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摘要：“课堂教学的有效”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
关键词：提高 初中 语文 课堂 教学 有效 实践 思考
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
一、培养学生学习语文的良好习惯
要提高课堂教学有效性，着眼点也不能局限在课堂上，其基础是学生要养成良好的学习语文的习惯。基于这些特点，一开始就养成良好的习惯尤其重要，好习惯一旦养成，学生学习语文也就如鱼得水，教师教学也就如顺水行舟，课堂教学有效性自然会得到提高。
1.指导学生养成课前预习的习惯。学习第一步是感知材料，预习是感知材料的重要途径。指导学生预习时，要求学生按以下几个步骤进行：（1）熟悉课文题目、出处、作者及有关常识；（2）明确本课训练重点；（3）阅读预习提示或自读提示，若是单元起始课，还应阅读单元提示，并划出重点内容；（4）给课文编上小节号，大声朗读课文，同时用笔划出生字、生词；（5）查字典、词典解决生字、生词，并做好预习笔记；（6）阅读课文下面的注解，理解课文；（7）阅读课后练习，以便上课及时做好笔记。这里着重培养的是学生动手查工具书和预习时动手、动口、动脑的习惯。
2.指导学生课堂听课的习惯。课堂听讲的习惯是好是坏直接关系到课堂效率的高低。要求学生在听课时主动思考，大胆质疑，做好笔记。笔记不仅指板书，还包括课文圈点批注的内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.指導学生养成课后复习的习惯。要求学生重视课后及时复习。复习老师当天讲过的内容，整理笔记，温故知新，以便下一课更好的学习。“及时复习”也包括学习一阶段后及时梳理知识，归类记忆，以期取得较好的学习效果。如按知识点归类，课文体裁或题材归类，等等。
此外，还要培养学生写字、说话、练习、作文等的多种习惯，切实做到“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成”，切实提高语文教学效率。
二、激发学生学习语文的兴趣
学生的学习兴趣是最可宝贵的心理因素，是学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生探求知识、认识事物的直接动力。兴趣是最好的老师，兴味索然的学习对于学生来说无异于受煎熬。捷克教育家夸美纽斯的教学原则和方法的核心就是教学的愉快性、迅捷性和彻底性。也就是说教学一定要让学生学得愉快，学得迅速，学得牢固。三者之中，“愉快性”排在第一位。英国教育家斯宾塞有一句名言“要一切教育带有乐趣”，他提出的教学原则共七条，其中一条是“教学应引起学生学习的兴趣”。卢梭也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
1.从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣。恰当又新颖的导语是激发学习兴趣的方法之一。“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生心理，诱发学生学习的兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。导语的类型务求多样，力戒单一。导入的方法要因文而异。
2.改变单一陈旧的教学方法，激发学生的学习兴趣。学生对语文学习不感兴趣，主要是认为语文课太沉闷，总是一讲字词，二分层次，三归纳中心，堂堂都如此，天天一个样，自然提不起劲头。这就要求教师根据教学内容及教材特点经常改变教法。这样，学生对语文课便有了新鲜感，有了好奇心，教学效率自然会得到提高。过去教文言文，字字落实，句句落实，教师面面俱到的讲解，无法突出重点、难点，学生的学习只是停留在囫囵吞枣、死记硬背上，结果只能是“高耗低能，事倍功半”。基于此，我努力把文言文当现代文来教，帮助学生达到理解水平的记忆，走出死记硬背的困境。在教学时，按三个步骤进行：（一）指导学生根据课文下的注解阅读全文；（二）帮助学生疏通全文，了解主要内容；（三）指导学生背诵全文。其中，着重做好第三步工作。
3.加强同其它学科的联系，激发学生的学习兴趣。语文是基础学科，这就决定了各学科同语文学科之间有着必然的联系。在语文教学中经常联系其它学科知识，也可以激发学生学习语文的兴趣，更利于学生掌握语文知识。
4.加强同实际生活的联系，也能激发学生的学习兴趣。教授语文知识的同时，结合生活中的实例，学生会表现出浓厚的兴趣。
三、改变教学方式
传统的教学方式基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。让我们形成共识，转换教学观念，从惨痛的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，共创语文教学的美好未来。
关键词：提高 初中 语文 课堂 教学 有效 实践 思考
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
