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习作能力是语文素养的综合体现。部编小学二年级语文教材已经正式编入写话内容，说明从二年级开始就要进行比较系统的、主题性的写话训练。教学中，我们要建立范文意识，对教材内容进行合理的扩展和补充，巧设迁移点，及时小练笔，发挥教材的价值，寻求教材与写话相融合的可行策略，以提高学生的写话质量和水平。
一、模仿写——抓典型句
模仿是儿童的本能，是学习写话的重要途径和必要手段，借助课文的典型句引导学生进行适当的模仿练习，能激发学生的写话兴趣，提高写话的训练效果。
一仿语言。在部编二年级语文课文中，存在较多的特色语言，如二年级上册《葡萄沟》一课中有个句子：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”典型特点就是用“有……”的句式列举事物，再用归纳的方式，总结事物的特点。教学时，要注意引导学生感受作者的写作手法，并展开随写练笔，我出示这样两句：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。”“下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。”引导学生分析，第一句可以从花的颜色进行总结“色彩缤纷，美丽极了”，从花的味道进行总结“香味扑鼻，令人沉醉”;第2句总结了事物的特点，但没有写具体，引导学生围绕“欢声笑语，热闹极了”补充下课时操场上会进行哪些活动，先说一说，再写一写。通过这样的模仿，学生的写话练笔具有了明确的目标和具体的模仿对象，能够快速地实现文本语言的内化。
二仿技法。部编教材中的诗歌语言生动活泼，朗朗上口，教学时，可以充分利用课文这一平台，让学生抓住典型诗句进行仿写练习，有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，让学生学着做小诗人。如，二年级下册《彩色的梦》是一首儿童诗，课后习题中要求学生能够仿照第2或第3小节把想画的内容用几句话写下来。模仿语言不可离开具体的语言环境，我让学生反复品读这两小节，在此基础上仿照2或3小节说一说，再写一写。仿照第2小节，有位学生写道：“秋姑娘路过的地方，大块的稻田，黄了;大团的棉絮，白了;大片的高粱，红了，红——得——似——火！”模仿第3小节，有位学生写道：“在收获的秋天里，谷穗笑弯了腰，告诉人们是一个丰收年。农民伯伯的笑容里，编织了一个钻石般的梦想，又美——又亮！”
二、后续写——抓结尾处
部编二年级语文教材图文并茂，内容丰富，题材新颖，教师在教好课文的基础上，指导学生发挥想象力对寓言故事、童话故事进行续写，能加深对课文内容的理解，发展学生的思维和语言能力。
寓言故事的续写。如二年级上册《坐井观天》，课文结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，在理解课文内容后，我出了这样的题目——《青蛙跳出井以后》，引导学生展开想象：假如你就是那只青蛙，当你跳出井后，你会看到什么，想说些什么？学生根据课文内容，想象青蛙跳出井以后的所见所闻所感。
童话故事的续编。如二年级下册《蜘蛛开店》，课后习题问道：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事。我这样引导学生：故事还没有结束呢！如果蜘蛛回到了网上，继续过着以前的生活，接下来会发生什么事？或许蜘蛛决定坚持把编织店开下去，又会发生什么事？或许蜘蛛要改变经营方式来开编织店，展开想象，续编故事。蜘蛛准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的顾客？有学生写道：“蜘蛛开了一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。”有学生写道：“蜘蛛开了一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。”也有学生这样写：“蜘蛛开了一家衣服编织店，身体大的50元，身体小的5元。来了一只大象，又来了一只老鼠。”通过对课文的续写，学生容易找到话题，写起来也言之有物，个个兴致勃勃，写话中处处闪现着学生们的智慧。
三、看图写——丰富想象
低年级学生写话训练素材以“看图写话”居多，观察是写作的眼睛，看图写话首先要从指导学生看图做起，可以指导学生学会按顺序观图，有条理地说图，再到把说的内容记下来。例如，二年级上册《语文园地七》的看图写话，教师引导学生观察图中的小老鼠，用上恰当的词语形容小老鼠此刻的表情（如“大吃一惊”“吓了一跳”），体会它的紧张与害怕。观察图中猫的脸部表情，想象它准备做什么。说一说接下来会发生什么事，并把说的内容写下来。
