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【摘要】“情境教学”是一种新型的教学方法，这种教学方式需要教师在教学过程中引入一些设定的情景化的教学模式，这样生动化的教学场景是可以激发学产生积极的学习兴趣，这些情景化的教学方式可以帮助学生更好的理解每堂课程的重难点问题，使得学生能够做到轻松愉悦的学习，引导学生发挥自己的创造性。
【关键词】小学语文 情境教学 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0059-02
小学科目中小学语文教学中识字教学几乎是贯穿于整个小学语文教学的，也是学习时间最长，并且份量最多的一个分支，但是很多小学生心智还未成熟，他们对这个世界充满了好奇，觉得什么都新奇，有时他们很难长时间的一心一意听老师讲课，而且听的内容也有可能忘得很快，真正学到的东西微乎其微，随着教育体系的改革，新课改对语文课堂提出的要求，小学语文课堂应该构建高效的教学模式。
一、小学语文传统课堂的不足
1.课堂学习氛围差，学生的积极性不高
在传统的小学语文课堂上，很多小学生觉得语文知识枯燥无味，所以会转移注意力去做其他事情，无法完全集中注意力，导致老师提出问题时，学生不会主动回答，甚至有可能一问三不知，导致课堂氛围死板，学生和老师都不开心，长时间下去，学生都抵触语文课更别提学习效率。
2.學生心智不全、思考能力开发不足
小学生启蒙的关键一步就是小学语文教育，而小学语文教育的重要方式就是语文课堂。如果在小学语文课堂上，学生都无法有效的学习语文基础知识，不能完全的开发心智、能力，长此以往，他们的人生观、价值观、世界观就得不到正确的引导，这将会是贻害一生的开端。因此小学语文教育、小学语文老师的重要性举足轻重。
二、小学语文个运用多样化教学方式
1.运用现代化的教学方式充实“活动导学”
引入动画式故事情境，可以调动起小学孩子们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。如在讲述《草船借箭》这类历史故事是，教师可以通过播放视频画面来更加生动的描述当时的战争场面和航行时紧张的气氛，有着画面感的教学课堂能更好的引起学生的共鸣和思考。这样的授课方式，将原来枯燥的课堂演绎的更加生动，也有利于孩子们集中注意力，更加高效地学习到课堂内容。这种方法对于激发孩子们对语文这门学科的内在求知欲有很大的帮助，有助于引导学生去积极探索语文和语言的奥秘。
在现代化教学手段为学生学习语文提供了很多的渠道，在互联网和大数据时代学生和老师可以在网上找到大量的语文学习资源，可以随时查阅到他们所感兴趣的语言资料。在多媒体式的解学媒介中可以刺激学生的感观和感官，使学生更好的能接受所学内容。很多学校的很多课程都开设额“微课堂”，“微课堂”的开设加强了学校与家庭的联系，很多学校还开设了家长和学校联系的应用程序平台，教师还可以运用现代化教学手段对学生进行特色评价，做到对每位学生的特色分析，有利于因材施教。
2.采用多媒体构建学习情境，培养学生自主探究的能力
小学生对外在事物好奇心比较强，在小学语文课堂中引入生动的多媒体技术，创设一些有趣的课堂情境，对激发小学生的好奇心有重要的作用。而教师则应该引导小学生们在好奇心的驱动之下，积极思考探究，由学生们作为课堂的主体，积极提出自己的想法，培养学生自主探究的能力。在把握着整节课大方向的前提之下，给学生们充分的自由，引导学生开动大脑，多角度去思考。发挥学生的主观能动性，对于拓展学生们的思维，培养学生们自主探究的能力有很大的帮助。教师要做的就是尽最大可能使课堂内容更加充实丰富，帮助学生在快乐的氛围中学习，在学习中思考，在思考中锻炼能力。
学生是教学的主体，教师只是利用多媒体这一工具，起到引导的作用。通过多媒体创设的问题情境，引导小学生们顺着知识情境，学会质疑，学会提出自己的意见。问题是最好的老师，善于发现问题才能够提高学习效率。因此，发现问题是小学生能力培养的一个很重要的体现。
3.采取灵活的教学方式
作为语文教师，在推进课堂实践教学当中，除了能力提高自身对于语文知识素养的同时，也要采取多样的、灵活的教学方式，让学生能够在自主学习语文知识的基础上培养创新能力，语文这一学科本身是一人文学科，所以语文的教学也应当充满着情趣，充满着各种活力。曾经有教育学家说过这样一句话，“游戏就是孩子们的工作，在游戏当中去激发他们的思维是孩子们最乐意接受的事情。”然而对于处于低年级的学生来说，教师可以积极引导，采取灵活的教学方式，可以使孩子们在游戏中识字，在识字中游戏。在推进识字的语文教学实践中，采取形式多样的游戏，例如，“顺风耳”“词语接龙”“生活识字”等，教师创建更多有利的平台，为学生们识字打好更坚实的基础。
小结
多样化的语文情境教学方式是可以逐渐提高小学语文教学效率，情境教学方式是需要教师在课堂进程中不断的去引导学生，通过学生感兴趣的教学模式引导学生自己积极的去探索学习，进行发散性思维的思考。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）：35.
