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摘要 应用型本科教育是区别于传统学术型高等教育的一种办学模式。它不同于一般四年制的传统学术型普通本科，应用本科教育属于较高层次的技术教育。应用型本科人才培养模式，最核心和最关键的就是要增强学生的实践动手能力和创新能力。对于应用型本科会计学专业实践教学模式的构建也就显得尤为重要。
关键词 应用型本科 会计学 实践教学 模式
中图分类号：G642.42 文献标识码：A
教学模式一般的定义是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，培养学生独立分析和解决问题能力的重要途径。实践教学模式主要是指实验、实习、实训、实践等教学活动的框架设置，作为专业技术性很强的会计学专业，其实践教学对于会计学专业人才的培养具有重要的作用。会计实践教学的目的就是有助于充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，因而实践教学必须紧跟会计理论教学的进度适时安排。
一、传统学术型本科会计学专业的实践教学模式的缺陷性
（一）学校办学观念上重理论、轻实践。
我国的大多数一般本科院校在发展模式上、招生制度、教学环境等教育实施的外部保障机制上，以及在课程及专业设置、教学过程、学生毕业实习等具体的人才培养过程方面，仍然保持传统的普通院校办学模式。他们主要注重提升学校的综合办学水平和办学层次，按照学术研究型高校的特征来要求教师和学生。对于会计学专业，学校也基本是按这种模式来组织教学。课程设置中理论课程还是占主导位置，对学生实践应用能力的培养重视不够。这导致学生的创新能力和实际操作能力不能得到增强和提高，也导致学校发展背离经济社会发展的需要。实践教学环节和理论教学环节的地位本应该相等，在考核方法上也应该受重视，但由于实践环节的考核标准不像理论环节好设计，所以大部分学校对实践环节的考核方式没有形成规范的标准，随意性较强，这也导致实践教学环节不能引起学生的重视。
（二）实践教学设施不先进，不科学，不能与时俱进。
大部分学校在会计专业开设初期都会建设会计模拟实训室、电算化会计实训室，早期的实训室基本上是几张课桌、几台电脑的实验室模式。但当今社会，现代化发展速度很快，各类办公软件日异更新，会计类软件也经常升级。以至于到现在实训室的硬件老化、软件更新滞后。要想更新或建设新的实训室，但由于资金不足、或实践经验不足等原因，而只能是纸上谈兵，不能成为实际，很难满足现代社会对会计学专业学生实际动手能力的要求，不能与时俱进。
（三）实践教学模式设置单一，缺乏创新。
目前大部分高校会计专业实践教学主要采取模拟教学的方式，包括简单的手工会计做账和电算化会计。教学模式采取教师先课堂讲解、演示操作，然后学生模拟操作的形式，所使用的发票、结算单据等还是教材式的，缺乏真实感，实践教学印象不够深刻。实验室主要具备会计电算化操作的功能及会计手工实验室的功能，学生先在手工实验室操作，然后再在会计电算化实验室利用手工模拟实验所得的会计资料进行财务软件的初始化设置工作，最后进行电算化处理。
（四）缺乏有丰富实践经验的会计教师。
在传统教育体制下，我国学术研究型高校本科会计专业教育主要还是侧重于学生理论知识的学习，对于实践能力的要求并不高。我国许多高校在引进人才时主要重视一些硬件的规定，如学历，对除教学以外的实际工作经验不考虑。像目前，一般的公办高校引进教师的一个硬性条件是学历必须是博士，连硕士都不在考虑范围内。而事实上，高学历并没有丰富的实践经验，甚至没有实践经验，基本上是从学校到学校，从课堂走向课堂，只是完成了由学生转换为教师的角色换位。这也就导致我国普通高校严重缺乏实践经验丰富的会计类教师。
（五）校外实践基地不足，缺乏校外实习机会。
