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摘要：针对本校数控专业的学生基础层次不齐，对理论课知识比较难接受，理论课中可以用教具演示的部分，因为欠缺教具影响了教学质量，利用数控专业的实训设备，在实训课程中或者在竞赛训练中以教具为真实案例取代练习的虚拟案例，既为理论课提供教学工具，又能通过制作教具提高学生的实践能力。
关键词：教具;自制;探索;
中图分类号：TB 472 文献标识码：A
引言
教具是教学的辅助工具，教具可以通过老师演示帮助学生理解理论知识，教具也可以让学生动手装拆操作，提高学生的动手能力。教具讲究与教材的匹配，与教法的吻合，应根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来调整、改造和更新，创新开发新的教具。
我国自制教具主要在中小学实施，而大学的教具基本靠购置，这样，在经费困难的情况下，教具就出现不足，或者随着知识的更新，教材内容的改进，教具与教学内容不相符。目前，自制教具在大学里用于教学也有学者进行了相关研究，如，莫嘉嗣，魏德仙1，提出在现场总线技术的选修课上，由于部分学生没有修学前导课程，教学中枯燥的知识容易让学生对课程失去兴趣，因此，在教学中使用自制单片机教具实现CAN总线的收发演示，从而提高学生的学习兴趣。朱红权，臧欢等2 以自制汽车转向灯定时控制电路的教具为案例，剖析电工电子技术课程自制教具的意义，张晓光，李莹莹等3，为了在教学中形象的展示出加工中心在加工时的换刀过程，使用了作者自己设计的教具。张善勤，张博宇，陈海浩等3，以牛头刨床为原型设计一个拆装方便的模具，优化课堂教学结构，提高教学质量。因此，本文以本校数控专业的课程为例探讨如何利用实践课程为理论课程设计制作教具。
1 本校数控专业的现状
本校数控专业的学生近年来呈现多元化的生源，既有高中毕业理科生也有部分文科生，还有中专毕业生，学生基础层次不齐，部分学生学习理论知识吃力，渐渐对理论课失去兴趣。
数控专业的教具主要通过实验室建设来购置的，在经费困难的情况下，教具就会出现不足或者损坏缺失，随着知识的更新，教材内容的改进，有些教具跟不上教材变动，，不能更好为课程内容服务。
目前自制个性化教具在高职院校没有得到重视，如果利用数控专业实训设备开发制作课程所需要的教具，作为对现有教具的补充。老师就可以将深奥理论知识讲得直观易懂，学生也可以操作教具，加强对理论知识的理解。
2、开展自制教具的思路
本校数控专业有数控车床、加工中心，线切割、激光加工等设备，实践课、课外兴趣小组、竞赛小组经常使用实训室设备开展活动，活动内容都是设计制作产品，如果将教具作为练习内容融入兴趣小组、竞赛小组、实践课程，就可以解决教具的制作问题，具体开展思路如下：
1）成立教具工作室，由大-、大二、大三学生组成，跨专业选拔，学生自主管理;老师根据教学设计，提出教具要求，鼓励学生创新，制作个性化教具，学生做调研提方案，老师审核通过，由教具工作室完成制作。
2）根据竞赛内容，将教具作为技能大赛练习内容由竞赛小组设计制作完成。
3）有设计制作环节的课程，老师根据教学内容将制作个性化教具融入教学环节中，由全体学生参与设计制作，鼓励学生根据自己的学习体会，提出创新教具的思路，并设计制作创新教具参与相关比赛。
3、具体实施方案
1）老师首先要熟悉课程内容，了解现有教具情况，对比课程内容，分析教具的吻合程度，找出教具存在的问题，提出增加教具的种类、数量，分析创新设计及制作的可行性;
2）老师根据教具设计制作的难易程度，考虑是分配给工作室还是竞赛小组完成，任务明确，能提高学生的学习目标;
3）据报实践课程的教学特点，将教具的设计制作融入课堂教学中，替换老师用虚拟案例教学的方法;课堂上鼓励学生设计制作创新教具，优秀作品选送参与各类比赛。
4、以《工程制图》课程为例
