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摘要思政课在高职院校中是开展学生思想政治教育的一个重要途径,但是当前我国高职院校思政课在教学方面存在很多问题。这就要求我们要树立“以人为本”的这一先进的教学观念,在教学中贴近学生的实际,改革教学方法,只有这样才能把我国高职思政的教育教学工作不断向前推进。
关键词高职院校 思政课教学 对策
中图分类号:G711文献标识码:A
1 思政课在高职院校中的重要作用
高职思政课教学对学生施行“三观”的教育,这样就能够提高学生的思想政治素养以及道德法律修养,促使学生去选择正确的价值取向和行为取向,并且使学生获得科学的思维方式。如果学生能正确的认识自我和认识社会,他们就能提高判断分析问题与解决问题的能力,增强职业的适应和职业不断向前发展能力,使他们能更好地就业和创业。同时,还可以使学生具备高尚的职业理想和敬业精神、积极进取的开拓创新的意识、健全的人格与健康的心态,以克服自身的工具型的过重的功利主义倾向,使他们更好地适应时代发展的需要和人自身的全面发展的要求,使他们生活得更加充实和有意义。因此,由上面可以得出思政课的教学与专业技能的教育,它们两者的目标有一致性,而且思政课的教学具有更大的作用。
2 高职院校思政课教学上存在的问题
2.1 教师的教学观念陈旧
随着现代教育技术的迅猛发展,我国的教育事业也取得了很大的发展,然而还是有很多的教师倾向于采用传统的教学方法来实施课堂教学。在陈旧的教学观念的影响下,他们在课堂教学中以知识的灌输为主,而对于学生的综合素质和能力的培养却很不重视。在教学方法上,还是局限在仅仅是基本归纳和演绎的练习,教师一人主导教学。教师在这种陈旧的教学观念的影响下,这样的教学会学生学习的主动性以及积极性产生消极的影响,同时也不利于学生们的综合素质和能力的发展和提高。
2.2 现行的教材缺乏科学性和趣味性
当前,我国现行的高职思政课教材存在很多不足之处,在教材的教材选择上也很不统一,有选择中等职业的教材,也有选择普通大专的教材,也严重存在跨学科和跨类别的现象。同时,教材的编排者们过分的强调思政课的实用性,却忽视了教学内容的趣味性以及教学实施的可行性,也很缺乏符合各个专业的学生实际情况的学习以及练习材料,教材的形式很单调,内容也很乏味。
2.3 学生的功利性学习以及教学缺乏实效性
许多学生认为高职思政的教学是脱离实际的,很难为他们在以后的工作中带来在实际上的经济效益。很多学生的价值观,在当前物质追求以及大量经济利益的诱惑下,已经发生了很大的变化,他们的功利性很明显。高等职业教育的开张是为了适应大工业生产发展起来的,目的是适应社会需要,以培养学生高等技术应用的能力。所以,高职教育在专业理论上要以够用”来作为原则,要强化学生的技术操作能力。但是,这一原则如果利用在思想道德教育上,就会表现为压缩思想道德教育的内容以及深度,从而弱化了在教学中对学生的思想道德教育。同时,在高职院校思政课的教学中,有大部分的教师很负责和敬业的,但还是有领导和学生不满意的情况出现,甚至还有教师自己也不满意的情况出现。学生任务,课堂教学的内容远离他们的学校生活,而且很枯燥,他们政治理论一般不感兴趣,因此学习的兴趣也不高。
2.4 教师的教学手段具有滞后性
