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摘要：我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置不同，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异，这就给我们师生的教与学带来一定的困难。运用歌颂祖国大好河山、寄情山水的文学名句来进行地理教学，可以展示课堂的神奇魅力。本文笔者试从中国区域地理教学中的几个片断来探讨一下文学名句的神奇魅力。
关键词：名句；气候带；水资源；地貌特征；自然景观；环境保护
在中国区域地理的教学中，由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。运用学生熟知的文学名句将区域之间的差异性教学联系起来，使地理知识形象化，化静为动，化抽象为形象，创设情景，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
一、海陆位置、东西部的水分差异从而形成了不同的气候带
比如，“梅子黃时日日晴，小溪泛尽却山行”（曾几《三衢道中》）。七月中旬以后，随着夏季风的进一步增强，锋面雨带移到华北、东北。有的年份夏季风特别强，锋面雨带在江淮地区停留的时间很短，很快移到华北、东北，江淮地区基本无梅雨期，成为“空梅”，造成干旱灾害，即“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。而华北、东北地区雨季比正常年份来得早，雨季时间也长。这样，在我国就形成南旱北涝的格局。相反江淮地区形成“涝梅”，产生南涝北旱的格局。而北方却大不相同：像“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。每到夏天，这里烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四、五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼”。但夜晚气温又急剧下降，辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜。这句话描述了温带大陆性气候日较差大的特点。
二、河流流域的水文特征及水能资源的应用
像李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”和毛泽东的“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”等诗句就反映了水循环和水量平衡原理及其应用。海水经蒸发变成水汽，水汽通过季风环流（大气环流）被输送到陆地上空，在一定条件下凝结形成降水，成为黄河水的主要补给，即“黄河之水天上来”。根据现代水循环理论，“奔流到海不复回”的说法不够严谨。因为流到海洋中的黄河水经过蒸发变成水汽，又有可能随大气环流，被输送到陆地上空，在适当的条件下，再凝结形成降水，成为黄河的补给水源，即流入海洋的黄河水可再参与海陆间水循环。从“奔流”二字可看出黄河蕴藏着丰富的水力资源。因为黄河流经我国地势的三级阶梯，在阶梯的交界处，河流的落差很大，蕴藏着丰富的水能资源。目前，已在黄河干支流上相继建立了多个水电站和水利枢纽。而毛泽东笔下的“高峡”是指举世闻名的长江三峡，即西陵峡、巫峡、瞿塘峡。“高峡出平湖”是水循环和水量平衡原理的具体运用。
三、在降水和气温条件等综合因素的共同作用下不同的地貌特征
比如：《七律长征》“五岭逶迤腾细浪……”、“水作青罗带，山如碧玉簪”是说南岭以南及云贵高原地区的地貌特征是因为风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎；“大漠孤烟直，长河落日圆”也同样描写了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠，浩瀚无边。七言绝句《有约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙秋思》“小桥流水人家……”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。
不仅如此在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差异。像白居易有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开“。这两句形象地反映了山地气候、植被的垂直变化和自然带的垂直地域分异规律。通常海拔高度每升高100米，气温下降0.6℃。庐山大林寺海拔高度在1100～1200米间，它比“人间（九江市的平地）气温要低6℃左右，因此桃花开放的时间要落后二三十天。
四、在气候、水文、阳光和降水下不同的自然景观
由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地带性地域差异特征，从而总结出不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林——草原——荒漠的自然景观。
如，《敕勒歌》"敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠的景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比。《山居秋瞑》"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留“。反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性。又如“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）。新疆属于非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里雨水稀少，沙漠广布、山麓砾石到处可见。但这里临近冬季风的源地，受冬季风影响很大。西北地区冬季风风力强劲，寒潮经过的次数也多，可见那里的自然条件是相当恶劣的。
五、运用对比深入区域可持续发展阶段做好环境保护的重要性
黄河是古以来以泥沙面闻名。古籍中常以“河水一石，其泥六斗”和“黄河斗水，泥居其七”等来描述黄河泥沙多少状况。黄河含沙量之高，在世界河流中是绝无仅有的。“跳进黄河也洗不清“的说法，也就是由形容黄河泥沙多而来的。因为黄河泥沙颗粒比较少，容易形成泥浆状态，所以沾在身上还真不易洗净呢！而《沁园春。长沙》"漫江碧透……鱼翔浅底，万类霜天竞自由。"，却写出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游，好一幅美妙绝伦的浓墨山水画，与当代工农业生产中不合理的开发所造成的环境污染和水土流失形成鲜明的对比，使我们进一步认识到在保证经济稳定、持续增长的同时，切实做好环境保护和治理的重要性，避免走发达国家先污染后治理的老路。
