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（广东省湛江一中培才学校，广东 湛江 524300）
【摘要】文言文是初中语文教学内容的重要组成部分。本文主要针对初中文言文教学方法中存在的错误造成学生学习积极性不高的现状进行分析，并提出几点合理化的建议。
【关键词】初中；文言文；教学方法；措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是在我国文化历史长河中流传下来的，有着深厚的历史底蕴和文化内涵，是我国优秀文化中的一部分。在初中语文教学内容中，文言文占到了四分之一左右的比重，由此可见初中学生对文言文的学习是十分重要和必要的。但是在我国现实的应试教育转变为素质教育的过程中，文言文教育一直受到各种因素的影响，教师对教学方法的错误使用，使得文言文的教学水平和教学质量不高。
一、初中文言文教学中教学方法的错误使用
（一）对课程标准的理解错误
课程标准中对文言文的要求是读一读、背一背，了解文章大意。结果一些教师就理解错误，认为学生只要能够大概读懂文章的意思，再把翻译背下来就可以了。这种错误的教学方法直接造成了学生翻译文言文的能力弱，对于文中词汇的精妙之处理解不到位、运用不上等问题，使文言文教学的目的和功能无法达成，教学水平不高。
（二）教学中以记忆为主，忽视诵读
对文言文的学习，诵读是第一步，学生要先试着去把文章读几遍、读通顺，对于不理解的字、词先尝试着去猜测。在诵读的过程中要在心中同时进行翻译，把整个故事连接起来，理解文章的内容。这种学习方式才更有利于学生对古文的理解，提高学生的理解能力。但是在初中文言文教学中，老师更注重的是让学生记住重点考点，忽视了对学生诵读的培养。
（三）教师占主导，学生以做笔记为中心
当前的初中老师在上文言文课程时都是先照着课本给学生读一遍课文，让学生在听的过程中把生僻难懂的字标出拼音，或者甚至不读，让学生自己找出文中的生字，并查字典解决。老师根据自己的理解，觉得哪些文字或词语需要解释说明的，就重点讲解一下，然后再把文章整体翻译一遍就算完成了。在这个教学过程中，课堂的中心都是教师，学生只是负责做笔记，完全没有自己思考、品味的时间和空间，因此课堂参与积极性不高，有的学生干脆买一本文言文翻译辅助材料，自己照着把字、词和整篇文章的意思抄下来。
二、解决初中文言文教学现状的措施
课程标准中明确指出每个学生的阅读都有个性化的特点，不能用老师的分析来替代学生的阅读行为。应该让学生在阅读中加深对文章的体会和理解，让学生发自内心地去思考和感悟，从中获得陶冶和启发，增强文学的鉴赏能力。因此，教师在初中文言文教学中应该做到以下几点：
（一）改进教学方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想提高学生对文言文的兴趣，提高文言文教学的水平，教师就必须了解学生的心理，选择合适的教学方法，优化课堂教学。教师要结合学生的心理和喜爱来对课堂教学中的每一个环节进行设计，教学方法新颖，找准突破口对症下药，使学生更容易热爱文言文教学。对教学方法的创新可以从两个方面努力：第一，巧妙设计教学情境，激发学生的求知欲望。在每次上文言文课程之前，教师可以通过一些故事或例子来激发学生的求知欲望，例如在学习《五柳先生传》时，教师可以先给学生讲一下陶渊明的生平事迹，让学生对陶渊明产生好感和敬佩之情，进而再开展课文学习。第二，弃旧迎新，灵活转化教学方法。教师在教学过程中要充分尊重学生的主体性，敢于尝试新的教学方式。
（二）注意对学生语感的培养
古文是非常讲究音律和谐的，学生通过对文言文的反复阅读，可以增强他们的语言感知能力，同时提升他们对文章的理解程度和对文章经典字词的记忆和应用能力。因此，教师要非常注意对学生语感的培养，可以通过多媒体来播放文言文的朗读，让学生感受古文的韵律美和声调美，让他们在陶醉的过程中加深对文言文的理解和感悟。
（三）创新教学方式，丰富课堂体验
学生获取知识的体验是十分重要的，它可以让学生记得更牢固。在课堂中，教师协助学生把文章翻译完成后，可以举办一个小品表演的节目，让学生按照课文的故事情节用白话文的形式表演出来，以此来丰富学生获取知识的经历体验，让学生对文章的理解更加深入。
（四）转换角色，突出学生的主体地位
教师要转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，给学生适当的空间让他们自由发挥。教师对学生必须充分信任，相信他们在自主学习的过程中可以更好地促进自身能力的发展，从而让学生去自由发挥，这种方法有利于学生对自己的弱项进行巩固和强化，让他们在一个宽松和谐的环境中获取知识，达到事半功倍的效果。对于文言文而言，这就要求教师把课堂的前半部分交给学生，让他们尝试去阅读和翻译文章，对自己不清楚的知识点进行查找和标记。
三、结语
加强初中生对文言文的学习，可以有效地提高学生古文阅读和理解的能力，深化他们的文化内涵，培养他们对中华文化的热爱。因此，语文教师应该不断调整和改进教学方法，切实提高文言文教学的质量和水平。
参考文献
[1]陈光华.关于初中文言文教学方法适用性的思考[J].新课 程·中学，2013（10）.
[2]苏涛.让学生“爱”上文言文——初中文言文教學方法浅谈[J].教育教学论坛，2014（33）.
[3]林丹霓.初中文言文教学方法的几点看法[J].课堂内外·教师版（初等教育），2010（5）.
[4]杨和斌.用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法[J].语文天地（初中版），2014（2）.