小学生喜欢动手操作，在学课文前或学课文后，让学生进行想象绘画，这种形式的绘画，没有技術要求，学生乐意画，并能有自己的想象在内，配之以文即可。例如，学习二年级下册《找春天》之前，先让学生画一画自己眼中的春天是什么样子的，然后用自己的话把自己眼里的春天介绍给同学。有的学生画了柳枝飞扬，写道：“春风吹绿了柳树，柳条随风起舞。”有的学生画了满地的小花，写道：“草地上开着五颜六色的小花，有红的、白的、紫的……美丽极了！”有的学生画了可爱的小鸟，写道：“燕子从南方飞回来了，小鸟们在天空中欢乐地歌唱着春天的到来。”接着我说道：“大家心中的春天是千姿百态的，那么作者心中的春天又是怎样的呢？我们今天一起学习《找春天》。
四、补白写——挖掘文本
对文本空白处进行填补，就是利用文本表达的内容进行选点，从而添加自己的认识、已有的体验、思想情感等等而进行创造理解文本的过程，也是写话的有效途径。
一细节补白。在指导学生阅读课文时，引导学生补充细节，想象拓展作者没有表达出来的内容。让学生说一说，写下来，以此为契机，训练学生的想象力。如，二年级上册《大禹治水》中，抓住“到处奔走”进行补白：晚上他常常睡在哪里？他的脚长年泡在泥水中会怎样？抓住“曾经三次路过自己的家门口”进行想象补白：第一次经过家门时，儿子可能刚出生;第二次经过家门时，妻子抱着儿子在怀中;第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了。让学生想象，补白文中的细节，更能突显人物的精神品质。
二标点补白。标点符号和文字一样，都是书面语言不可缺少的部分，在部编二年级教材中，有些课文用省略号留下了空白，抓住这些地方进行训练，及时引导学生进行小练笔，既帮助学生理解了课文，又锻炼了写话能力。如，二年级下册《当世界年纪还小的时候》文中多处使用省略号，第七自然段“这世界还相当有秩序……”突然打住，教学时，可以让学生接着往下说说哪些事物也做着自己最容易做的事，树呢？花呢？鸟呢？你还想到了什么？写下来。学生写道：“小树春天开花，秋天结果。星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏，小鸟在树上安家，为大树唱歌。公鸡打鸣，母鸡下蛋。”让学生在理解课文的基础上，对省略号进行补白，引导学生无拘无束地展开想象。
小学生的随文写话具有典型的灵活多变与易于操作等特征。因此，在教学中，教师应更加重视培养学生学习写作的基础。在具体的教学实践中，充分把握阅读教学和随文写话之间的关键节点，在引导学生展开文本品读的过程中，获得丰富的个性化情感体验，这有助于学生积累丰富的写作技巧，也能全面提升他们的语言运用能力。
（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）
（责任编辑 赵丹）
一、模仿写——抓典型句
模仿是儿童的本能，是学习写话的重要途径和必要手段，借助课文的典型句引导学生进行适当的模仿练习，能激发学生的写话兴趣，提高写话的训练效果。
一仿语言。在部编二年级语文课文中，存在较多的特色语言，如二年级上册《葡萄沟》一课中有个句子：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”典型特点就是用“有……”的句式列举事物，再用归纳的方式，总结事物的特点。教学时，要注意引导学生感受作者的写作手法，并展开随写练笔，我出示这样两句：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， 。”“下课了，同学们在操场上活动， ，处处欢声笑语，热闹极了。”引导学生分析，第一句可以从花的颜色进行总结“色彩缤纷，美丽极了”，从花的味道进行总结“香味扑鼻，令人沉醉”;第2句总结了事物的特点，但没有写具体，引导学生围绕“欢声笑语，热闹极了”补充下课时操场上会进行哪些活动，先说一说，再写一写。通过这样的模仿，学生的写话练笔具有了明确的目标和具体的模仿对象，能够快速地实现文本语言的内化。
二仿技法。部编教材中的诗歌语言生动活泼，朗朗上口，教学时，可以充分利用课文这一平台，让学生抓住典型诗句进行仿写练习，有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，让学生学着做小诗人。如，二年级下册《彩色的梦》是一首儿童诗，课后习题中要求学生能够仿照第2或第3小节把想画的内容用几句话写下来。模仿语言不可离开具体的语言环境，我让学生反复品读这两小节，在此基础上仿照2或3小节说一说，再写一写。仿照第2小节，有位学生写道：“秋姑娘路过的地方，大块的稻田，黄了;大团的棉絮，白了;大片的高粱，红了，红——得——似——火！”模仿第3小节，有位学生写道：“在收获的秋天里，谷穗笑弯了腰，告诉人们是一个丰收年。农民伯伯的笑容里，编织了一个钻石般的梦想，又美——又亮！”
二、后续写——抓结尾处
