体地位、创新教学观念等建立和完善阅读教学和写作教学的关联纽带，系统化地训练学生阅读和写作能力的并行提高，有助于小学语文课堂教学效率的提高和学生的高质量全面发展。

参考文献

[1]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路（下旬），2017，（11）.前插5.

[2]刘瑞玲.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].学周刊，2017，（5）.144-145