处在市场经济的现代企业，为了能提高利润，会相方设法节省成本，其中节省人工成本是一项主要内容，所以一般企业员工的工作范围广、工作任务重、工作责任大，加班是家常便饭，再加上会计行业的特殊性，一般企业不愿意接纳学生来实习，尤其是大批量的。企业财务人员也不愿意让实习生来给他们的工作带来不必要的麻烦。这就使得高校建设校外实践基地难度加大，尤其是一般普通院校，学生实习的机会越来越少。
二、应用型本科会计学专业实践教学模式建设思路
应用型本科实践教学模式应当以经济需求为导向，以适应区域经济和社会发展为宗旨，正确把握理论教学够用和突出实践教学的原则，做到专业知识与专业技能相结合。所培养的学生不仅应当了解和掌握会计的相关理论知识，更应当熟练掌握会计核算的基本方法和程序，具有较强的实践操作能力、解决问题能力和创新能力。（如文末图）
（一）改变学校办学理念，培养模式重在“应用”。
应用型本科院校，要形成以培养应用型人才为目标、以服务经济发展为宗旨、以应用科学研究为特色、以产学研合作为途径。应用型本科会计学专业的培养目标是培养掌握管理、会计、经济和法律等方面的基本理论和知识，受到会计方法与技巧、工商管理、审计等方面的基本训练，能熟练运用财务软件进行会计电算化、纳税申报等实际操作业务，具备会计核算、财务管理、审计、投资理财的基本能力，富有创业和创新精神、综合素质高的高级应用型财会人才。改变培养模式，重在“应用”。 提高学生的技术应用和创新能力，
（二）加大资金投入，建设现代化仿真的会计模拟实训室。
现代化仿真的会计模拟实训室，是在传统的手工实训室和会计电算化实训室的基础上，按现代企业财务部门的形式建立仿真实训室。如一般一个财务部门设有会计主管、会计、出纳、核算员，会计岗位又分成本核算会计、财务会计等。我们可以将学生分成几个小组，一个小组就是一个企业的财务部门，是一个团队。小组成员按岗位扮演不同的角色，各付其责。然后模拟进行企业的日常财务工作。这种实训室首先在环境上要按现代企业办公形式布置，让学生有是在工作而不是学习的感觉，如办公桌、电脑等；其次，学生模拟用的会计资料要用仿真资料，而不是教材式的，如戴光明老师编写的《工业企业会计实训》就很好，这样让学生具有强烈的真实感，兴趣也浓厚。这种实训室可以按实训内容不同建设多个实训室，如工业企业会计仿真模拟实训室、商业企业会计仿真模拟实训室、金融企业会计仿真模拟实训室等。会计仿真模拟实验室可以给学生提供一个理论联系实际的外在条件，实现会计理论与会计实践的结合。还可以建立模拟会计师事务所、会计咨询公司的实训室。 （三）制定科学合理的实践教学计划。
教学计划的制定是课程教学的开端，要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制定专业教学计划。要树立理论联系实际，强化实践教学的思想。会计专业是专有技术性很强的专业，所以在安排好理论教学、提高课堂教学的信息含量与知识密度的同时，着重加强实实践教学环节，使学生得到较为系统基本技能训练和专业技能训练。会计学的实践教学部分要贯穿于整个教学计划，要有计划有步骤的实施。按照学生的接受能力不断提高及随着专业知识的不断深入。会计专业实践教学内容也要由浅入深，由单项实践到综合实践，并且还要伴有相关专业的实践。具体可以这样安排：
大一刚学基础会计，可以安排手工基础会计模拟实训，主要内容是让学生了解实际工作中的会计工作时会用到的物件，如发票、账单、入库单、出库单等原始凭证，编制会计分录用的记账凭证，登记账目用的现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细账等，资产负债表、利润表等。并掌握根据经济业务如何填制原始凭证、记账凭证，根据记账凭证的数据如何登记账簿，根据账簿上的数据如何编制简单的资产负债表、利润表。
