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[摘 要]户外自主游戏活动是幼儿游戏活动的重要组成部分，具有开放性、自由性的特点，还有广阔、刺激的游戏环境，不仅有利于幼儿的身心健康，也可以锻炼幼儿的认知发展和社会性发展。幼儿园教师要考虑到幼儿的实际情况，大力改造适合幼儿户外自主游戏的空间，促进幼儿健康、全面发展。
[关键词]幼儿;户外游戏;建构
[中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）30-0094-02
户外自主游戏活动，作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有极其重要的意义。教师借助户外自主游戏活动的开展，可以让幼儿更加充分地感知社会和生活，促进幼儿的认知发展。认知发展是人发展的重要组成部分，指的是个体认知结构和能力形成和发展的过程。户外自主游戏活动可以为幼儿提供这个机会，更有助于儿童的语言能力和解决问题能力的共同发展。
一、幼儿户外自主游戏活动的现状分析
1.幼儿户外自主游戏场地缺失
户外自主游戏活动的开展离不开场地的支持，但就目前来看，很多幼儿园户外场地不足，不利于幼儿尽情地玩耍;其次户外游戏活动的设施设备单调、陈旧，一般都是滑滑梯、玩具蹦床等，这些设施设备，在短时间内可以激发幼儿的兴趣，但是长时间不更换，幼儿就会觉得枯燥乏味。
2.幼儿户外自主游戏场安全缺乏保障
幼儿户外自主游戏活动具有一定的刺激性，对于幼儿来说，他们的安全意识相对较弱，在户外自主游戏活动中经常会受伤。教师很多的时间用来组织幼儿参加游戏活动，对于游戏过程中关注比较少，很多教师认为幼儿游戏场地在操场上，很少出现安全事故，由于教师对安全的麻痹，幼儿在户外游戏活动中经常会出现安全事故。
3.幼儿户外自主游戏教师干涉过多
幼儿户外自主游戏活动，强调自主，应该适当发挥学生的天性，教师出于对知识的关注，很多情况下会干涉幼儿的活动，要求幼儿按照教师指定的方式进行游戏，这种过多的干涉，会打消幼儿的活动积极性，不利于幼儿的健康发展。
4.幼儿户外自主游戏形式单一
很多情况下，教师会把幼儿领到户外后，让幼儿自己活动，教师只是站在幼儿的旁边，当幼儿违反规则时，进行制止，这与户外自主游戏活动是背道而驰的。这种教师看班式的户外自主游戏活动，没有向学生提供一定的游戏活动材料，游戏活动组织混乱，幼儿只是借助简单的器械，重复着简单的游戏。长时间下来，幼儿会产生倦怠感，让户外自主游戏价值大打折扣。
二、幼儿户外自主游戏活动的建构策略
1.优化户外自主游戏活动的形式
首先要对户外自主游戏活动的制度进一步规范，幼儿园除了要保证幼儿户外游戏活动时间每天不少于两个小时，还要确保幼儿活动的形式多样，采取多样化户外游戏活动。如每天组织幼儿进行一次集体的户外自主游戏活动、一次区域式游戏活动;每周可以组织一次混龄式户外活动;每个月可以组织一次亲子活动，通过制度，来保证活动的多样性，可以有效地保障户外活动的顺利开展。其次就是要加大对混龄式户外游戏的开展，以满足不同年龄幼儿的交往需要。在混龄式户外自主游戏活动中，由于是共享场地、共享设施，不仅可以培养幼儿之间的运动能力，更能培养幼儿之间的交往能力。最后就是要增加一些具有挑战性的户外自主游戏活动，幼儿教师可以结合当地的资源优势，如到少年宫进行手工制作，到敬老院慰问，到户外拓展基地进行拓展训练，参观当地著名景点等，这样不仅能让幼儿在真实的生活中感受到挑战，同时也可以促进幼儿健康发展。
