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【摘要】新课程标准下体育教学的特色就是带有趣味性和愉快性。我们的快乐体育教学就是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。并且在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的,传统的体育教学模式只是枯燥单调的教材,进行注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,能给学生带来快乐吗?
【关键词】新课程;快乐;体育教学
新课程标准下体育教学的特色就是带有趣味性和愉快性。我们的快乐体育教学就是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。并且在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的。传统的体育教学模式只是根据枯燥单调的教材,进行注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,能给学生带来快乐吗?因此,在新课程改革下我尝试着进行了——快乐体育教学的探索。
1. 转变观念、更新理念 在传统观念的影响下,许多人都认为,体育教学只是蹦蹦跳跳、开心玩乐,锻炼身体、增强体质,愉快地度过孩子们的童年和青少年时期,殊不知在这“愉快”之中,还蕴藏着“由乐入学”,以学促乐,为乐而苦,因苦更乐的丰富教育内涵。而新课程体育教材,应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的:“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力,也就是”多元智力理论“。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵,而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代,需要什么样的人才呢?曾看到教育报的一篇文章中说,“需要通才,有创造能力,终展能力,身心协调的人”。
2. 创设民主氛围,培养自主学习意识 在体育教学中培养学生的自主学习意识,其前提就是教师必须有创造性工作,自觉地、积极地营造课堂民主,主动地转变教育观念,转变主体角色,摆正教与学、师与生的位置,甘愿充当学生的铺路人,为学生提供良好的学习环境,激发学生学习的欲望,培养学生主动练习的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求,对较难的问题和练习,允许学生间讨论和帮助,也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论,帮助学生积极地寻求多元目标,学生的学习也就更强烈了。
针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。做教师的我应该克服传统的教育观念,树立新的教育理念,让教师和学生同处一个平等交流的氛围之中,学做“孩子王”。为了激发学生的发散性思维,学生可以随时打断老师提问,甚至于可以立刻进行课堂讨论,把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上,鼓励引导学生根据当前条件和已有经验,沿着不同的角度进行学习和思考,产生大量的设想,进而提出独特见解,并通过教学实践进行检测。学生还可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼,只要有效果,教师就应该给予鼓励。这样,可以最大程度地使各个层面的学生,都能从体育学习活动中体会到自主学习的乐趣。
3. 创设情境,体验乐趣 如: 体育课开始,我选择一些与体育课内容有关,比较典型、具体、生动的情景故事进行教学,这对学生具有较强的吸引力和感染力,能收到引人入胜的效果。例如,在一堂以投掷教材为主要内容的教学中,我采用了情境教学形式,课前设计好情境,课中把学生带入到抗洪抢险场上,让每位学生都成为抗洪抢险骨干。这样学生不仅兴趣盎然,而且跃跃欲试。在“抢险”过程中同学们真的把自己当成了肩负重任的抗洪抢险员,有的同学争着说:“我们要抗洪抢险,保卫家园。”
由此看出,体育教学内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中,学生接触的情境越多,发现问题的能力就越强,设想的方案也越具想象。“见多识广”,不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。 在体育教学中我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇、善于表现自己的生理和心理特点,融入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语,发挥了体育教学中愉快教育的功能。
又如:我在教立定跳远时,课一开始我就给学生出了一个小谜语(两手用力摆,双腿迅速蹬,展体似雄鹰,落地如青蛙)导入课的主题。谜一出,就把学生的注意力一下集中起来了,并很快就有许多同学异口同声地回答出所要学习的动作名称。通过这种猜谜式开讲的方法,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维力。
这堂课学生练得很起劲,不时还听到许多学生轻声诵着那首小谜语。经过教学实践证明:体育教学中情境的创设,不但为学生创造了良好的课堂教学气氛,同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境,从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性,激发了学生的学习欲望,同时也体验到了体育的乐趣。
4. 快乐游戏 ,活跃情趣 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”古人也曾曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”达到“欲罢不能”的境地。课改的基本理念之一是激发学生的运动兴趣,说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的设计,都要符合学生的运动兴趣,因为只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲,关注学生的运动兴趣比关注学生的技能更重要。如:在课的第一部分我采用 “报数抱团”的游戏,在游戏的过程中让一些比较腼腆的学生轮流当小老师,而教师则和学生一起进行游戏,缩短老师和学生间的距离,让学生把老师当成朋友。事实证明,学生的热情非常的高,没有找到“团”的同学也都大胆的表演节目,学生参与教学的积极性被充分激发出来,达到了练习的目的。
通过一段时间的实践,新课程让我感受到了童真、童趣,也让我明白了新课程教师要有灵感、要有激情、要热爱生活,更要相信学生,发挥自己的聪明才智,让每个学生都享受到“体育的快乐”。每一堂体育课都要求学生根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与活动,挖掘运动潜能,形成积极学习的环境。由于学识有限、因而一些看法并非全面或成熟,不到之处恳请批评指正!