大二开始学会计电算化，上学期可以安排电算化会计模拟实训。会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华，它是利用计算机和网络技术进行全面系统的会计电算化处理，目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的信息处理技能。通过电算化会计实训，让学生能通过电脑操作熟练运用财务软件来建立总账，编制记账凭证，登帐，对账，结账，转账，编制会计报表等，即通过电脑软件来进行会计核算。大二下学期可以设置基础会计综合实训，即手工会计与电算化会计相结合的综合实训，学生先用手工编制记账凭证，然后通过电脑建立总账，将手工的记账凭证录入电脑，再登帐、对账、结账、转账、出会计报表等，并装订凭证。这种手工和电算化会计相结合的账务处理程序是大部分中小型企业常用的方式。通过大一和大二的会计理论知识及模拟会计实训，让学生对实际工作中会计岗位的主要工作内容有感性认识。
大三可以安排纳税实务模拟实训、模拟会计师事务所实训。通过纳税实务模拟实训可以让学生了解企业如何编制纳税申报表，如何纳税等过程，以及如何通过网络申报纳税。模拟会计师事务所可以让学生亲身体验会计师事务所的一般工作内容、工作流程等。
大四，学生即将走向社会，这时应该安排仿真企业财务部门综合实训、到企业顶岗实习等实践课程。仿真企业财务部门综合实训，主要按照现代企业一般财务部门的工作环境、工作程序、工作岗位设计安排的。大一、大二、大三的实训主要是学生个人独自完成，而到了大四的实训，主要是以团队的形式进行，要靠团队的力量来完成实训内容。也就是事先将一个班的学生进行分组，每组就是一个团队，代表一个企业的财务部门，组内成员按岗位扮演不同的角色，如财务总监、财务经理、主办会计、会计主管、核算员、成本会计、出纳等，各司其职。实训内容可以是某个较大型企业的一个月的完整全面的财务工作。这个实训难度较大，对学生、对老师的要求都高。但认真完成该项实训，对学生来讲是个很好的将会计理论知识运用到实践的练兵机会。这样也会起到学生从学校走向社会的无缝对接。另外，学校还应积极与企业联系，多建立实习基地，让学生有真正的顶岗实习的机会。当然也可以鼓励学生自己想办法联系实习单位。
（四）通过多种方式，提高会计专业教师的实践能力水平。
实践教学的组织者和指导者是教师，教师实践能力水平直接影响到实践教学的质量。我国高等院校在引进教师时的规则是先重学历文凭后看实践工作经验。以至于我们的会计专业教师大部分是理论水平高但实践经验不足。为此，学校应积极创造条件，加强会计教师在实践能力面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”师资队伍建设。要求教师不仅拥有稿水平的课堂教学的理论知识，并且也有丰富的实践教学经验。如加强学校与企业的合作，定期选派会计专业教师到企业中或会计师事务所挂职，从事具体的财务、会计或审计工作，促进教师理论联系实际，熟悉会计实务、提高实践教学能力；聘请会计工作经验丰富的企业财务经理担任实践顾问，以便帮助解决教师在实践教学中遇到的问题；引进实践教学教师时能否学历文凭和工作经验并重，或实践工作经验重于学历文凭。这样以便更好地满足会计专业实践教学的需要。
（五）通过多种渠道，让学生有更多的校外实习的机会。
在会计教学中，校外顶岗实习是一种传统的但很有效的实践教学方式。然而由于当今社会经济竞争激励，以及企业财务的重要性和机密性，目前几乎没有企业愿意接纳学生实习了，这导致学校与企业建立实习基地的机会很少，困难也很多。但我们学校应该还是要通过坚持不懈的精神和出台一些优惠政策来争取与企业的合作，为学生争取更多的顶岗实习的机会。同时还要鼓励学生自己通过其他的渠道找到单位实习。如鼓励学生不计报酬的到会计师事务所、税务师事务所及一些中小型企业从事财务工作，或者鼓励学生自己寻找毕业实习单位。
参考文献：
[1]徐行.应用型本科教育是高职教育可持续发展的需要.中国成人教育，2008，（10）
[2] 赵学谦.教学模式辨.北京教育学院学报(社会科学版)，?2006，（3）
[3]何存花.高校会计实践教学模式研究.高等财经教育研究，2011，（1）:34-37