本校先进制造学院开设的《工程制图》课程，主要面向本学校的大一新生开设，教学班级多，教具数量严重不足，现有的教具出现和教材内容不匹配的现象，用于《工程制图》测绘的零部件缺失严重。由于教具的落后，在讲解三视图等内容时，老师用于演示教具和课本或习题集题目不相符，导致学生听懂老师讲解的内容，而出现不一样的题目就理解不了，找不到同样的教具参考，因此，学生就觉得这门课很难学，导致厌学甚至转专业。为解决教具短缺的问题，可以在大一新生中挑选对制图有兴趣的同学，在大二同学挑选对软件绘制有兴趣的同学，在大三学生挑选对加工有兴趣的同学，组成教具制作兴趣小组，大一、大二、大三学生都可以根据自己的课程内容，与指导老师一起讨论设计制作合适的教具，《工程制图》的轴套连接知识点，组合体、剖切知识点都可以制作与课本和习题集一样的教具。
数控专业还有一些机械类课程，例如《机械基础》、《机械制造》、《模具设计》、《公差与配合》等课程，学生都反映理论難学，而《数控加工与编程》和《数控加工软件应用》课程，老师都设计了用机床加工实物的教学环节，平时竞赛小组也有加工实物的实训环节，这样，就可以把自制个性化教具的内容融入课堂，融入竞赛中，既解决课堂教具短缺问题，又为实训、竞赛提供了实际案例。
5、结束语
根据老师下达的任务或学生根据自己的学习体会，模仿、创新制作教具，开发个性化教具既能让学生在课堂受益，又能丰富学生的第二课堂，提高学生的理论和实操水平，同时亦能培养学生的创新能力。供课堂教学活动中老师和学生使用，老师将理论知识用演示教具表达出来，学生用操作教具辅助掌握理论知识，营造理实一体化的教学课堂。教具工作室可以为大学生技能大赛、大学生科技创新、大学生创新创业等项目储备人才又能积累科技成果。
参考文献：
[1]莫嘉嗣，魏德仙.自制单片机教具在现场总线技术课程教学中的应用[J].中国现代教育装备，2020（7）.
[2]朱红权，臧欢，李怡然. 自制电工电子技术课程教具案例研究[J].教学研究，2018（9）.
[3]张晓光，李莹莹，李香飞，李华.自动换刀装置教具设计[J].机电技术应用，2021（5）.
[4]张善勤，张博宇，陈海浩等.浅谈牛头刨床教具的制作过程及使用[J].中国设备工程，2020（5）.
项目来源：广东职业技术学院教改项目（以培养创新能力为目标并服务于课堂教学的教具开发;基于中高职衔接的特种加工技术课程混合式教学探索）
关键词：教具;自制;探索;
中图分类号：TB 472 文献标识码：A
引言
教具是教学的辅助工具，教具可以通过老师演示帮助学生理解理论知识，教具也可以让学生动手装拆操作，提高学生的动手能力。教具讲究与教材的匹配，与教法的吻合，应根据教材的需要，教学方法的改变，教学对象的不同来调整、改造和更新，创新开发新的教具。
我国自制教具主要在中小学实施，而大学的教具基本靠购置，这样，在经费困难的情况下，教具就出现不足，或者随着知识的更新，教材内容的改进，教具与教学内容不相符。目前，自制教具在大学里用于教学也有学者进行了相关研究，如，莫嘉嗣，魏德仙1，提出在现场总线技术的选修课上，由于部分学生没有修学前导课程，教学中枯燥的知识容易让学生对课程失去兴趣，因此，在教学中使用自制单片机教具实现CAN总线的收发演示，从而提高学生的学习兴趣。朱红权，臧欢等2 以自制汽车转向灯定时控制电路的教具为案例，剖析电工电子技术课程自制教具的意义，张晓光，李莹莹等3，为了在教学中形象的展示出加工中心在加工时的换刀过程，使用了作者自己设计的教具。张善勤，张博宇，陈海浩等3，以牛头刨床为原型设计一个拆装方便的模具，优化课堂教学结构，提高教学质量。因此，本文以本校数控专业的课程为例探讨如何利用实践课程为理论课程设计制作教具。
1 本校数控专业的现状
本校数控专业的学生近年来呈现多元化的生源，既有高中毕业理科生也有部分文科生，还有中专毕业生，学生基础层次不齐，部分学生学习理论知识吃力，渐渐对理论课失去兴趣。
数控专业的教具主要通过实验室建设来购置的，在经费困难的情况下，教具就会出现不足或者损坏缺失，随着知识的更新，教材内容的改进，有些教具跟不上教材变动，，不能更好为课程内容服务。