[2]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015（33）：110.
【关键词】小学语文 情境教学 语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0059-02
小学科目中小学语文教学中识字教学几乎是贯穿于整个小学语文教学的，也是学习时间最长，并且份量最多的一个分支，但是很多小学生心智还未成熟，他们对这个世界充满了好奇，觉得什么都新奇，有时他们很难长时间的一心一意听老师讲课，而且听的内容也有可能忘得很快，真正学到的东西微乎其微，随着教育体系的改革，新课改对语文课堂提出的要求，小学语文课堂应该构建高效的教学模式。
一、小学语文传统课堂的不足
1.课堂学习氛围差，学生的积极性不高
在传统的小学语文课堂上，很多小学生觉得语文知识枯燥无味，所以会转移注意力去做其他事情，无法完全集中注意力，导致老师提出问题时，学生不会主动回答，甚至有可能一问三不知，导致课堂氛围死板，学生和老师都不开心，长时间下去，学生都抵触语文课更别提学习效率。
2.學生心智不全、思考能力开发不足
小学生启蒙的关键一步就是小学语文教育，而小学语文教育的重要方式就是语文课堂。如果在小学语文课堂上，学生都无法有效的学习语文基础知识，不能完全的开发心智、能力，长此以往，他们的人生观、价值观、世界观就得不到正确的引导，这将会是贻害一生的开端。因此小学语文教育、小学语文老师的重要性举足轻重。
二、小学语文个运用多样化教学方式
1.运用现代化的教学方式充实“活动导学”
引入动画式故事情境，可以调动起小学孩子们的好奇心，激发学生们的学习兴趣。如在讲述《草船借箭》这类历史故事是，教师可以通过播放视频画面来更加生动的描述当时的战争场面和航行时紧张的气氛，有着画面感的教学课堂能更好的引起学生的共鸣和思考。这样的授课方式，将原来枯燥的课堂演绎的更加生动，也有利于孩子们集中注意力，更加高效地学习到课堂内容。这种方法对于激发孩子们对语文这门学科的内在求知欲有很大的帮助，有助于引导学生去积极探索语文和语言的奥秘。
在现代化教学手段为学生学习语文提供了很多的渠道，在互联网和大数据时代学生和老师可以在网上找到大量的语文学习资源，可以随时查阅到他们所感兴趣的语言资料。在多媒体式的解学媒介中可以刺激学生的感观和感官，使学生更好的能接受所学内容。很多学校的很多课程都开设额“微课堂”，“微课堂”的开设加强了学校与家庭的联系，很多学校还开设了家长和学校联系的应用程序平台，教师还可以运用现代化教学手段对学生进行特色评价，做到对每位学生的特色分析，有利于因材施教。
2.采用多媒体构建学习情境，培养学生自主探究的能力
小学生对外在事物好奇心比较强，在小学语文课堂中引入生动的多媒体技术，创设一些有趣的课堂情境，对激发小学生的好奇心有重要的作用。而教师则应该引导小学生们在好奇心的驱动之下，积极思考探究，由学生们作为课堂的主体，积极提出自己的想法，培养学生自主探究的能力。在把握着整节课大方向的前提之下，给学生们充分的自由，引导学生开动大脑，多角度去思考。发挥学生的主观能动性，对于拓展学生们的思维，培养学生们自主探究的能力有很大的帮助。教师要做的就是尽最大可能使课堂内容更加充实丰富，帮助学生在快乐的氛围中学习，在学习中思考，在思考中锻炼能力。
学生是教学的主体，教师只是利用多媒体这一工具，起到引导的作用。通过多媒体创设的问题情境，引导小学生们顺着知识情境，学会质疑，学会提出自己的意见。问题是最好的老师，善于发现问题才能够提高学习效率。因此，发现问题是小学生能力培养的一个很重要的体现。
3.采取灵活的教学方式
作为语文教师，在推进课堂实践教学当中，除了能力提高自身对于语文知识素养的同时，也要采取多样的、灵活的教学方式，让学生能够在自主学习语文知识的基础上培养创新能力，语文这一学科本身是一人文学科，所以语文的教学也应当充满着情趣，充满着各种活力。曾经有教育学家说过这样一句话，“游戏就是孩子们的工作，在游戏当中去激发他们的思维是孩子们最乐意接受的事情。”然而对于处于低年级的学生来说，教师可以积极引导，采取灵活的教学方式，可以使孩子们在游戏中识字，在识字中游戏。在推进识字的语文教学实践中，采取形式多样的游戏，例如，“顺风耳”“词语接龙”“生活识字”等，教师创建更多有利的平台，为学生们识字打好更坚实的基础。
小结
多样化的语文情境教学方式是可以逐渐提高小学语文教学效率，情境教学方式是需要教师在课堂进程中不断的去引导学生，通过学生感兴趣的教学模式引导学生自己积极的去探索学习，进行发散性思维的思考。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）：35.
[2]王学红.小学语文教学中教学情境的创设与情境教学法的运用略述[J].中国校外教育，2015（33）：110.