总之，在整个教学过程中运用一些荡气回肠的文学名句为地理教学所用，把地理教学与相关文学知识整合起来，赋予地理知识一定的文学色彩，将枯燥的区域地理情景化，不仅丰富教师的课堂教学艺术，而且有利于培养学生的形象思维的能力，激发他们学习的热情，促进了审美素养的提高。
参考文献
[1]地理教学中培养学生的创新意识[J]. 陈建洪. 雅安教育学院学报 2002年03期
（作者单位：湖南省涟源市石马山中心学校）
关键词：名句；气候带；水资源；地貌特征；自然景观；环境保护
在中国区域地理的教学中，由于我国地域辽阔，不同区域所处的纬度位置、海陆位置，加上地形等自然要素的影响，形成了各个区域在气候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差异。运用学生熟知的文学名句将区域之间的差异性教学联系起来，使地理知识形象化，化静为动，化抽象为形象，创设情景，既易于学生理解，又丰富课堂内容，从而使教学效果良好。
一、海陆位置、东西部的水分差异从而形成了不同的气候带
比如，“梅子黃时日日晴，小溪泛尽却山行”（曾几《三衢道中》）。七月中旬以后，随着夏季风的进一步增强，锋面雨带移到华北、东北。有的年份夏季风特别强，锋面雨带在江淮地区停留的时间很短，很快移到华北、东北，江淮地区基本无梅雨期，成为“空梅”，造成干旱灾害，即“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。而华北、东北地区雨季比正常年份来得早，雨季时间也长。这样，在我国就形成南旱北涝的格局。相反江淮地区形成“涝梅”，产生南涝北旱的格局。而北方却大不相同：像“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。每到夏天，这里烈日炎炎，白天气温上升快，有时高达摄氏四、五十度，当地人说：“沙窝煮鸡蛋，石头好烙饼”。但夜晚气温又急剧下降，辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖，围着火炉，品尝刚摘下来的西瓜。这句话描述了温带大陆性气候日较差大的特点。
二、河流流域的水文特征及水能资源的应用
像李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”和毛泽东的“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”等诗句就反映了水循环和水量平衡原理及其应用。海水经蒸发变成水汽，水汽通过季风环流（大气环流）被输送到陆地上空，在一定条件下凝结形成降水，成为黄河水的主要补给，即“黄河之水天上来”。根据现代水循环理论，“奔流到海不复回”的说法不够严谨。因为流到海洋中的黄河水经过蒸发变成水汽，又有可能随大气环流，被输送到陆地上空，在适当的条件下，再凝结形成降水，成为黄河的补给水源，即流入海洋的黄河水可再参与海陆间水循环。从“奔流”二字可看出黄河蕴藏着丰富的水力资源。因为黄河流经我国地势的三级阶梯，在阶梯的交界处，河流的落差很大，蕴藏着丰富的水能资源。目前，已在黄河干支流上相继建立了多个水电站和水利枢纽。而毛泽东笔下的“高峡”是指举世闻名的长江三峡，即西陵峡、巫峡、瞿塘峡。“高峡出平湖”是水循环和水量平衡原理的具体运用。
三、在降水和气温条件等综合因素的共同作用下不同的地貌特征
比如：《七律长征》“五岭逶迤腾细浪……”、“水作青罗带，山如碧玉簪”是说南岭以南及云贵高原地区的地貌特征是因为风化侵蚀作用强烈，显得支离破碎；“大漠孤烟直，长河落日圆”也同样描写了地处内陆塞外奇特壮丽的风光，边疆沙漠，浩瀚无边。七言绝句《有约》“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”、《天净沙秋思》“小桥流水人家……”等，反映东部季风气候区江南水乡雨中美景的地貌特征。
不仅如此在气候、水文、土壤、太阳辐射等多种因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差异。像白居易有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开“。这两句形象地反映了山地气候、植被的垂直变化和自然带的垂直地域分异规律。通常海拔高度每升高100米，气温下降0.6℃。庐山大林寺海拔高度在1100～1200米间，它比“人间（九江市的平地）气温要低6℃左右，因此桃花开放的时间要落后二三十天。
四、在气候、水文、阳光和降水下不同的自然景观
由于距离海洋远近的不同，从东向西随着降水量的逐渐减少，景观上具有明显的水平地带性地域差异特征，从而总结出不同地带性经济活动和由东向西依次出现森林——草原——荒漠的自然景观。
如，《敕勒歌》"敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠的景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比。《山居秋瞑》"空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留“。反映了岭南地区在暖湿气候条件下生物种类的多样性。又如“君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》）。新疆属于非季风区，夏季风影响不到这里，因而这里雨水稀少，沙漠广布、山麓砾石到处可见。但这里临近冬季风的源地，受冬季风影响很大。西北地区冬季风风力强劲，寒潮经过的次数也多，可见那里的自然条件是相当恶劣的。
五、运用对比深入区域可持续发展阶段做好环境保护的重要性
黄河是古以来以泥沙面闻名。古籍中常以“河水一石，其泥六斗”和“黄河斗水，泥居其七”等来描述黄河泥沙多少状况。黄河含沙量之高，在世界河流中是绝无仅有的。“跳进黄河也洗不清“的说法，也就是由形容黄河泥沙多而来的。因为黄河泥沙颗粒比较少，容易形成泥浆状态，所以沾在身上还真不易洗净呢！而《沁园春。长沙》"漫江碧透……鱼翔浅底，万类霜天竞自由。"，却写出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游，好一幅美妙绝伦的浓墨山水画，与当代工农业生产中不合理的开发所造成的环境污染和水土流失形成鲜明的对比，使我们进一步认识到在保证经济稳定、持续增长的同时，切实做好环境保护和治理的重要性，避免走发达国家先污染后治理的老路。
总之，在整个教学过程中运用一些荡气回肠的文学名句为地理教学所用，把地理教学与相关文学知识整合起来，赋予地理知识一定的文学色彩，将枯燥的区域地理情景化，不仅丰富教师的课堂教学艺术，而且有利于培养学生的形象思维的能力，激发他们学习的热情，促进了审美素养的提高。
参考文献
[1]地理教学中培养学生的创新意识[J]. 陈建洪. 雅安教育学院学报 2002年03期
（作者单位：湖南省涟源市石马山中心学校）