[4]徐永凡.高校会计专业实践教学模式创新研究.廊坊师范学院学报(自然科学版)，2010，（10）:116-118
[5]刘永平.浅议应用型人才培养模式下的实践教学.高教研究，2011，（11）:191
关键词 应用型本科 会计学 实践教学 模式
中图分类号：G642.42 文献标识码：A
教学模式一般的定义是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，培养学生独立分析和解决问题能力的重要途径。实践教学模式主要是指实验、实习、实训、实践等教学活动的框架设置，作为专业技术性很强的会计学专业，其实践教学对于会计学专业人才的培养具有重要的作用。会计实践教学的目的就是有助于充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，因而实践教学必须紧跟会计理论教学的进度适时安排。
一、传统学术型本科会计学专业的实践教学模式的缺陷性
（一）学校办学观念上重理论、轻实践。
我国的大多数一般本科院校在发展模式上、招生制度、教学环境等教育实施的外部保障机制上，以及在课程及专业设置、教学过程、学生毕业实习等具体的人才培养过程方面，仍然保持传统的普通院校办学模式。他们主要注重提升学校的综合办学水平和办学层次，按照学术研究型高校的特征来要求教师和学生。对于会计学专业，学校也基本是按这种模式来组织教学。课程设置中理论课程还是占主导位置，对学生实践应用能力的培养重视不够。这导致学生的创新能力和实际操作能力不能得到增强和提高，也导致学校发展背离经济社会发展的需要。实践教学环节和理论教学环节的地位本应该相等，在考核方法上也应该受重视，但由于实践环节的考核标准不像理论环节好设计，所以大部分学校对实践环节的考核方式没有形成规范的标准，随意性较强，这也导致实践教学环节不能引起学生的重视。
（二）实践教学设施不先进，不科学，不能与时俱进。
大部分学校在会计专业开设初期都会建设会计模拟实训室、电算化会计实训室，早期的实训室基本上是几张课桌、几台电脑的实验室模式。但当今社会，现代化发展速度很快，各类办公软件日异更新，会计类软件也经常升级。以至于到现在实训室的硬件老化、软件更新滞后。要想更新或建设新的实训室，但由于资金不足、或实践经验不足等原因，而只能是纸上谈兵，不能成为实际，很难满足现代社会对会计学专业学生实际动手能力的要求，不能与时俱进。
（三）实践教学模式设置单一，缺乏创新。
目前大部分高校会计专业实践教学主要采取模拟教学的方式，包括简单的手工会计做账和电算化会计。教学模式采取教师先课堂讲解、演示操作，然后学生模拟操作的形式，所使用的发票、结算单据等还是教材式的，缺乏真实感，实践教学印象不够深刻。实验室主要具备会计电算化操作的功能及会计手工实验室的功能，学生先在手工实验室操作，然后再在会计电算化实验室利用手工模拟实验所得的会计资料进行财务软件的初始化设置工作，最后进行电算化处理。
（四）缺乏有丰富实践经验的会计教师。
在传统教育体制下，我国学术研究型高校本科会计专业教育主要还是侧重于学生理论知识的学习，对于实践能力的要求并不高。我国许多高校在引进人才时主要重视一些硬件的规定，如学历，对除教学以外的实际工作经验不考虑。像目前，一般的公办高校引进教师的一个硬性条件是学历必须是博士，连硕士都不在考虑范围内。而事实上，高学历并没有丰富的实践经验，甚至没有实践经验，基本上是从学校到学校，从课堂走向课堂，只是完成了由学生转换为教师的角色换位。这也就导致我国普通高校严重缺乏实践经验丰富的会计类教师。
（五）校外实践基地不足，缺乏校外实习机会。
处在市场经济的现代企业，为了能提高利润，会相方设法节省成本，其中节省人工成本是一项主要内容，所以一般企业员工的工作范围广、工作任务重、工作责任大，加班是家常便饭，再加上会计行业的特殊性，一般企业不愿意接纳学生来实习，尤其是大批量的。企业财务人员也不愿意让实习生来给他们的工作带来不必要的麻烦。这就使得高校建设校外实践基地难度加大，尤其是一般普通院校，学生实习的机会越来越少。
