l、营造和谐民主的创造氛围
　　
　　陶行知先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。如果要大量开发人的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的，民主的方法才能完成这样的大事，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”这就是说民主和谐的人际关系有利于学生创造性思维的发展，所以教师要营造民主和谐的教育氛围。第一，尊重学生。鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，敢于发表不同的见解。第二，保护和培养学生的好奇心、求知欲。帮助他们自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，营造崇尚真理、追求真理的氛围。第三，鼓励学牛思维的独立性、批判性。在教学过程中教师要力图使学生敢想、敢问、敢说，不应该随意批评学生，熄灭学牛的创造火花。
　　
　　2、转变教师的思维方式
　　
　　德国心理学家特弗里德·海约特说过：“倘若把创造力作为教育的目的，那么实现的前提就是创造型的老师。”这就要求教师必须不断地更新教育观念、调整知识结构、优化思维方式、改革教学方法，使自己成为一个具有创新意识的新型教师，所以教师必须养成科学的思维习惯。第一，养成辩证思维习惯。养成一分为二看问题的思维习惯，在教学中要客观全面地看问题，克服片面性和盲目性。第二，要以思维的杂性取代思维的简单性。简单性思维只能看到事物间的直接联系而看不到事物间的间接联系，复杂性思维则可以看到事物的全貌。第三，要以思维的逆反性取代思维的直线性。直线性思维表现在教学方法上则是呆板、僵化，缺乏灵活性和主动性，逆反性思维则表现为思路开阔、多向，教法灵活、主动，可以随机应变。
　　
　　3、教给创造技巧
　　
　　传统的教育重视知识传授而轻视技能训练，重视结论而轻视过程，这种现象严重地影响学生创造能力的培养。因而，教师必须教给学生创造技巧，让他们利用这把钥匙去打开知识宝库的大门。第一，教会学生质疑问难的方法。陶行知先生说：“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”可见，问在培养创造力方面有多么重要。因此要积极培养学生勤于思考，敢于提问，善于发问的好习惯。首先要有时间保证，让学生有足够的时间发问；其次要鼓励学生多问，不能因学生问的问题质量不高就不让问，不能因学生问的问题古怪就批评他们，只有让他们多问，才能提高问的水平；再次要教学生会问，教师要加以指导，作好示范，引导分析，提高问的质量。第二，掌握联想、想象的方法。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说想象力是科学研究中的实在因素。”可见，想象是创造的翅膀，学会正确的联想和想象就能思接千载，触类旁通，产生新思想，创造新形象。具体方法是A、类比想象。教师可创造性地设计出类比想象方法，诱导学生山一类事物想象与之相似、相关的另一类事物；亦可让学生的思维不断地向横向发散、向纵向深入；B、对比想象。教师可利用各种教学手段和方法，营造想象意境，让学生由此类事物想象到与之相对相反的彼类事物，并形成鲜明的对比；C、辐射想象。教师可利用某一事物作为触发点，让学生的思维向四面八方辐射进入熟悉的生活与知识领域。第三，开发发散思维能力。发散思维不墨守成规，不受任何束缚，对所思考的问题敢于标新立异，大胆想象，达到“异想天开”的境界。具体方法有：A、求异发散。要求学生对熟悉的事物用“陌生”的眼光重新审视，独辟蹊径，对现成的结论重新思考，找出缺陷或不足；B、开拓发散。教师可鼓励学生打破常规，消除思维定势影响，想别人之未想，求别人之未求，标新立异，开拓创新；C、多维发散。教师可通过由内向外辐射发散，或从外向内作辐射“聚焦”，使学生的思维摆脱点。线、面的限制，向多角度、多层面的方向发散，最后进入全方位思考问题的境界。
　　 （作者单位 江苏新沂市教师进修学校）