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摘 要：小学语文作文的学习是学生语文学习的重点内容，在整体的学习中也是较为重要的部分。作文的学习能够帮助学生提高运用文字的能力，也能让学生有效地进行自我表达和展示。有针对性的课堂教学能够提高小学生的作文能力，而当下我国小学语文作文教学的课堂还存在诸多效率低下的情况。作文能力的提高需要学生的努力和教师的引导，如何在语文课堂上有效提高语文作文的教学效率，是所有語文教育工作者需要解决的教学问题。
关键词：小学语文；语文作文；教学研究
在当下国家对语文重视程度提高的背景下，语文教学面临着很多挑战，还有亟需更新的教学观念和教学策略。在小学语文作文的教学中，教师容易忽视对学生写作兴趣的培养，用单一的命题来要求学生写作文章，结果就会打消学生写作的积极性，也容易使教学陷入僵硬和死板中，这很不利于对学生语文写作能力的提高。提高语文作文能力需要一定的方法，还需要经验的积累，教师应该运用正确的策略来帮助学生提高作文能力。本文就如何有效提高小学语文作文教学的效果进行研究分析：
一、联系生活实际，扩大学生取材范围
小学生年纪尚小，生活阅历还不够丰富，所以在写作的时候很容易找不到素材，导致无话可说。针对这个问题，教师应该提醒学生在平时的生活中多关注细节，积累一些对生活的体验。从生活的实际出发，谈谈自己喜欢的地方，爱吃的饭菜，还有家庭生活，鼓励学生来写原创的故事。从日常生活的体验中，学生可以提高自己的观察能力，还能够丰富作文的写作素材。教师应该鼓励学生平时写写日记，记录一些有意义的生活经历。
例如，在《我的童年》一课的作文教学中，教师可以让学生回忆一下自己的童年，选择一件自己印象最深的事情来描写。童年和学生的生活实际相关联，能够让他们自由地发挥写作水平。这次习作教学的目的不只是为了让学生回忆和书写自己的童年记忆，也是写作的一次训练，让学生明白好作文是需要雕琢和修改的，不容易一气呵成。就像是王安石“春风又绿江南岸”，修改了好几个词才用了“绿”字。教师也要引导学生学会欣赏别人的优秀作品，学会从中获得反思。
二、读写有机结合，打好学生作文基础
学生除了可以从日常生活中积累写作素材外，还可以通过阅读来积累素材和知识。“书读百遍，其义自见”，读书能够丰富一个人的精神，从书中学生也能够获得知识的给养，学习别人的写作技法。除此之外，大量读书也能够丰富学生的内心，提高他们的文学素养。写作和阅读是分不开的，阅读重在理解和吸收，写作则是表达和释放。阅读是写作的基础，教师应该组织学生阅读适合自己年龄段的优秀作品，引导学生对故事情节和文章结构展开分析，对同一文学作品可以展开小组讨论，互相提高写作能力。
例如，在《猴王出世》一课中，文章出自中国古典名著《西游记》，全文用古代白话文的语言讲述了孙悟空出世的过程。教师可以帮助学生分析文中的语言，如“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”，提问学生：“这个句子有什么特点？”学生回答：“用了排比。”然后让学生自己读几遍感受一下，体会名著的语言特点。对于有兴趣了解更多的学生，教师可以推荐学生读一下《西游记》，感受语言文字的魅力和中华文化的博大精深。学生的阅读储备多了，在写作的时候自然就能够提升自己的水平。
三、采取针对训练，提高学生作文能力
对于学生写作的训练不能操之过急，学生作文能力的提高也需要有一个过程。小学生的写作能力很有限，所以需要教师时常开展针对性训练，弥补学生不足和欠缺的地方。小学作文主要以记叙文、说明文为主，还有书信等格式。教师可以对学生的习作进行阶段性点评，找到学生作文薄弱的地方，然后针对弱项进行针对训练，并指导学生修改写作内容和结构。记叙文和说明文都会用到一些修辞手法和表达方式，教师应该把排比、比喻、拟人、举例子、列数字等等这些方法多向学生进行说明，鼓励他们在作文中使用和创新，使学生能够灵活掌握并自由发挥。
