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随着新一轮课程改革的不断深入，人们关注的恐怕不只是它的形式，我想更重要的是关注它的成效。本人结合自己多年的教学经验，谈谈我对农村中学化学教学的一些思考，以便在同行中交流探讨。
一、 切实转变教育观念，注重引导，加强合作、交流与探究
农村教师中有相当一部分教育观念落后，知识结构老化，教学方法陈旧，不适应现今教育的发展。对于新课改，教师观念上还是转变不过来，所谓的理解就是教材又换了，教学依旧是穿新鞋走老路。教学的过程，只是一味的“注入”，不注意对学生引导和启发。以前这种重结论轻过程的教学思路，现在不少教师身上仍普遍存在。
教育家叶圣陶说：教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。 在教与学的关系中，学是主要的，而且还应是主动的，在教学中不管老师教得多么辛苦，多么呕心沥血，如果学生学习的积极性、主动性没有发挥，那么一切的投入都是徒劳。新课程改革的实质就在于教师能转变观念，不要讲死知识，在教学活动中要注重引导。教学不要脱离生产生活的实际，不要离开知识产生的过程。要注意回归课本，回归生活，回归生产，回归对知识的体验过程。
二、 改进实验教学，勇于实践、探索和创新，发展学生的创造性思维
化学学科是一门以实验为基础的课程，实验在化学教学中起着举足轻重的作用，农村中学普遍条件较差，发挥好实验教学至关重要。
1.做好演示实验，改进传统实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。实验教学的重点要从过去放在实验操作技能的培养上转移到问题处理上，学会怎样实验和思考，尽可能增加探索性实验，从而增强研究性，激发学生学习的主动性和创造性。
2. 发展微型实验、做好替代实验
农村经济基础落后，实验条件差，发展微型实验，可以降低实验成本，又能做到人人参与。例如废弃的干电池锌皮代替锌粒，用蛋壳、贝壳代替石灰石（青石子、大理石），用铝塑药板做点滴板，用医院废玻璃瓶做试管，用医院废弃的毛细吸管做微型实验，废包装材料做微型试管架等。
3.认真开展好家庭小实验
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外。它对于激发学习兴趣，巩固知识技能，都起到一定的作用。相应家庭小实验，使学生动手动脑，再加上向家人讲解，这样既丰富了课余生活，培养动手实验能力和观察分析能力，对知识的理解和巩固起到了促进作用。
4.引导学生进行化学实验方案设计与评价，发展学生创造性思维
学生在进行实验设计时，通过模仿现有的实验方案，经过独立思考、探索，就能设计出具有一定的创造性，体验出学生个性的方案。学生在进行实验评价时，通过解释化学现象、处理实验数据、分析误差等，综合分析能力就会得到提高。
三、 努力转变学生的学习方式，使学生养成一个良好的学习习惯
什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。老师要教会学生学会交流，学会合作，学会一个好的学习方式，养成一个良好的学习习惯。 教师的教学行为要由过去精心设计教向精心设计学转变，由重启发学生答问向重启发学生发问转变。教师应该是学生学习的组织者、合作者、促进者。在教师的带动下，学生能积极参与到课堂中，通过“动手做、动眼看、动脑想、动耳听、动口议”，能根据教师设定问题情境来探究问题，体验知识的形成过程，就会使学生的学习主动性大大增强。把学生学习的主动权还给学生，要不断的为学生的自主、探究、合作学习提供一个合适的平台。我在教学实践中总结出以下几种经验： 1、培养学习兴趣。2、引导学生做好课堂笔记。我发现有些学生的学习效果不佳，上课时也很认真，忽视了听课，与其说他们记笔记，不如说他们抄黑板。3、加强记忆方法训练.4、建立错题档案5、及时复习6、编制习题，制作考卷7、命一些开放性试题，重命题技巧，训练学生创造性思维8、开展丰富的课外活动。如板报宣传、竞赛培训、组织参观、社会调查等9、自制仪器 ，寻找实验代用品10、开放实验室。我的信箱地址和QQ号码给学生公开，便于我和学生交流。网络的方便、快捷、高效已被我们广大教师和学生认同，它搭建了学生与教师、与名师的平台，同时为新课改提供了交流、互通经验、同步探索的平台。