二、应用型本科会计学专业实践教学模式建设思路
应用型本科实践教学模式应当以经济需求为导向，以适应区域经济和社会发展为宗旨，正确把握理论教学够用和突出实践教学的原则，做到专业知识与专业技能相结合。所培养的学生不仅应当了解和掌握会计的相关理论知识，更应当熟练掌握会计核算的基本方法和程序，具有较强的实践操作能力、解决问题能力和创新能力。（如文末图）
（一）改变学校办学理念，培养模式重在“应用”。
应用型本科院校，要形成以培养应用型人才为目标、以服务经济发展为宗旨、以应用科学研究为特色、以产学研合作为途径。应用型本科会计学专业的培养目标是培养掌握管理、会计、经济和法律等方面的基本理论和知识，受到会计方法与技巧、工商管理、审计等方面的基本训练，能熟练运用财务软件进行会计电算化、纳税申报等实际操作业务，具备会计核算、财务管理、审计、投资理财的基本能力，富有创业和创新精神、综合素质高的高级应用型财会人才。改变培养模式，重在“应用”。 提高学生的技术应用和创新能力，
（二）加大资金投入，建设现代化仿真的会计模拟实训室。
现代化仿真的会计模拟实训室，是在传统的手工实训室和会计电算化实训室的基础上，按现代企业财务部门的形式建立仿真实训室。如一般一个财务部门设有会计主管、会计、出纳、核算员，会计岗位又分成本核算会计、财务会计等。我们可以将学生分成几个小组，一个小组就是一个企业的财务部门，是一个团队。小组成员按岗位扮演不同的角色，各付其责。然后模拟进行企业的日常财务工作。这种实训室首先在环境上要按现代企业办公形式布置，让学生有是在工作而不是学习的感觉，如办公桌、电脑等；其次，学生模拟用的会计资料要用仿真资料，而不是教材式的，如戴光明老师编写的《工业企业会计实训》就很好，这样让学生具有强烈的真实感，兴趣也浓厚。这种实训室可以按实训内容不同建设多个实训室，如工业企业会计仿真模拟实训室、商业企业会计仿真模拟实训室、金融企业会计仿真模拟实训室等。会计仿真模拟实验室可以给学生提供一个理论联系实际的外在条件，实现会计理论与会计实践的结合。还可以建立模拟会计师事务所、会计咨询公司的实训室。 （三）制定科学合理的实践教学计划。
教学计划的制定是课程教学的开端，要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制定专业教学计划。要树立理论联系实际，强化实践教学的思想。会计专业是专有技术性很强的专业，所以在安排好理论教学、提高课堂教学的信息含量与知识密度的同时，着重加强实实践教学环节，使学生得到较为系统基本技能训练和专业技能训练。会计学的实践教学部分要贯穿于整个教学计划，要有计划有步骤的实施。按照学生的接受能力不断提高及随着专业知识的不断深入。会计专业实践教学内容也要由浅入深，由单项实践到综合实践，并且还要伴有相关专业的实践。具体可以这样安排：
大一刚学基础会计，可以安排手工基础会计模拟实训，主要内容是让学生了解实际工作中的会计工作时会用到的物件，如发票、账单、入库单、出库单等原始凭证，编制会计分录用的记账凭证，登记账目用的现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细账等，资产负债表、利润表等。并掌握根据经济业务如何填制原始凭证、记账凭证，根据记账凭证的数据如何登记账簿，根据账簿上的数据如何编制简单的资产负债表、利润表。