一、培养学生学习语文的良好习惯
要提高课堂教学有效性，着眼点也不能局限在课堂上，其基础是学生要养成良好的学习语文的习惯。基于这些特点，一开始就养成良好的习惯尤其重要，好习惯一旦养成，学生学习语文也就如鱼得水，教师教学也就如顺水行舟，课堂教学有效性自然会得到提高。
1.指导学生养成课前预习的习惯。学习第一步是感知材料，预习是感知材料的重要途径。指导学生预习时，要求学生按以下几个步骤进行：（1）熟悉课文题目、出处、作者及有关常识；（2）明确本课训练重点；（3）阅读预习提示或自读提示，若是单元起始课，还应阅读单元提示，并划出重点内容；（4）给课文编上小节号，大声朗读课文，同时用笔划出生字、生词；（5）查字典、词典解决生字、生词，并做好预习笔记；（6）阅读课文下面的注解，理解课文；（7）阅读课后练习，以便上课及时做好笔记。这里着重培养的是学生动手查工具书和预习时动手、动口、动脑的习惯。
2.指导学生课堂听课的习惯。课堂听讲的习惯是好是坏直接关系到课堂效率的高低。要求学生在听课时主动思考，大胆质疑，做好笔记。笔记不仅指板书，还包括课文圈点批注的内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3.指導学生养成课后复习的习惯。要求学生重视课后及时复习。复习老师当天讲过的内容，整理笔记，温故知新，以便下一课更好的学习。“及时复习”也包括学习一阶段后及时梳理知识，归类记忆，以期取得较好的学习效果。如按知识点归类，课文体裁或题材归类，等等。
此外，还要培养学生写字、说话、练习、作文等的多种习惯，切实做到“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚的说，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成”，切实提高语文教学效率。
二、激发学生学习语文的兴趣
学生的学习兴趣是最可宝贵的心理因素，是学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生探求知识、认识事物的直接动力。兴趣是最好的老师，兴味索然的学习对于学生来说无异于受煎熬。捷克教育家夸美纽斯的教学原则和方法的核心就是教学的愉快性、迅捷性和彻底性。也就是说教学一定要让学生学得愉快，学得迅速，学得牢固。三者之中，“愉快性”排在第一位。英国教育家斯宾塞有一句名言“要一切教育带有乐趣”，他提出的教学原则共七条，其中一条是“教学应引起学生学习的兴趣”。卢梭也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”因此，激发、引导和培养学生的学习兴趣，使之成为稳定、牢固的学习志趣，对于促使学生生动活泼、主动地学好语文，提高语文课堂教学效率，具有至关重要的作用。
如何在语文课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？
1.从新课的导入入手，激发学生的学习兴趣。恰当又新颖的导语是激发学习兴趣的方法之一。“好的开端等于成功的一半”，如果一上课就能抓住学生心理，诱发学生学习的兴趣，那就可能使学生整堂课都处在愉悦的氛围中。导语的类型务求多样，力戒单一。导入的方法要因文而异。
2.改变单一陈旧的教学方法，激发学生的学习兴趣。学生对语文学习不感兴趣，主要是认为语文课太沉闷，总是一讲字词，二分层次，三归纳中心，堂堂都如此，天天一个样，自然提不起劲头。这就要求教师根据教学内容及教材特点经常改变教法。这样，学生对语文课便有了新鲜感，有了好奇心，教学效率自然会得到提高。过去教文言文，字字落实，句句落实，教师面面俱到的讲解，无法突出重点、难点，学生的学习只是停留在囫囵吞枣、死记硬背上，结果只能是“高耗低能，事倍功半”。基于此，我努力把文言文当现代文来教，帮助学生达到理解水平的记忆，走出死记硬背的困境。在教学时，按三个步骤进行：（一）指导学生根据课文下的注解阅读全文；（二）帮助学生疏通全文，了解主要内容；（三）指导学生背诵全文。其中，着重做好第三步工作。
3.加强同其它学科的联系，激发学生的学习兴趣。语文是基础学科，这就决定了各学科同语文学科之间有着必然的联系。在语文教学中经常联系其它学科知识，也可以激发学生学习语文的兴趣，更利于学生掌握语文知识。
4.加强同实际生活的联系，也能激发学生的学习兴趣。教授语文知识的同时，结合生活中的实例，学生会表现出浓厚的兴趣。
三、改变教学方式
传统的教学方式基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纳知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。
《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识，成为真正有用的新型人才。这对学生一生的影响意义重大。
语文有效教学是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。让我们形成共识，转换教学观念，从惨痛的教学事例里吸取教训，为创造真正有效的语文教学贡献自己的力量，共创语文教学的美好未来。