四、努力探索新的教学评价机制，开阔学生视野，探索教学新模式
1.我们的教师在教学时积极贯彻新的教学理念，也取得了较好的效果，但在最终对学生学习进行评价时往往难以摆脱“应试教育评价”的干扰。我们自己在教学过程中，在方法上，不能老是对学生呵斥批评，而要多鼓励多表扬；在内容上，评价不能只关注课本知识的掌握情况，更要关注学生学习过程的情感投入、学习方法的运用、知识的运用等。教学评价的改革不只是形式的变化，更应从评价的内容上体现出观念的更新，体现出对学生个性发展和素质全面提高的关注。
2.我们也可以尝试把教学中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等贯彻到自己平时考评训练、命题改革中去。更要测评学生的劳动态度与实践能力，注重建立具有地方特色的考评及常规管理机制。对学生，不能只注重学生对学习知识的评价，忽视学生想象力、创造力的评价；对教师，不能注重对考试结果的评价，忽视教育过程的评价。评价机制、评价体系和评价标准等都极大地促进了师生教与学的互动，激发了创新思维能力的培养。我们要研究学生已有的知识水平及生活经验，创造性地设计好每一节课。
3.要结合实际，学以至用。例如；植树环保，大蓬反季节蔬菜种植、特种养殖、香菇木耳的种植、果树栽培与嫁接、农村办沼气、辛夷采摘、养柞蚕、花卉苗木的管理、农药、化肥、除草剂的使用等实践活动，使学生走出课堂，走出校园，有了理论和实际相结合的机会。
4.充分利用多种媒体资源，开展形式多样网上交流教学活动，形成远程开放教育的课程教学模式的基本框架。
课程改革，任重而道远，古人说过：“智者不惑，仁者不扰，勇者不惧”，学习可以不断启迪智慧，每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。让我们自信地面对未来的生活，仁爱满心，品味平凡生活的幸福滋味，可以使我们坚强勇敢，让我们乐观开朗地迎接挑战。学习无处不在，无时不在。让我们为幸福健康的生活而乐于学习！
一、 切实转变教育观念，注重引导，加强合作、交流与探究
农村教师中有相当一部分教育观念落后，知识结构老化，教学方法陈旧，不适应现今教育的发展。对于新课改，教师观念上还是转变不过来，所谓的理解就是教材又换了，教学依旧是穿新鞋走老路。教学的过程，只是一味的“注入”，不注意对学生引导和启发。以前这种重结论轻过程的教学思路，现在不少教师身上仍普遍存在。
教育家叶圣陶说：教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。 在教与学的关系中，学是主要的，而且还应是主动的，在教学中不管老师教得多么辛苦，多么呕心沥血，如果学生学习的积极性、主动性没有发挥，那么一切的投入都是徒劳。新课程改革的实质就在于教师能转变观念，不要讲死知识，在教学活动中要注重引导。教学不要脱离生产生活的实际，不要离开知识产生的过程。要注意回归课本，回归生活，回归生产，回归对知识的体验过程。
二、 改进实验教学，勇于实践、探索和创新，发展学生的创造性思维
化学学科是一门以实验为基础的课程，实验在化学教学中起着举足轻重的作用，农村中学普遍条件较差，发挥好实验教学至关重要。
1.做好演示实验，改进传统实验
课堂教学中的演示实验，最能调动学生情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。实验教学的重点要从过去放在实验操作技能的培养上转移到问题处理上，学会怎样实验和思考，尽可能增加探索性实验，从而增强研究性，激发学生学习的主动性和创造性。
2. 发展微型实验、做好替代实验
农村经济基础落后，实验条件差，发展微型实验，可以降低实验成本，又能做到人人参与。例如废弃的干电池锌皮代替锌粒，用蛋壳、贝壳代替石灰石（青石子、大理石），用铝塑药板做点滴板，用医院废玻璃瓶做试管，用医院废弃的毛细吸管做微型实验，废包装材料做微型试管架等。
3.认真开展好家庭小实验