例如，在《顶碗少年》一课的教学中，文中会涉及到正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。教师应该让学生从中找到描写顶碗少年的句段，分析和讨论这些句子的特点。对于描写人物的句子教师可以让学生来仿写，并说一说这些句子为什么好。小学作文中一般都需要描写人物，教师在平时的讲课中应该引导学生多积累一些人物写作的好词好句，这样在写作文的时候就能够用上，有针对性的训练也能够使学生的作文水平提高。
四、认真批改习作，鼓励学生进行创新
在学生把自己写的作文上交之后，教师应该认真进行批改。对于写作能力差的学生，教师不能一味地批评，而是应该多鼓励学生，鼓励能收到较好的效果，而批评只会打消学生的积极性。在对学生的习作进行评语时，教师要客观公正。小孩子的世界还相对单纯，对于学生天马行空的想象应该给予肯定，鼓励他们进行创新。对于学生的不足之处，教师应该多提出改进意见，这样学生会有更大的动力去提高自己的写作能力。
例如，在《梦想的力量》一课的教学中，教师可以知道学生用在本课中学到的表达方法，写一篇关于梦想的作文，谈一谈关于自己的梦想。马云说“梦想还是要有的，万一实现了呢”。对于小学生来说，他们肯定有各式各样的梦想，这些梦想来自于他们的向往，每个人的童年都会有自己的梦想，即将来要成为怎样的人。教师对于学生关于梦想的作文应该给予尊重和肯定，不要轻易地盖棺定论。给予学生正确的教学评价，激励他们为实现自己的梦想而奋斗。在写作的时候鼓励学生进行创新，把自己的梦想用内心的语言表达出来，在作文中体现真情实感。
综上所述，小学阶段的作文写作还是需要教师的充分引导，鼓励学生真实地表达自己，在平时多注意积累好词好句。教师在平时应该有针对性地训练学生的写作能力，多运用正面的教学评价来鼓励学生用丰富的想象进行创新。写作需要有大量的素材储备，这种素材既来源于现实生活，也来源于学生平时的阅读。写作素材的积累是长期的，学生应该从生活中多挖掘一些鲜活的素材，也要扩大自己的阅读量，长期坚持下来才能够对写作有很好的把握力。学生写作水平的提高既需要教师的引导，更多地需要学生自主去学习和积累。
参考文献：
[1]李秀琴.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019（01）：34-35.
[2]喻越. 小学语文作文教学现状及应对策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]刘玲玲. 小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.
关键词：小学语文；语文作文；教学研究
在当下国家对语文重视程度提高的背景下，语文教学面临着很多挑战，还有亟需更新的教学观念和教学策略。在小学语文作文的教学中，教师容易忽视对学生写作兴趣的培养，用单一的命题来要求学生写作文章，结果就会打消学生写作的积极性，也容易使教学陷入僵硬和死板中，这很不利于对学生语文写作能力的提高。提高语文作文能力需要一定的方法，还需要经验的积累，教师应该运用正确的策略来帮助学生提高作文能力。本文就如何有效提高小学语文作文教学的效果进行研究分析：
一、联系生活实际，扩大学生取材范围
小学生年纪尚小，生活阅历还不够丰富，所以在写作的时候很容易找不到素材，导致无话可说。针对这个问题，教师应该提醒学生在平时的生活中多关注细节，积累一些对生活的体验。从生活的实际出发，谈谈自己喜欢的地方，爱吃的饭菜，还有家庭生活，鼓励学生来写原创的故事。从日常生活的体验中，学生可以提高自己的观察能力，还能够丰富作文的写作素材。教师应该鼓励学生平时写写日记，记录一些有意义的生活经历。
例如，在《我的童年》一课的作文教学中，教师可以让学生回忆一下自己的童年，选择一件自己印象最深的事情来描写。童年和学生的生活实际相关联，能够让他们自由地发挥写作水平。这次习作教学的目的不只是为了让学生回忆和书写自己的童年记忆，也是写作的一次训练，让学生明白好作文是需要雕琢和修改的，不容易一气呵成。就像是王安石“春风又绿江南岸”，修改了好几个词才用了“绿”字。教师也要引导学生学会欣赏别人的优秀作品，学会从中获得反思。
二、读写有机结合，打好学生作文基础