由于思政课有很强的理论性,而且所涉及到的问题是抽象又宏观的,因此有些教师就认为那些有很强感性直观性表现能力的现代化教学手段,不适合于在思政课教学来应用,否则就会有损课程在理论方面所具有的魅力。因为这种观念的影响,还有教师对于现代化教学技术不够熟练,就有很多的教师的教学手段还是运用 “教材+粉笔+黑板” 的这种单一滞后的方式。
3 应对高职院校思政课所存在问题的策略
3.1 教师要树立以人为本的教学理念
教师在课堂教学的过程中,要对学生表现出关爱和尊重,教师要通过自己的言行举止,来改变学生们对思政课以前所固有的不好印象,以有利于改变学生对思政课的态度。高职思政教师要用真心来对待所有的学生,必须要相信学生的潜力,这样就能促使学生变得自尊和自信,以及自强,使他们克服自己的自卑心理,他们就可以用正确的态度看待思政课,从而积极主动的来学习思政课。关于以人为本的教育,还要求教师在实际的课堂教学中,要结合学生的实际情况,去尽量帮助学生,解决学生所关注的那些热点问题。
3.2 改进教学方法
对于当代大学生而言,他们对说教式的思想政治理论课感到很乏味。但是在实际课堂的教学中,教师和学生只有在课堂上有良好的互动,在课堂上才能获得满意的教学效果。所以教师在实际的课堂教学中,要使传统的灌输式教学向双向互动教学方式来改变。教师可利用现代教学手段,以增加教学的信息量。教师也可以通过矧舌式教学,借助教材中提供的课题以及范例,去调动学生的认知和经验,师生之间做到彼此要交流各自的生活经历、感情和思想。对于(下转第31页)(上接第27页)思政课教学,教师还可以通过由教师来模拟创设情境的活动式的教学方法,使学生在活动中去获得相关的体验、认知和情感的发展。
3.3 要提高思政课的实践性
对于高职思政课的教学,学校应该要为学生创造条件,可以通过组织学生参加社会实践活动,使学生在活动的过程中感悟理论和体验理论。要改善学生学业效果、完善学生的品格、优化学生人际关系等方面的教育,以最终实现学生的自主学习能力的发展。要构建思政课理论教学和实践互动的教学模式,学校可以通过一些主题活动的规划,比如参观爱国主义教育基地等方式,促使学生形成实践体验。要让学生多去接触社会和多去了解社会,使学生把在课堂上所学到的理论,在他们的社会实践活动中来得以消化和吸收。同时,教师还要引导学生来利用探究式学习方法,使学生带着一些疑问进入社会、进入企业去调查和了解。使学生在在调研的体验中,分析问题和解决问题的方法。在学生之间的在相互交流以及相互探讨的互动式学习过程中,去启发学生自主地思考问题,分析问题和解决问题。这样就能使学生在他们的亲身体验活动中,去理解和感受课本上的理论知识,经过他们的思考和归纳之后,使他们的感性的认识变成理性的认识,同时把它内化成为他们自身的认知和感悟,最终促使学生形成正确的价值取向和道德观念。
参考文献
[1]高职院校“思政课”教学新探.福建论坛(社科教育版),2009(6).
[2]关于高职院校“思政课”教学计划的思考.职业教育研究,2009(9).
[3]高职院校与其它普通高校“思政课”教学比论.宿州教育学院学报,2008,10(4).
[4]高职院校“思政课”教学问题探析.现代企业教育,2008(8).
[5]示范性高职院校思政课实践教学现状及问题分析.传承(学术理论版),2009(8).
[6]高职院校“思政”课践行“服务学习”教学模式之解析.中国职业技术教育, 2008(34).
[7]浅谈高职院校思政课中的激情教育.中国科教创新导刊,2009(35).
