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在當前的高中历史教学中，教师不仅要传授历史知识，还应当强化对学生的思想引领与情感教育，发挥对学生成长的引领作用。针对这样的教学目标，教师应当在教学设计中将情感充分渗透，在潜移默化中完成对学生的思想教育，达到“润物细无声”的教学效果。笔者长期从事高中历史教育教学工作，在强化学生思想与情感教育方面进行了深入的研究与尝试，下面作简要论述。
一、在激情导入中渗透情感，让学生感受到浓厚的氛围
部分高中历史教师对于教学导入环节的作用没有认识到位，三言两语解决问题，只是起到了提醒学生上课的效果。其实，教学导入环节大有讲究，还能够发挥氛围营造、情感熏陶的作用，只要教师运用得当，就会产生令人意想不到的成效。例如在教学《伟大的抗日战争》时，笔者没有简单地进行口头导入，而是借助于多媒体教学手段进行辅助，首先播放了一段反映抗战胜利场景的影片片段，高昂的音乐旋律，军民欢呼雀跃的震撼场景，使学生的内心产生了强烈的震撼，笔者画面一转，转到了南京大屠杀的悲惨画面，学生的心一下子揪紧了。笔者在画面切换之后，以低沉、缓慢的语调向学生简要叙述了抗日战争对我国造成的巨大损失，学生在这样的导入环节中，内心情感得到了极大的升华，爱国主义情感油然而生。这样声情并茂的导入方式，一上课就将学生内心的爱国主义情感激发出来，为整节课的教学营造了良好的氛围，同时有助于学生学习活动的有效开展，深化学习成效。实践证明，在教学导入环节，只要教师加以研究，就完全能够将情感因素渗透其中，发挥对学生的教育作用。
二、在合作学习中渗透情感，让学生在探究中受到教育
在高中历史课堂教学中，广大教师顺应新课程改革的需要，体现学生的学习主体地位，将教学目标设计为探究题的形式，引导学生通过合作学习的形式达到教学目标。在这样的教学环节，教师不仅要考虑知识性目标，还要融合情感性因素，让学生在实施探究学习的过程中受到教育，实现三维教学目标。例如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，笔者在教学探究题设计中，是这样安排的：“1.一国两制的伟大构想提出的背景是什么？其重要意义体现在什么地方？2.香港、澳门回归经历了怎样的曲折历程？3.一国两制方针能够实现的根本原因是什么？4.一国两制时间提前到新中国成立前是否可行？为什么？”笔者设计了这样一组探究题，要求学生在逐步分析研究的过程中明白，一国两制成功实施，港澳顺利回归的根本背景和原因在于中国国力的不断强大，正是中国不断强大，才能够维护主权与领土完整。笔者趁势结合当前的南海争端，引导学生讨论分析，学生们纷纷表示，只有国家强大了，才能够遏制一些傀儡小国的骚扰，受到深刻的爱国主义教育。
三、在专题活动中渗透情感，让学生思想受到强烈震撼
在高中历史课堂教学中，教师一定要注重教学模式的创新，改变教学单一的现状，其中组织开展专题活动是深化学生对教学内容理解，以及强化学生思想教育的有效途径。笔者在高中历史教学中，经常结合教学内容特点，开展多种形式的专题活动，取得了明显成效。如在教学《交通和通信工具的进步》时，为了加深学生对教学内容的理解，以及深化思想教育成效，笔者在教学活动中专门举行了“我家的30年”专题图片展，从网络上下载了一组真实的图片，系统地讲述了一个家庭30年以来从交通工具、通信工具两个方面发生的显著变化，从寄信到现在的移动视频电话、网络，从以前的自行车道现在的小汽车，发生的变化可谓是天翻地覆。在运用多媒体进行播放的基础上，笔者引导学生发言，一方面对图片展中的变化有什么感想，另一方面谈谈自己家庭多年以来在这两个方面的变化，以及从中感悟到什么。这样的开放性话题一下子就将学生的积极性调动起来，学生纷纷发言，既有谈论图片展中的感受的，更多的是结合自己家庭和周围发生的变化，感悟生活条件的改善，经济与社会建设的伟大成就，对我党领导全国人民在改革开放与社会主义经济建设中取得的伟大成就加深了理解，受到了爱党、爱国和热爱社会主义的思想教育。