收稿日期:2010-03-28
【关键词】新课程;快乐;体育教学
新课程标准下体育教学的特色就是带有趣味性和愉快性。我们的快乐体育教学就是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。并且在立足尊重学生主体地位的同时,注重激发学生学习的自主性和创新意识,从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。虽然体育运动本身是快乐的,但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的。传统的体育教学模式只是根据枯燥单调的教材,进行注入式、填鸭式的教学,死气沉沉的课堂气氛,能给学生带来快乐吗?因此,在新课程改革下我尝试着进行了——快乐体育教学的探索。
1. 转变观念、更新理念 在传统观念的影响下,许多人都认为,体育教学只是蹦蹦跳跳、开心玩乐,锻炼身体、增强体质,愉快地度过孩子们的童年和青少年时期,殊不知在这“愉快”之中,还蕴藏着“由乐入学”,以学促乐,为乐而苦,因苦更乐的丰富教育内涵。而新课程体育教材,应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的:“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师角色、教与学的方式的变革,在教育理论与实践领域产生了极大影响。新课程改革教育的预期目的就是培育学生的创新能力,也就是”多元智力理论“。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵,而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代,需要什么样的人才呢?曾看到教育报的一篇文章中说,“需要通才,有创造能力,终展能力,身心协调的人”。
2. 创设民主氛围,培养自主学习意识 在体育教学中培养学生的自主学习意识,其前提就是教师必须有创造性工作,自觉地、积极地营造课堂民主,主动地转变教育观念,转变主体角色,摆正教与学、师与生的位置,甘愿充当学生的铺路人,为学生提供良好的学习环境,激发学生学习的欲望,培养学生主动练习的兴趣和习惯。对不同程度的学生给予不同的问题和练习要求,对较难的问题和练习,允许学生间讨论和帮助,也允许学生对答案的回答不拘泥于某一定向性结论,帮助学生积极地寻求多元目标,学生的学习也就更强烈了。
针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。做教师的我应该克服传统的教育观念,树立新的教育理念,让教师和学生同处一个平等交流的氛围之中,学做“孩子王”。为了激发学生的发散性思维,学生可以随时打断老师提问,甚至于可以立刻进行课堂讨论,把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上,鼓励引导学生根据当前条件和已有经验,沿着不同的角度进行学习和思考,产生大量的设想,进而提出独特见解,并通过教学实践进行检测。学生还可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼,只要有效果,教师就应该给予鼓励。这样,可以最大程度地使各个层面的学生,都能从体育学习活动中体会到自主学习的乐趣。
3. 创设情境,体验乐趣 如: 体育课开始,我选择一些与体育课内容有关,比较典型、具体、生动的情景故事进行教学,这对学生具有较强的吸引力和感染力,能收到引人入胜的效果。例如,在一堂以投掷教材为主要内容的教学中,我采用了情境教学形式,课前设计好情境,课中把学生带入到抗洪抢险场上,让每位学生都成为抗洪抢险骨干。这样学生不仅兴趣盎然,而且跃跃欲试。在“抢险”过程中同学们真的把自己当成了肩负重任的抗洪抢险员,有的同学争着说:“我们要抗洪抢险,保卫家园。”
由此看出,体育教学内容通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中,学生接触的情境越多,发现问题的能力就越强,设想的方案也越具想象。“见多识广”,不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。 在体育教学中我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇、善于表现自己的生理和心理特点,融入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语,发挥了体育教学中愉快教育的功能。
又如:我在教立定跳远时,课一开始我就给学生出了一个小谜语(两手用力摆,双腿迅速蹬,展体似雄鹰,落地如青蛙)导入课的主题。谜一出,就把学生的注意力一下集中起来了,并很快就有许多同学异口同声地回答出所要学习的动作名称。通过这种猜谜式开讲的方法,有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维力。
这堂课学生练得很起劲,不时还听到许多学生轻声诵着那首小谜语。经过教学实践证明:体育教学中情境的创设,不但为学生创造了良好的课堂教学气氛,同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境,从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性,激发了学生的学习欲望,同时也体验到了体育的乐趣。
4. 快乐游戏 ,活跃情趣 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”古人也曾曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有“乐之者”才能“奋而忘食”“乐而忘忧”达到“欲罢不能”的境地。课改的基本理念之一是激发学生的运动兴趣,说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的设计,都要符合学生的运动兴趣,因为只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲,关注学生的运动兴趣比关注学生的技能更重要。如:在课的第一部分我采用 “报数抱团”的游戏,在游戏的过程中让一些比较腼腆的学生轮流当小老师,而教师则和学生一起进行游戏,缩短老师和学生间的距离,让学生把老师当成朋友。事实证明,学生的热情非常的高,没有找到“团”的同学也都大胆的表演节目,学生参与教学的积极性被充分激发出来,达到了练习的目的。
通过一段时间的实践,新课程让我感受到了童真、童趣,也让我明白了新课程教师要有灵感、要有激情、要热爱生活,更要相信学生,发挥自己的聪明才智,让每个学生都享受到“体育的快乐”。每一堂体育课都要求学生根据自己的兴趣爱好和不同需求,选择个人喜爱的方法参与活动,挖掘运动潜能,形成积极学习的环境。由于学识有限、因而一些看法并非全面或成熟,不到之处恳请批评指正!
收稿日期:2010-03-28