部编二年级语文教材图文并茂，内容丰富，题材新颖，教师在教好课文的基础上，指导学生发挥想象力对寓言故事、童话故事进行续写，能加深对课文内容的理解，发展学生的思维和语言能力。
寓言故事的续写。如二年级上册《坐井观天》，课文结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，在理解课文内容后，我出了这样的题目——《青蛙跳出井以后》，引导学生展开想象：假如你就是那只青蛙，当你跳出井后，你会看到什么，想说些什么？学生根据课文内容，想象青蛙跳出井以后的所见所闻所感。
童话故事的续编。如二年级下册《蜘蛛开店》，课后习题问道：接下来会发生什么事？展开想象，续编故事。我这样引导学生：故事还没有结束呢！如果蜘蛛回到了网上，继续过着以前的生活，接下来会发生什么事？或许蜘蛛决定坚持把编织店开下去，又会发生什么事？或许蜘蛛要改变经营方式来开编织店，展开想象，续编故事。蜘蛛准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的顾客？有学生写道：“蜘蛛开了一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。”有学生写道：“蜘蛛开了一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。”也有学生这样写：“蜘蛛开了一家衣服编织店，身体大的50元，身体小的5元。来了一只大象，又来了一只老鼠。”通过对课文的续写，学生容易找到话题，写起来也言之有物，个个兴致勃勃，写话中处处闪现着学生们的智慧。
三、看图写——丰富想象
低年级学生写话训练素材以“看图写话”居多，观察是写作的眼睛，看图写话首先要从指导学生看图做起，可以指导学生学会按顺序观图，有条理地说图，再到把说的内容记下来。例如，二年级上册《语文园地七》的看图写话，教师引导学生观察图中的小老鼠，用上恰当的词语形容小老鼠此刻的表情（如“大吃一惊”“吓了一跳”），体会它的紧张与害怕。观察图中猫的脸部表情，想象它准备做什么。说一说接下来会发生什么事，并把说的内容写下来。
小学生喜欢动手操作，在学课文前或学课文后，让学生进行想象绘画，这种形式的绘画，没有技術要求，学生乐意画，并能有自己的想象在内，配之以文即可。例如，学习二年级下册《找春天》之前，先让学生画一画自己眼中的春天是什么样子的，然后用自己的话把自己眼里的春天介绍给同学。有的学生画了柳枝飞扬，写道：“春风吹绿了柳树，柳条随风起舞。”有的学生画了满地的小花，写道：“草地上开着五颜六色的小花，有红的、白的、紫的……美丽极了！”有的学生画了可爱的小鸟，写道：“燕子从南方飞回来了，小鸟们在天空中欢乐地歌唱着春天的到来。”接着我说道：“大家心中的春天是千姿百态的，那么作者心中的春天又是怎样的呢？我们今天一起学习《找春天》。
四、补白写——挖掘文本
对文本空白处进行填补，就是利用文本表达的内容进行选点，从而添加自己的认识、已有的体验、思想情感等等而进行创造理解文本的过程，也是写话的有效途径。
一细节补白。在指导学生阅读课文时，引导学生补充细节，想象拓展作者没有表达出来的内容。让学生说一说，写下来，以此为契机，训练学生的想象力。如，二年级上册《大禹治水》中，抓住“到处奔走”进行补白：晚上他常常睡在哪里？他的脚长年泡在泥水中会怎样？抓住“曾经三次路过自己的家门口”进行想象补白：第一次经过家门时，儿子可能刚出生;第二次经过家门时，妻子抱着儿子在怀中;第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了。让学生想象，补白文中的细节，更能突显人物的精神品质。
二标点补白。标点符号和文字一样，都是书面语言不可缺少的部分，在部编二年级教材中，有些课文用省略号留下了空白，抓住这些地方进行训练，及时引导学生进行小练笔，既帮助学生理解了课文，又锻炼了写话能力。如，二年级下册《当世界年纪还小的时候》文中多处使用省略号，第七自然段“这世界还相当有秩序……”突然打住，教学时，可以让学生接着往下说说哪些事物也做着自己最容易做的事，树呢？花呢？鸟呢？你还想到了什么？写下来。学生写道：“小树春天开花，秋天结果。星星白天睡觉，晚上出来和我们捉迷藏，小鸟在树上安家，为大树唱歌。公鸡打鸣，母鸡下蛋。”让学生在理解课文的基础上，对省略号进行补白，引导学生无拘无束地展开想象。
小学生的随文写话具有典型的灵活多变与易于操作等特征。因此，在教学中，教师应更加重视培养学生学习写作的基础。在具体的教学实践中，充分把握阅读教学和随文写话之间的关键节点，在引导学生展开文本品读的过程中，获得丰富的个性化情感体验，这有助于学生积累丰富的写作技巧，也能全面提升他们的语言运用能力。
（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）
（责任编辑 赵丹）