四、在课堂延伸中渗透情感，让学生在思考中感悟
高中历史教学不仅仅局限于课堂的45分钟，教师还应当将教学环节进行拓展，延伸课堂教学。笔者在教学《科学技术的发展与成就》后，为了深化教学成效，布置学生在课后搜集我国在科学技术发展方面成果的资料，并在小组与全班交流。学生借助于资料、网络，搜集到了大量的反映我国科技发展成果的图片、数据、视频等，这样拓宽了学生的眼界，让学生对于我国科学技术方面的伟大成就加深了认识，在活动中不仅增长了知识，而且受到了深刻的爱国主义教育。再比如在教学《新时期的外交政策与成就》后，笔者开展了“世界舞台上的中国”专题研究活动，引导学生回顾我国从新中国成立初期的外交范围、成果到如今的外交工作，以及在世界范围内发挥的作用，分阶段进行资料搜集与研究。学生通过自己搜集各种资料，深刻领悟和体会道理“弱国无外交”这样的道理，对于我国现在在世界舞台上发挥越来越重要的作用，以及国际地位与影响力显著提高，具有了更为深刻的理解与认识，有效地渗透了爱国主义教育。
五、在课外活动中渗透情感，让学生在碰撞中升华思想
除了进行课堂教学延伸之外，各种课外活动资源也能够对高中历史教学工作发挥积极的促进作用，深化思想教育。高中历史教师应当注重整合这些教育教学资源，渗透对学生的情感教育，发挥思想引领作用。笔者结合学校开展的五四运动纪念活动、“一二·九纪念活动”等契机，对学生强化爱国主义教育，学生在这样的活动氛围中，接受思想教育的成效更为显著。另外，笔者还带领学生参加团市委举办的“纪念抗战胜利67周年”大型图片展活动，学生在一幅幅图片和数据面前，思想受到了极大的震撼，参观之后，学生纷纷表示，一定要以“民族强大，国家强盛”为己任，认真学习，报效祖国，爱国主义教育成效明显。
综上所述，在高中历史教学中，教师一定要统筹安排，结合教学各个环节渗透情感教育，充分发挥对学生的引领作用，促使学生健康成长。
一、在激情导入中渗透情感，让学生感受到浓厚的氛围
部分高中历史教师对于教学导入环节的作用没有认识到位，三言两语解决问题，只是起到了提醒学生上课的效果。其实，教学导入环节大有讲究，还能够发挥氛围营造、情感熏陶的作用，只要教师运用得当，就会产生令人意想不到的成效。例如在教学《伟大的抗日战争》时，笔者没有简单地进行口头导入，而是借助于多媒体教学手段进行辅助，首先播放了一段反映抗战胜利场景的影片片段，高昂的音乐旋律，军民欢呼雀跃的震撼场景，使学生的内心产生了强烈的震撼，笔者画面一转，转到了南京大屠杀的悲惨画面，学生的心一下子揪紧了。笔者在画面切换之后，以低沉、缓慢的语调向学生简要叙述了抗日战争对我国造成的巨大损失，学生在这样的导入环节中，内心情感得到了极大的升华，爱国主义情感油然而生。这样声情并茂的导入方式，一上课就将学生内心的爱国主义情感激发出来，为整节课的教学营造了良好的氛围，同时有助于学生学习活动的有效开展，深化学习成效。实践证明，在教学导入环节，只要教师加以研究，就完全能够将情感因素渗透其中，发挥对学生的教育作用。
二、在合作学习中渗透情感，让学生在探究中受到教育