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外。它对于激发学习兴趣，巩固知识技能，都起到一定的作用。相应家庭小实验，使学生动手动脑，再加上向家人讲解，这样既丰富了课余生活，培养动手实验能力和观察分析能力，对知识的理解和巩固起到了促进作用。
4.引导学生进行化学实验方案设计与评价，发展学生创造性思维
学生在进行实验设计时，通过模仿现有的实验方案，经过独立思考、探索，就能设计出具有一定的创造性，体验出学生个性的方案。学生在进行实验评价时，通过解释化学现象、处理实验数据、分析误差等，综合分析能力就会得到提高。
三、 努力转变学生的学习方式，使学生养成一个良好的学习习惯
什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。老师要教会学生学会交流，学会合作，学会一个好的学习方式，养成一个良好的学习习惯。 教师的教学行为要由过去精心设计教向精心设计学转变，由重启发学生答问向重启发学生发问转变。教师应该是学生学习的组织者、合作者、促进者。在教师的带动下，学生能积极参与到课堂中，通过“动手做、动眼看、动脑想、动耳听、动口议”，能根据教师设定问题情境来探究问题，体验知识的形成过程，就会使学生的学习主动性大大增强。把学生学习的主动权还给学生，要不断的为学生的自主、探究、合作学习提供一个合适的平台。我在教学实践中总结出以下几种经验： 1、培养学习兴趣。2、引导学生做好课堂笔记。我发现有些学生的学习效果不佳，上课时也很认真，忽视了听课，与其说他们记笔记，不如说他们抄黑板。3、加强记忆方法训练.4、建立错题档案5、及时复习6、编制习题，制作考卷7、命一些开放性试题，重命题技巧，训练学生创造性思维8、开展丰富的课外活动。如板报宣传、竞赛培训、组织参观、社会调查等9、自制仪器 ，寻找实验代用品10、开放实验室。我的信箱地址和QQ号码给学生公开，便于我和学生交流。网络的方便、快捷、高效已被我们广大教师和学生认同，它搭建了学生与教师、与名师的平台，同时为新课改提供了交流、互通经验、同步探索的平台。
四、努力探索新的教学评价机制，开阔学生视野，探索教学新模式
1.我们的教师在教学时积极贯彻新的教学理念，也取得了较好的效果，但在最终对学生学习进行评价时往往难以摆脱“应试教育评价”的干扰。我们自己在教学过程中，在方法上，不能老是对学生呵斥批评，而要多鼓励多表扬；在内容上，评价不能只关注课本知识的掌握情况，更要关注学生学习过程的情感投入、学习方法的运用、知识的运用等。教学评价的改革不只是形式的变化，更应从评价的内容上体现出观念的更新，体现出对学生个性发展和素质全面提高的关注。
2.我们也可以尝试把教学中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等贯彻到自己平时考评训练、命题改革中去。更要测评学生的劳动态度与实践能力，注重建立具有地方特色的考评及常规管理机制。对学生，不能只注重学生对学习知识的评价，忽视学生想象力、创造力的评价；对教师，不能注重对考试结果的评价，忽视教育过程的评价。评价机制、评价体系和评价标准等都极大地促进了师生教与学的互动，激发了创新思维能力的培养。我们要研究学生已有的知识水平及生活经验，创造性地设计好每一节课。
3.要结合实际，学以至用。例如；植树环保，大蓬反季节蔬菜种植、特种养殖、香菇木耳的种植、果树栽培与嫁接、农村办沼气、辛夷采摘、养柞蚕、花卉苗木的管理、农药、化肥、除草剂的使用等实践活动，使学生走出课堂，走出校园，有了理论和实际相结合的机会。
4.充分利用多种媒体资源，开展形式多样网上交流教学活动，形成远程开放教育的课程教学模式的基本框架。
课程改革，任重而道远，古人说过：“智者不惑，仁者不扰，勇者不惧”，学习可以不断启迪智慧，每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。让我们自信地面对未来的生活，仁爱满心，品味平凡生活的幸福滋味，可以使我们坚强勇敢，让我们乐观开朗地迎接挑战。学习无处不在，无时不在。让我们为幸福健康的生活而乐于学习！