大二开始学会计电算化，上学期可以安排电算化会计模拟实训。会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华，它是利用计算机和网络技术进行全面系统的会计电算化处理，目的是检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的信息处理技能。通过电算化会计实训，让学生能通过电脑操作熟练运用财务软件来建立总账，编制记账凭证，登帐，对账，结账，转账，编制会计报表等，即通过电脑软件来进行会计核算。大二下学期可以设置基础会计综合实训，即手工会计与电算化会计相结合的综合实训，学生先用手工编制记账凭证，然后通过电脑建立总账，将手工的记账凭证录入电脑，再登帐、对账、结账、转账、出会计报表等，并装订凭证。这种手工和电算化会计相结合的账务处理程序是大部分中小型企业常用的方式。通过大一和大二的会计理论知识及模拟会计实训，让学生对实际工作中会计岗位的主要工作内容有感性认识。
大三可以安排纳税实务模拟实训、模拟会计师事务所实训。通过纳税实务模拟实训可以让学生了解企业如何编制纳税申报表，如何纳税等过程，以及如何通过网络申报纳税。模拟会计师事务所可以让学生亲身体验会计师事务所的一般工作内容、工作流程等。
大四，学生即将走向社会，这时应该安排仿真企业财务部门综合实训、到企业顶岗实习等实践课程。仿真企业财务部门综合实训，主要按照现代企业一般财务部门的工作环境、工作程序、工作岗位设计安排的。大一、大二、大三的实训主要是学生个人独自完成，而到了大四的实训，主要是以团队的形式进行，要靠团队的力量来完成实训内容。也就是事先将一个班的学生进行分组，每组就是一个团队，代表一个企业的财务部门，组内成员按岗位扮演不同的角色，如财务总监、财务经理、主办会计、会计主管、核算员、成本会计、出纳等，各司其职。实训内容可以是某个较大型企业的一个月的完整全面的财务工作。这个实训难度较大，对学生、对老师的要求都高。但认真完成该项实训，对学生来讲是个很好的将会计理论知识运用到实践的练兵机会。这样也会起到学生从学校走向社会的无缝对接。另外，学校还应积极与企业联系，多建立实习基地，让学生有真正的顶岗实习的机会。当然也可以鼓励学生自己想办法联系实习单位。
（四）通过多种方式，提高会计专业教师的实践能力水平。
实践教学的组织者和指导者是教师，教师实践能力水平直接影响到实践教学的质量。我国高等院校在引进教师时的规则是先重学历文凭后看实践工作经验。以至于我们的会计专业教师大部分是理论水平高但实践经验不足。为此，学校应积极创造条件，加强会计教师在实践能力面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”师资队伍建设。要求教师不仅拥有稿水平的课堂教学的理论知识，并且也有丰富的实践教学经验。如加强学校与企业的合作，定期选派会计专业教师到企业中或会计师事务所挂职，从事具体的财务、会计或审计工作，促进教师理论联系实际，熟悉会计实务、提高实践教学能力；聘请会计工作经验丰富的企业财务经理担任实践顾问，以便帮助解决教师在实践教学中遇到的问题；引进实践教学教师时能否学历文凭和工作经验并重，或实践工作经验重于学历文凭。这样以便更好地满足会计专业实践教学的需要。
（五）通过多种渠道，让学生有更多的校外实习的机会。
在会计教学中，校外顶岗实习是一种传统的但很有效的实践教学方式。然而由于当今社会经济竞争激励，以及企业财务的重要性和机密性，目前几乎没有企业愿意接纳学生实习了，这导致学校与企业建立实习基地的机会很少，困难也很多。但我们学校应该还是要通过坚持不懈的精神和出台一些优惠政策来争取与企业的合作，为学生争取更多的顶岗实习的机会。同时还要鼓励学生自己通过其他的渠道找到单位实习。如鼓励学生不计报酬的到会计师事务所、税务师事务所及一些中小型企业从事财务工作，或者鼓励学生自己寻找毕业实习单位。
参考文献：
[1]徐行.应用型本科教育是高职教育可持续发展的需要.中国成人教育，2008，（10）
[2] 赵学谦.教学模式辨.北京教育学院学报(社会科学版)，?2006，（3）
[3]何存花.高校会计实践教学模式研究.高等财经教育研究，2011，（1）:34-37
[4]徐永凡.高校会计专业实践教学模式创新研究.廊坊师范学院学报(自然科学版)，2010，（10）:116-118
[5]刘永平.浅议应用型人才培养模式下的实践教学.高教研究，2011，（11）:191