学生除了可以从日常生活中积累写作素材外，还可以通过阅读来积累素材和知识。“书读百遍，其义自见”，读书能够丰富一个人的精神，从书中学生也能够获得知识的给养，学习别人的写作技法。除此之外，大量读书也能够丰富学生的内心，提高他们的文学素养。写作和阅读是分不开的，阅读重在理解和吸收，写作则是表达和释放。阅读是写作的基础，教师应该组织学生阅读适合自己年龄段的优秀作品，引导学生对故事情节和文章结构展开分析，对同一文学作品可以展开小组讨论，互相提高写作能力。
例如，在《猴王出世》一课中，文章出自中国古典名著《西游记》，全文用古代白话文的语言讲述了孙悟空出世的过程。教师可以帮助学生分析文中的语言，如“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”，提问学生：“这个句子有什么特点？”学生回答：“用了排比。”然后让学生自己读几遍感受一下，体会名著的语言特点。对于有兴趣了解更多的学生，教师可以推荐学生读一下《西游记》，感受语言文字的魅力和中华文化的博大精深。学生的阅读储备多了，在写作的时候自然就能够提升自己的水平。
三、采取针对训练，提高学生作文能力
对于学生写作的训练不能操之过急，学生作文能力的提高也需要有一个过程。小学生的写作能力很有限，所以需要教师时常开展针对性训练，弥补学生不足和欠缺的地方。小学作文主要以记叙文、说明文为主，还有书信等格式。教师可以对学生的习作进行阶段性点评，找到学生作文薄弱的地方，然后针对弱项进行针对训练，并指导学生修改写作内容和结构。记叙文和说明文都会用到一些修辞手法和表达方式，教师应该把排比、比喻、拟人、举例子、列数字等等这些方法多向学生进行说明，鼓励他们在作文中使用和创新，使学生能够灵活掌握并自由发挥。
例如，在《顶碗少年》一课的教学中，文中会涉及到正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。教师应该让学生从中找到描写顶碗少年的句段，分析和讨论这些句子的特点。对于描写人物的句子教师可以让学生来仿写，并说一说这些句子为什么好。小学作文中一般都需要描写人物，教师在平时的讲课中应该引导学生多积累一些人物写作的好词好句，这样在写作文的时候就能够用上，有针对性的训练也能够使学生的作文水平提高。
四、认真批改习作，鼓励学生进行创新
在学生把自己写的作文上交之后，教师应该认真进行批改。对于写作能力差的学生，教师不能一味地批评，而是应该多鼓励学生，鼓励能收到较好的效果，而批评只会打消学生的积极性。在对学生的习作进行评语时，教师要客观公正。小孩子的世界还相对单纯，对于学生天马行空的想象应该给予肯定，鼓励他们进行创新。对于学生的不足之处，教师应该多提出改进意见，这样学生会有更大的动力去提高自己的写作能力。
例如，在《梦想的力量》一课的教学中，教师可以知道学生用在本课中学到的表达方法，写一篇关于梦想的作文，谈一谈关于自己的梦想。马云说“梦想还是要有的，万一实现了呢”。对于小学生来说，他们肯定有各式各样的梦想，这些梦想来自于他们的向往，每个人的童年都会有自己的梦想，即将来要成为怎样的人。教师对于学生关于梦想的作文应该给予尊重和肯定，不要轻易地盖棺定论。给予学生正确的教学评价，激励他们为实现自己的梦想而奋斗。在写作的时候鼓励学生进行创新，把自己的梦想用内心的语言表达出来，在作文中体现真情实感。
综上所述，小学阶段的作文写作还是需要教师的充分引导，鼓励学生真实地表达自己，在平时多注意积累好词好句。教师在平时应该有针对性地训练学生的写作能力，多运用正面的教学评价来鼓励学生用丰富的想象进行创新。写作需要有大量的素材储备，这种素材既来源于现实生活，也来源于学生平时的阅读。写作素材的积累是长期的，学生应该从生活中多挖掘一些鲜活的素材，也要扩大自己的阅读量，长期坚持下来才能够对写作有很好的把握力。学生写作水平的提高既需要教师的引导，更多地需要学生自主去学习和积累。
参考文献：
[1]李秀琴.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019（01）：34-35.
[2]喻越. 小学语文作文教学现状及应对策略研究[D].华中师范大学，2016.
[3]刘玲玲. 小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.