2.优化户外自主游戏活动的内容
幼儿户外自主游戏的顺利开展，还要有丰富多彩的游戏内容。教师可以根据教育主题，丰富户外自主游戏活动内容，让户外游戏活动具有主题性和情节性。如在进行幼儿户外自主游戏时，教师与幼儿围绕主题，共同指定游戏的规则，并对游戏的开展进行设计，确定游戏人数和参赛队伍，设置游戏奖项等。幼儿在这种主题情境下进行游戏，不仅可以获得良好的情感体验，而且也能充分感受到游戏活动的自信。其次就是教师要加强对民间游戏的挖掘。民间体育游戏活动内容丰富，形式多样，而且材料简单，操作简便，无须要求多大的场地，如滚铁环游戏，教师可以让大班的孩子参与进来，共同制作，共同游戏，比一比谁滚的时间最长，谁就赢了。这样一来，幼儿户外自主游戏活动的内容就会更加合理、丰富。
3.优化户外自主游戏活动的材料
在户外自主游戏活动的材料上，教师首先要做到选择适合学生游戏的材料，材料要符合幼儿的特点，不能随意投放，对于大多数幼儿喜欢的材料要多放，这样一来就避免了幼儿争抢玩具，同时也可以满足幼儿游戏需要。其次教师也可以带领幼儿借助废旧物品自制游戏材料，通过让幼儿自制游戏材料，可以更好地调动幼儿参与游戏活动的积极性以及动手能力。如教师可以让幼儿把一些废旧毛巾做成沙包;利用废旧布头制作毯子，利用易拉罐制作异形积木，利用饮料瓶制作小水枪等，然后教师带领幼儿拿着自己的玩具，在场地进行游戏，幼儿会更加积极参与到游戏中。最后教师可以发动家长制作一些小型的玩具材料，将这些玩具纳入幼儿园的玩具储备库中，定期进行展示，让喜欢玩的幼儿，自主选择进行游戏，这样一来就可以不断丰富幼儿户外自主游戏的材料。
4.优化户外自主游戏中幼儿参与度
幼儿园进行户外组织游戏活动的目的，不仅是让幼儿感受到游戏的乐趣，更要让幼儿在游戏活动中学会人际交往，增加幼儿的社会体验。因此在幼儿户外自主游戏活动中，教师要最大限度地调动幼儿的参与度，让每一位幼儿都能参与到游戏活动中来。如教师在组织一次户外自主游戏活动时，发现一名幼儿不愿意与大家共同玩耍，教师就要耐心询问原因，并且鼓励这名幼儿与大家进行交流，引导其他幼儿与之共同游戏，共同体验游戏的乐趣。反之，如果教师对待这名幼儿，不管不问，时间一长，很容易让孩子形成内向性格，不愿與别人进行交流，影响孩子一生的发展。教师在组织幼儿进行户外游戏活动时，要密切观察幼儿的活动参与度，确保不让一个幼儿掉队。
5.提高教师对户外自主游戏的重视程度
幼儿户外自主游戏活动好不好，关键还要看教师对活动的重视程度，因此幼儿园还要加大对幼儿教师的培训力度。幼儿教师在组织幼儿进行户外自主游戏时，要提高自身对游戏的重视程度，严格要求看管好幼儿。在幼儿进行户外自主游戏活动前，教师要让幼儿明白如何进行户外自主游戏，以及在游戏过程中要做些什么，有哪些注意事项，如何使用游戏材料，避免幼儿在使用游戏材料时产生伤害。另外教师在幼儿进行游戏活动前，要提前做好热身活动，减少活动伤害可能。同时，教师要与幼儿家长及时沟通，对幼儿的身体状况及时了解，才能让幼儿玩有所乐，玩有所得。
