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【关键词】 和谐;英语课堂;提高;学习效率
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0050—01
在英语课堂教学中，笔者经常会发现不和谐因素。学生不认真听课，不参与小组活动，课堂气氛沉闷。究其原因主要是：学生基础差，听不懂;学生之间缺乏合作精神;师生关系不和谐;课堂设计不完善，没能激发学生学习的积极性。
为改变这些不和谐现象，教师应努力采取措施，激发学生的情感因素，优化课堂设计，提高学生的学习兴趣，密切师生关系，构建和谐英语课堂。
一、建立平等的师生关系
为了建立和谐有效的师生关系，教师要转换角色。在教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
教学活动是师生间的互动，要行之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任。要尊重、爱护学生，对学生持肯定、接纳的态度，可缓解学生内心的紧张，从而激发他们的想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要激发他们的学习热情。
二、运用灵活的教学方法
教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证，教学方法的恰当使用，是教师教育性和创造性表现的主要形式。教师使用的教学方法恰当，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。作为中学英语教师，在教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生的学习兴趣高涨，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语学习效率。下面是笔者在教学实践中的几点体会：
1. 开发课程资源，充分利用现代教学手段进行英语教学。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容的健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施，就能充分调动学生的积极性、主动性。融教法、学法于一体，加快课堂教学节奏，转抽象为具体，变静态为动态，使教学过程最优化。
2. 恰当使用肢体语言，增强亲和力。在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通一方面是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境及背景来完成的。而这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为肢体语言。在英语课堂教学中，教师饱满的情绪、优美流畅的口语及肢体语言在举手投足间表现出对学生由衷的热爱和鼓励，会在师生间营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学气氛，这将大大激发学生愉快的情感，使学生乐于开口，积极投入到学习中。
3. 转变角色，积极参与课堂活动，多角度引导学生。在课堂活动中，教师与学生不再是”葵花状“的关系（教师是”芯“，学生是”瓣“），而是呈现出多维互动的关系。教师不再是整个教学活动的主导者和控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师应走出思维定式，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面、多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生”自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。
三、开展有效的教学评价
正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而形成和谐的课堂气氛。学生需要教师的评价，这能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。如，“Wonderful！”“Excellent！”“You are great/good！”“Well done！” 等。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效和谐的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）17—0050—01
在英语课堂教学中，笔者经常会发现不和谐因素。学生不认真听课，不参与小组活动，课堂气氛沉闷。究其原因主要是：学生基础差，听不懂;学生之间缺乏合作精神;师生关系不和谐;课堂设计不完善，没能激发学生学习的积极性。
为改变这些不和谐现象，教师应努力采取措施，激发学生的情感因素，优化课堂设计，提高学生的学习兴趣，密切师生关系，构建和谐英语课堂。
一、建立平等的师生关系
为了建立和谐有效的师生关系，教师要转换角色。在教学中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
教学活动是师生间的互动，要行之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任。要尊重、爱护学生，对学生持肯定、接纳的态度，可缓解学生内心的紧张，从而激发他们的想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要激发他们的学习热情。
二、运用灵活的教学方法
教学方法是形成最佳课堂教学气氛的重要保证，教学方法的恰当使用，是教师教育性和创造性表现的主要形式。教师使用的教学方法恰当，他的教学技巧和技能就表现得越熟练，课堂气氛就越活跃。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。作为中学英语教师，在教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，使学生的学习兴趣高涨，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语学习效率。下面是笔者在教学实践中的几点体会：
1. 开发课程资源，充分利用现代教学手段进行英语教学。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程改革力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容的健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如果在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施，就能充分调动学生的积极性、主动性。融教法、学法于一体，加快课堂教学节奏，转抽象为具体，变静态为动态，使教学过程最优化。
2. 恰当使用肢体语言，增强亲和力。在真实的语言环境中，人与人之间的信息沟通一方面是靠语言完成的，而大部分是由表情、动作、所处的环境及背景来完成的。而这其中，说话者的表情、动作，我们可以统称为肢体语言。在英语课堂教学中，教师饱满的情绪、优美流畅的口语及肢体语言在举手投足间表现出对学生由衷的热爱和鼓励，会在师生间营造一种宽松、和谐、平等、民主的教学气氛，这将大大激发学生愉快的情感，使学生乐于开口，积极投入到学习中。
3. 转变角色，积极参与课堂活动，多角度引导学生。在课堂活动中，教师与学生不再是”葵花状“的关系（教师是”芯“，学生是”瓣“），而是呈现出多维互动的关系。教师不再是整个教学活动的主导者和控制者，而是教学活动的设计者、引导者和参与者。在教学过程中，教师应走出思维定式，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面、多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生”自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中能够发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。
三、开展有效的教学评价
正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而形成和谐的课堂气氛。学生需要教师的评价，这能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。如，“Wonderful！”“Excellent！”“You are great/good！”“Well done！” 等。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效和谐的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
编辑：赵玉梅