【摘 要】
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新课程改革背景下,充分激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,尽力让学生全方位参与课堂教学,显得至关重要.与其他学科相比,普通高中的英语课堂由于语言环境不同、学习氛围不够
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新课程改革背景下,充分激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,尽力让学生全方位参与课堂教学,显得至关重要.与其他学科相比,普通高中的英语课堂由于语言环境不同、学习氛围不够浓郁、学生的基础较差等因素的制约,教学难度颇大,倾力激发学生的兴趣更显关键.如何激发学生学习英语的兴趣,不同的教师自然有不同的方法.在近几年的英语教学实践中,我发现积极创设情境,开展丰富多彩的课堂活动不失为一条有效增强学生学习兴趣的途径,有力地增强了课堂教学活动的能效.下面,我不揣浅陋,从认识和实践方面谈谈我的一己之见,与同仁商榷.
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激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。 一、培育情感，激发学生学习兴趣 常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个
新课程进行到今天，高中物理教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合，如何在教学中做到有效，这是目前高中物理教师积极探索的问题。自然界的现象都有着自己的节奏。人的生命和生活规律都有着周期性变化的节奏。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。怎样把握好物理课堂教学的节奏，从而在物理课堂中做到“乱而有序，课堂气韵流畅，重点突出动静结合， 课堂节奏变化，富于乐感”呢？具体可以从
教学目标是课堂教学的生命，教师的一切教学活动都要围绕教学目标展开。由此可见，作为一名教师，想要取得优秀的教学成果，必须重视教学目标的设计。在备课的过程中教师要确定合理的教学目标，本人认为可以参照以下几个方面。 一、明确教学目标和教学目的的区别 作为一名高中化学教师，我们必须明确教学目标和教学目的是不同的。这是我们确定教学活动进行的指导性标准，因此，必须严格区分二者的不同。以新的理念和方法来进行
从近几年的物理高考可以看出，物理高考比往年更注重对学生能力和素质的考查，命题也从知识立意向能力立意转变。因此，在当前教学形势下，高中物理教师必须思考这样一个问题：高考复习采取什么样的策略，能帮助师生从题海中走出，少讲多学，培养能力，又能使复习更加有效，帮助学生自主归纳，形成系统的知识网络。通过自己的实践，总结出以下几方法的高考复习对策。现试谈如下： 一、重视学科基础知识，提高理解和推理的能力。
国税系统是政府重要的经济管理和执法部门，肩负着筹集国家财政收入和调节国民收入分配的重要使命，并在推动社会经济持续、稳定、健康发展方面发挥了重要作用。基层国税部门作为
【内容提要】信息技术是推动语文课程改革的有利工具。在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，加强信息技术与语文教学的整合，可以充分激发学生学习语文的兴趣，可以更好地为学生创设情境渲染气氛，可以为学生提供丰富的阅读材料，让学生自主阅读更加真实。 “学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。信息技术与语文教学的整合有利于培养学生主动
随着生活水平的提高，现在的高中生学习动力明显不足。这难免会对高中地理学科的学习带来不利的影响，产生一定的心理问题。具体表现为： 1、态度不端正，学习不认真。上课注意听讲的时间不定，有兴趣则长，无兴趣则短。教师提的问题根本不去思考，作业靠抄袭别人，考试前几天抱佛脚，混个及格就心满意足。这样对待地理的学习，结果就失去培养地理思维能力、提高地理素养的机会。 2、学习努力，但学不好。这部分学生上课听讲
音乐教师面对的教育对象是一个个性格、志趣、修养、素质各不相同的个体，是一个个思想感情随时随地都在发生变化的活生生的人。不管从生理、心里方面来说，还是从认知因素、情感因素来讲，学生都是一个个有机的整体。又由于音乐教学工作的典范性，加之音乐学科与其它相关学科。姊妹艺术间的连代性，这就需要音乐教师具备相对全面而系统的文化素养和多种技能，才能适应现代学校音乐教学工作的需要。 音乐教师除具备漂亮的歌喉和精
如何提高课堂45分钟的效益，是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。课堂提问，一直是英语教师高度重视的一个环节。因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。 一、当前英语课堂提问中存在的问题 目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习效果。主要表现在以下几个方面： 1、提问流于形式。在英语教学过程中，有时尽管教师在提问时一堂课气氛不错，但实际上表面热闹，华而不实
内容提要：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。 正文：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，