（编辑：郭恒）
【摘要】文言文是初中语文教学内容的重要组成部分。本文主要针对初中文言文教学方法中存在的错误造成学生学习积极性不高的现状进行分析，并提出几点合理化的建议。
【关键词】初中；文言文；教学方法；措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
文言文是在我国文化历史长河中流传下来的，有着深厚的历史底蕴和文化内涵，是我国优秀文化中的一部分。在初中语文教学内容中，文言文占到了四分之一左右的比重，由此可见初中学生对文言文的学习是十分重要和必要的。但是在我国现实的应试教育转变为素质教育的过程中，文言文教育一直受到各种因素的影响，教师对教学方法的错误使用，使得文言文的教学水平和教学质量不高。
一、初中文言文教学中教学方法的错误使用
（一）对课程标准的理解错误
课程标准中对文言文的要求是读一读、背一背，了解文章大意。结果一些教师就理解错误，认为学生只要能够大概读懂文章的意思，再把翻译背下来就可以了。这种错误的教学方法直接造成了学生翻译文言文的能力弱，对于文中词汇的精妙之处理解不到位、运用不上等问题，使文言文教学的目的和功能无法达成，教学水平不高。
（二）教学中以记忆为主，忽视诵读
对文言文的学习，诵读是第一步，学生要先试着去把文章读几遍、读通顺，对于不理解的字、词先尝试着去猜测。在诵读的过程中要在心中同时进行翻译，把整个故事连接起来，理解文章的内容。这种学习方式才更有利于学生对古文的理解，提高学生的理解能力。但是在初中文言文教学中，老师更注重的是让学生记住重点考点，忽视了对学生诵读的培养。
（三）教师占主导，学生以做笔记为中心
当前的初中老师在上文言文课程时都是先照着课本给学生读一遍课文，让学生在听的过程中把生僻难懂的字标出拼音，或者甚至不读，让学生自己找出文中的生字，并查字典解决。老师根据自己的理解，觉得哪些文字或词语需要解释说明的，就重点讲解一下，然后再把文章整体翻译一遍就算完成了。在这个教学过程中，课堂的中心都是教师，学生只是负责做笔记，完全没有自己思考、品味的时间和空间，因此课堂参与积极性不高，有的学生干脆买一本文言文翻译辅助材料，自己照着把字、词和整篇文章的意思抄下来。
二、解决初中文言文教学现状的措施
课程标准中明确指出每个学生的阅读都有个性化的特点，不能用老师的分析来替代学生的阅读行为。应该让学生在阅读中加深对文章的体会和理解，让学生发自内心地去思考和感悟，从中获得陶冶和启发，增强文学的鉴赏能力。因此，教师在初中文言文教学中应该做到以下几点：
（一）改进教学方法，培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想提高学生对文言文的兴趣，提高文言文教学的水平，教师就必须了解学生的心理，选择合适的教学方法，优化课堂教学。教师要结合学生的心理和喜爱来对课堂教学中的每一个环节进行设计，教学方法新颖，找准突破口对症下药，使学生更容易热爱文言文教学。对教学方法的创新可以从两个方面努力：第一，巧妙设计教学情境，激发学生的求知欲望。在每次上文言文课程之前，教师可以通过一些故事或例子来激发学生的求知欲望，例如在学习《五柳先生传》时，教师可以先给学生讲一下陶渊明的生平事迹，让学生对陶渊明产生好感和敬佩之情，进而再开展课文学习。第二，弃旧迎新，灵活转化教学方法。教师在教学过程中要充分尊重学生的主体性，敢于尝试新的教学方式。
（二）注意对学生语感的培养
古文是非常讲究音律和谐的，学生通过对文言文的反复阅读，可以增强他们的语言感知能力，同时提升他们对文章的理解程度和对文章经典字词的记忆和应用能力。因此，教师要非常注意对学生语感的培养，可以通过多媒体来播放文言文的朗读，让学生感受古文的韵律美和声调美，让他们在陶醉的过程中加深对文言文的理解和感悟。
（三）创新教学方式，丰富课堂体验
学生获取知识的体验是十分重要的，它可以让学生记得更牢固。在课堂中，教师协助学生把文章翻译完成后，可以举办一个小品表演的节目，让学生按照课文的故事情节用白话文的形式表演出来，以此来丰富学生获取知识的经历体验，让学生对文章的理解更加深入。
（四）转换角色，突出学生的主体地位
教师要转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，给学生适当的空间让他们自由发挥。教师对学生必须充分信任，相信他们在自主学习的过程中可以更好地促进自身能力的发展，从而让学生去自由发挥，这种方法有利于学生对自己的弱项进行巩固和强化，让他们在一个宽松和谐的环境中获取知识，达到事半功倍的效果。对于文言文而言，这就要求教师把课堂的前半部分交给学生，让他们尝试去阅读和翻译文章，对自己不清楚的知识点进行查找和标记。
三、结语
加强初中生对文言文的学习，可以有效地提高学生古文阅读和理解的能力，深化他们的文化内涵，培养他们对中华文化的热爱。因此，语文教师应该不断调整和改进教学方法，切实提高文言文教学的质量和水平。
参考文献
[1]陈光华.关于初中文言文教学方法适用性的思考[J].新课 程·中学，2013（10）.
[2]苏涛.让学生“爱”上文言文——初中文言文教學方法浅谈[J].教育教学论坛，2014（33）.
[3]林丹霓.初中文言文教学方法的几点看法[J].课堂内外·教师版（初等教育），2010（5）.
[4]杨和斌.用心与文言文对话——浅谈初中文言文阅读理解的教学方法[J].语文天地（初中版），2014（2）.
（编辑：郭恒）