【摘 要】
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主体教育思想是自改革开放以来在我国教育界形成的一种教育哲学思想,该教育理论在研究生教育政策文件中得到体现。通过教学案例探讨研究生专业课程的建设,充分体现科研在教学内容上的应用和对学生能力的培养途径,达到师生的和谐发展。在主体性教育思想理论指导下以教师和学生为双主体来构建教学案例,探索如何通过案例教学来提升教师的职业素养,促进学生的全面发展。围绕教师、学生的主体性与教学案例、培养目标的自洽,以教学案例构建及教学的实施来论述师生的协调发展。教学案例的构建及实施期望达到与研究生教育特征相匹配的教师职业提升与研究
【基金项目】
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长江大学2019年研究生教育教学研究重点项目“地质工程专业学位研究生案例教学和案例库建设——以《高分辨率地震勘探》为例”(编号:YJY2019010),长江大学2020年研究生优质课程“高分辨率地震勘探技术”(编号:YYZ202002),长江大学2020年研究生教学成果奖培育项目“黑箱式学习模式下的高分辨率地震勘探教学内容的构建与实践”(编号:YCG202004)。
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主体教育思想是自改革开放以来在我国教育界形成的一种教育哲学思想,该教育理论在研究生教育政策文件中得到体现。通过教学案例探讨研究生专业课程的建设,充分体现科研在教学内容上的应用和对学生能力的培养途径,达到师生的和谐发展。在主体性教育思想理论指导下以教师和学生为双主体来构建教学案例,探索如何通过案例教学来提升教师的职业素养,促进学生的全面发展。围绕教师、学生的主体性与教学案例、培养目标的自洽,以教学案例构建及教学的实施来论述师生的协调发展。教学案例的构建及实施期望达到与研究生教育特征相匹配的教师职业提升与研究
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