在高中历史课堂教学中，广大教师顺应新课程改革的需要，体现学生的学习主体地位，将教学目标设计为探究题的形式，引导学生通过合作学习的形式达到教学目标。在这样的教学环节，教师不仅要考虑知识性目标，还要融合情感性因素，让学生在实施探究学习的过程中受到教育，实现三维教学目标。例如在教学《“一国两制”的伟大构想及其实践》时，笔者在教学探究题设计中，是这样安排的：“1.一国两制的伟大构想提出的背景是什么？其重要意义体现在什么地方？2.香港、澳门回归经历了怎样的曲折历程？3.一国两制方针能够实现的根本原因是什么？4.一国两制时间提前到新中国成立前是否可行？为什么？”笔者设计了这样一组探究题，要求学生在逐步分析研究的过程中明白，一国两制成功实施，港澳顺利回归的根本背景和原因在于中国国力的不断强大，正是中国不断强大，才能够维护主权与领土完整。笔者趁势结合当前的南海争端，引导学生讨论分析，学生们纷纷表示，只有国家强大了，才能够遏制一些傀儡小国的骚扰，受到深刻的爱国主义教育。
三、在专题活动中渗透情感，让学生思想受到强烈震撼
在高中历史课堂教学中，教师一定要注重教学模式的创新，改变教学单一的现状，其中组织开展专题活动是深化学生对教学内容理解，以及强化学生思想教育的有效途径。笔者在高中历史教学中，经常结合教学内容特点，开展多种形式的专题活动，取得了明显成效。如在教学《交通和通信工具的进步》时，为了加深学生对教学内容的理解，以及深化思想教育成效，笔者在教学活动中专门举行了“我家的30年”专题图片展，从网络上下载了一组真实的图片，系统地讲述了一个家庭30年以来从交通工具、通信工具两个方面发生的显著变化，从寄信到现在的移动视频电话、网络，从以前的自行车道现在的小汽车，发生的变化可谓是天翻地覆。在运用多媒体进行播放的基础上，笔者引导学生发言，一方面对图片展中的变化有什么感想，另一方面谈谈自己家庭多年以来在这两个方面的变化，以及从中感悟到什么。这样的开放性话题一下子就将学生的积极性调动起来，学生纷纷发言，既有谈论图片展中的感受的，更多的是结合自己家庭和周围发生的变化，感悟生活条件的改善，经济与社会建设的伟大成就，对我党领导全国人民在改革开放与社会主义经济建设中取得的伟大成就加深了理解，受到了爱党、爱国和热爱社会主义的思想教育。
四、在课堂延伸中渗透情感，让学生在思考中感悟
高中历史教学不仅仅局限于课堂的45分钟，教师还应当将教学环节进行拓展，延伸课堂教学。笔者在教学《科学技术的发展与成就》后，为了深化教学成效，布置学生在课后搜集我国在科学技术发展方面成果的资料，并在小组与全班交流。学生借助于资料、网络，搜集到了大量的反映我国科技发展成果的图片、数据、视频等，这样拓宽了学生的眼界，让学生对于我国科学技术方面的伟大成就加深了认识，在活动中不仅增长了知识，而且受到了深刻的爱国主义教育。再比如在教学《新时期的外交政策与成就》后，笔者开展了“世界舞台上的中国”专题研究活动，引导学生回顾我国从新中国成立初期的外交范围、成果到如今的外交工作，以及在世界范围内发挥的作用，分阶段进行资料搜集与研究。学生通过自己搜集各种资料，深刻领悟和体会道理“弱国无外交”这样的道理，对于我国现在在世界舞台上发挥越来越重要的作用，以及国际地位与影响力显著提高，具有了更为深刻的理解与认识，有效地渗透了爱国主义教育。
五、在课外活动中渗透情感，让学生在碰撞中升华思想
除了进行课堂教学延伸之外，各种课外活动资源也能够对高中历史教学工作发挥积极的促进作用，深化思想教育。高中历史教师应当注重整合这些教育教学资源，渗透对学生的情感教育，发挥思想引领作用。笔者结合学校开展的五四运动纪念活动、“一二·九纪念活动”等契机，对学生强化爱国主义教育，学生在这样的活动氛围中，接受思想教育的成效更为显著。另外，笔者还带领学生参加团市委举办的“纪念抗战胜利67周年”大型图片展活动，学生在一幅幅图片和数据面前，思想受到了极大的震撼，参观之后，学生纷纷表示，一定要以“民族强大，国家强盛”为己任，认真学习，报效祖国，爱国主义教育成效明显。
综上所述，在高中历史教学中，教师一定要统筹安排，结合教学各个环节渗透情感教育，充分发挥对学生的引领作用，促使学生健康成长。