总而言之，幼儿户外自主游戏活动，对幼儿的发展至关重要，教师在引导幼儿进行户外自主游戏活动时，要多从游戏的形式、游戏的内容、游戏的材料、幼儿的参与度上下功夫，确保让每一位幼儿参与到游戏活动中，促进幼儿的全面健康发展。
（责编 韦淑红）
[关键词]幼儿;户外游戏;建构
[中图分类号] G61 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）30-0094-02
户外自主游戏活动，作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有极其重要的意义。教师借助户外自主游戏活动的开展，可以让幼儿更加充分地感知社会和生活，促进幼儿的认知发展。认知发展是人发展的重要组成部分，指的是个体认知结构和能力形成和发展的过程。户外自主游戏活动可以为幼儿提供这个机会，更有助于儿童的语言能力和解决问题能力的共同发展。
一、幼儿户外自主游戏活动的现状分析
1.幼儿户外自主游戏场地缺失
户外自主游戏活动的开展离不开场地的支持，但就目前来看，很多幼儿园户外场地不足，不利于幼儿尽情地玩耍;其次户外游戏活动的设施设备单调、陈旧，一般都是滑滑梯、玩具蹦床等，这些设施设备，在短时间内可以激发幼儿的兴趣，但是长时间不更换，幼儿就会觉得枯燥乏味。
2.幼儿户外自主游戏场安全缺乏保障
幼儿户外自主游戏活动具有一定的刺激性，对于幼儿来说，他们的安全意识相对较弱，在户外自主游戏活动中经常会受伤。教师很多的时间用来组织幼儿参加游戏活动，对于游戏过程中关注比较少，很多教师认为幼儿游戏场地在操场上，很少出现安全事故，由于教师对安全的麻痹，幼儿在户外游戏活动中经常会出现安全事故。
3.幼儿户外自主游戏教师干涉过多
幼儿户外自主游戏活动，强调自主，应该适当发挥学生的天性，教师出于对知识的关注，很多情况下会干涉幼儿的活动，要求幼儿按照教师指定的方式进行游戏，这种过多的干涉，会打消幼儿的活动积极性，不利于幼儿的健康发展。
4.幼儿户外自主游戏形式单一
很多情况下，教师会把幼儿领到户外后，让幼儿自己活动，教师只是站在幼儿的旁边，当幼儿违反规则时，进行制止，这与户外自主游戏活动是背道而驰的。这种教师看班式的户外自主游戏活动，没有向学生提供一定的游戏活动材料，游戏活动组织混乱，幼儿只是借助简单的器械，重复着简单的游戏。长时间下来，幼儿会产生倦怠感，让户外自主游戏价值大打折扣。
二、幼儿户外自主游戏活动的建构策略
1.优化户外自主游戏活动的形式
首先要对户外自主游戏活动的制度进一步规范，幼儿园除了要保证幼儿户外游戏活动时间每天不少于两个小时，还要确保幼儿活动的形式多样，采取多样化户外游戏活动。如每天组织幼儿进行一次集体的户外自主游戏活动、一次区域式游戏活动;每周可以组织一次混龄式户外活动;每个月可以组织一次亲子活动，通过制度，来保证活动的多样性，可以有效地保障户外活动的顺利开展。其次就是要加大对混龄式户外游戏的开展，以满足不同年龄幼儿的交往需要。在混龄式户外自主游戏活动中，由于是共享场地、共享设施，不仅可以培养幼儿之间的运动能力，更能培养幼儿之间的交往能力。最后就是要增加一些具有挑战性的户外自主游戏活动，幼儿教师可以结合当地的资源优势，如到少年宫进行手工制作，到敬老院慰问，到户外拓展基地进行拓展训练，参观当地著名景点等，这样不仅能让幼儿在真实的生活中感受到挑战，同时也可以促进幼儿健康发展。