目前自制个性化教具在高职院校没有得到重视，如果利用数控专业实训设备开发制作课程所需要的教具，作为对现有教具的补充。老师就可以将深奥理论知识讲得直观易懂，学生也可以操作教具，加强对理论知识的理解。
2、开展自制教具的思路
本校数控专业有数控车床、加工中心，线切割、激光加工等设备，实践课、课外兴趣小组、竞赛小组经常使用实训室设备开展活动，活动内容都是设计制作产品，如果将教具作为练习内容融入兴趣小组、竞赛小组、实践课程，就可以解决教具的制作问题，具体开展思路如下：
1）成立教具工作室，由大-、大二、大三学生组成，跨专业选拔，学生自主管理;老师根据教学设计，提出教具要求，鼓励学生创新，制作个性化教具，学生做调研提方案，老师审核通过，由教具工作室完成制作。
2）根据竞赛内容，将教具作为技能大赛练习内容由竞赛小组设计制作完成。
3）有设计制作环节的课程，老师根据教学内容将制作个性化教具融入教学环节中，由全体学生参与设计制作，鼓励学生根据自己的学习体会，提出创新教具的思路，并设计制作创新教具参与相关比赛。
3、具体实施方案
1）老师首先要熟悉课程内容，了解现有教具情况，对比课程内容，分析教具的吻合程度，找出教具存在的问题，提出增加教具的种类、数量，分析创新设计及制作的可行性;
2）老师根据教具设计制作的难易程度，考虑是分配给工作室还是竞赛小组完成，任务明确，能提高学生的学习目标;
3）据报实践课程的教学特点，将教具的设计制作融入课堂教学中，替换老师用虚拟案例教学的方法;课堂上鼓励学生设计制作创新教具，优秀作品选送参与各类比赛。
4、以《工程制图》课程为例
本校先进制造学院开设的《工程制图》课程，主要面向本学校的大一新生开设，教学班级多，教具数量严重不足，现有的教具出现和教材内容不匹配的现象，用于《工程制图》测绘的零部件缺失严重。由于教具的落后，在讲解三视图等内容时，老师用于演示教具和课本或习题集题目不相符，导致学生听懂老师讲解的内容，而出现不一样的题目就理解不了，找不到同样的教具参考，因此，学生就觉得这门课很难学，导致厌学甚至转专业。为解决教具短缺的问题，可以在大一新生中挑选对制图有兴趣的同学，在大二同学挑选对软件绘制有兴趣的同学，在大三学生挑选对加工有兴趣的同学，组成教具制作兴趣小组，大一、大二、大三学生都可以根据自己的课程内容，与指导老师一起讨论设计制作合适的教具，《工程制图》的轴套连接知识点，组合体、剖切知识点都可以制作与课本和习题集一样的教具。
数控专业还有一些机械类课程，例如《机械基础》、《机械制造》、《模具设计》、《公差与配合》等课程，学生都反映理论難学，而《数控加工与编程》和《数控加工软件应用》课程，老师都设计了用机床加工实物的教学环节，平时竞赛小组也有加工实物的实训环节，这样，就可以把自制个性化教具的内容融入课堂，融入竞赛中，既解决课堂教具短缺问题，又为实训、竞赛提供了实际案例。
5、结束语
根据老师下达的任务或学生根据自己的学习体会，模仿、创新制作教具，开发个性化教具既能让学生在课堂受益，又能丰富学生的第二课堂，提高学生的理论和实操水平，同时亦能培养学生的创新能力。供课堂教学活动中老师和学生使用，老师将理论知识用演示教具表达出来，学生用操作教具辅助掌握理论知识，营造理实一体化的教学课堂。教具工作室可以为大学生技能大赛、大学生科技创新、大学生创新创业等项目储备人才又能积累科技成果。
参考文献：
[1]莫嘉嗣，魏德仙.自制单片机教具在现场总线技术课程教学中的应用[J].中国现代教育装备，2020（7）.
[2]朱红权，臧欢，李怡然. 自制电工电子技术课程教具案例研究[J].教学研究，2018（9）.
[3]张晓光，李莹莹，李香飞，李华.自动换刀装置教具设计[J].机电技术应用，2021（5）.
[4]张善勤，张博宇，陈海浩等.浅谈牛头刨床教具的制作过程及使用[J].中国设备工程，2020（5）.
项目来源：广东职业技术学院教改项目（以培养创新能力为目标并服务于课堂教学的教具开发;基于中高职衔接的特种加工技术课程混合式教学探索）