2.优化户外自主游戏活动的内容
幼儿户外自主游戏的顺利开展，还要有丰富多彩的游戏内容。教师可以根据教育主题，丰富户外自主游戏活动内容，让户外游戏活动具有主题性和情节性。如在进行幼儿户外自主游戏时，教师与幼儿围绕主题，共同指定游戏的规则，并对游戏的开展进行设计，确定游戏人数和参赛队伍，设置游戏奖项等。幼儿在这种主题情境下进行游戏，不仅可以获得良好的情感体验，而且也能充分感受到游戏活动的自信。其次就是教师要加强对民间游戏的挖掘。民间体育游戏活动内容丰富，形式多样，而且材料简单，操作简便，无须要求多大的场地，如滚铁环游戏，教师可以让大班的孩子参与进来，共同制作，共同游戏，比一比谁滚的时间最长，谁就赢了。这样一来，幼儿户外自主游戏活动的内容就会更加合理、丰富。
3.优化户外自主游戏活动的材料
在户外自主游戏活动的材料上，教师首先要做到选择适合学生游戏的材料，材料要符合幼儿的特点，不能随意投放，对于大多数幼儿喜欢的材料要多放，这样一来就避免了幼儿争抢玩具，同时也可以满足幼儿游戏需要。其次教师也可以带领幼儿借助废旧物品自制游戏材料，通过让幼儿自制游戏材料，可以更好地调动幼儿参与游戏活动的积极性以及动手能力。如教师可以让幼儿把一些废旧毛巾做成沙包;利用废旧布头制作毯子，利用易拉罐制作异形积木，利用饮料瓶制作小水枪等，然后教师带领幼儿拿着自己的玩具，在场地进行游戏，幼儿会更加积极参与到游戏中。最后教师可以发动家长制作一些小型的玩具材料，将这些玩具纳入幼儿园的玩具储备库中，定期进行展示，让喜欢玩的幼儿，自主选择进行游戏，这样一来就可以不断丰富幼儿户外自主游戏的材料。
4.优化户外自主游戏中幼儿参与度
幼儿园进行户外组织游戏活动的目的，不仅是让幼儿感受到游戏的乐趣，更要让幼儿在游戏活动中学会人际交往，增加幼儿的社会体验。因此在幼儿户外自主游戏活动中，教师要最大限度地调动幼儿的参与度，让每一位幼儿都能参与到游戏活动中来。如教师在组织一次户外自主游戏活动时，发现一名幼儿不愿意与大家共同玩耍，教师就要耐心询问原因，并且鼓励这名幼儿与大家进行交流，引导其他幼儿与之共同游戏，共同体验游戏的乐趣。反之，如果教师对待这名幼儿，不管不问，时间一长，很容易让孩子形成内向性格，不愿與别人进行交流，影响孩子一生的发展。教师在组织幼儿进行户外游戏活动时，要密切观察幼儿的活动参与度，确保不让一个幼儿掉队。
5.提高教师对户外自主游戏的重视程度
幼儿户外自主游戏活动好不好，关键还要看教师对活动的重视程度，因此幼儿园还要加大对幼儿教师的培训力度。幼儿教师在组织幼儿进行户外自主游戏时，要提高自身对游戏的重视程度，严格要求看管好幼儿。在幼儿进行户外自主游戏活动前，教师要让幼儿明白如何进行户外自主游戏，以及在游戏过程中要做些什么，有哪些注意事项，如何使用游戏材料，避免幼儿在使用游戏材料时产生伤害。另外教师在幼儿进行游戏活动前，要提前做好热身活动，减少活动伤害可能。同时，教师要与幼儿家长及时沟通，对幼儿的身体状况及时了解，才能让幼儿玩有所乐，玩有所得。
总而言之，幼儿户外自主游戏活动，对幼儿的发展至关重要，教师在引导幼儿进行户外自主游戏活动时，要多从游戏的形式、游戏的内容、游戏的材料、幼儿的参与度上下功夫，确保让每一位幼儿参与到游戏活动中，促进幼儿的全面健康发展。
（责编 韦淑红）