关键词高职院校 思政课教学 对策
中图分类号:G711文献标识码:A
1 思政课在高职院校中的重要作用
高职思政课教学对学生施行“三观”的教育,这样就能够提高学生的思想政治素养以及道德法律修养,促使学生去选择正确的价值取向和行为取向,并且使学生获得科学的思维方式。如果学生能正确的认识自我和认识社会,他们就能提高判断分析问题与解决问题的能力,增强职业的适应和职业不断向前发展能力,使他们能更好地就业和创业。同时,还可以使学生具备高尚的职业理想和敬业精神、积极进取的开拓创新的意识、健全的人格与健康的心态,以克服自身的工具型的过重的功利主义倾向,使他们更好地适应时代发展的需要和人自身的全面发展的要求,使他们生活得更加充实和有意义。因此,由上面可以得出思政课的教学与专业技能的教育,它们两者的目标有一致性,而且思政课的教学具有更大的作用。
2 高职院校思政课教学上存在的问题
2.1 教师的教学观念陈旧
随着现代教育技术的迅猛发展,我国的教育事业也取得了很大的发展,然而还是有很多的教师倾向于采用传统的教学方法来实施课堂教学。在陈旧的教学观念的影响下,他们在课堂教学中以知识的灌输为主,而对于学生的综合素质和能力的培养却很不重视。在教学方法上,还是局限在仅仅是基本归纳和演绎的练习,教师一人主导教学。教师在这种陈旧的教学观念的影响下,这样的教学会学生学习的主动性以及积极性产生消极的影响,同时也不利于学生们的综合素质和能力的发展和提高。
2.2 现行的教材缺乏科学性和趣味性
当前,我国现行的高职思政课教材存在很多不足之处,在教材的教材选择上也很不统一,有选择中等职业的教材,也有选择普通大专的教材,也严重存在跨学科和跨类别的现象。同时,教材的编排者们过分的强调思政课的实用性,却忽视了教学内容的趣味性以及教学实施的可行性,也很缺乏符合各个专业的学生实际情况的学习以及练习材料,教材的形式很单调,内容也很乏味。
2.3 学生的功利性学习以及教学缺乏实效性
许多学生认为高职思政的教学是脱离实际的,很难为他们在以后的工作中带来在实际上的经济效益。很多学生的价值观,在当前物质追求以及大量经济利益的诱惑下,已经发生了很大的变化,他们的功利性很明显。高等职业教育的开张是为了适应大工业生产发展起来的,目的是适应社会需要,以培养学生高等技术应用的能力。所以,高职教育在专业理论上要以够用”来作为原则,要强化学生的技术操作能力。但是,这一原则如果利用在思想道德教育上,就会表现为压缩思想道德教育的内容以及深度,从而弱化了在教学中对学生的思想道德教育。同时,在高职院校思政课的教学中,有大部分的教师很负责和敬业的,但还是有领导和学生不满意的情况出现,甚至还有教师自己也不满意的情况出现。学生任务,课堂教学的内容远离他们的学校生活,而且很枯燥,他们政治理论一般不感兴趣,因此学习的兴趣也不高。
2.4 教师的教学手段具有滞后性
由于思政课有很强的理论性,而且所涉及到的问题是抽象又宏观的,因此有些教师就认为那些有很强感性直观性表现能力的现代化教学手段,不适合于在思政课教学来应用,否则就会有损课程在理论方面所具有的魅力。因为这种观念的影响,还有教师对于现代化教学技术不够熟练,就有很多的教师的教学手段还是运用 “教材+粉笔+黑板” 的这种单一滞后的方式。
3 应对高职院校思政课所存在问题的策略
3.1 教师要树立以人为本的教学理念
教师在课堂教学的过程中,要对学生表现出关爱和尊重,教师要通过自己的言行举止,来改变学生们对思政课以前所固有的不好印象,以有利于改变学生对思政课的态度。高职思政教师要用真心来对待所有的学生,必须要相信学生的潜力,这样就能促使学生变得自尊和自信,以及自强,使他们克服自己的自卑心理,他们就可以用正确的态度看待思政课,从而积极主动的来学习思政课。关于以人为本的教育,还要求教师在实际的课堂教学中,要结合学生的实际情况,去尽量帮助学生,解决学生所关注的那些热点问题。
3.2 改进教学方法
对于当代大学生而言,他们对说教式的思想政治理论课感到很乏味。但是在实际课堂的教学中,教师和学生只有在课堂上有良好的互动,在课堂上才能获得满意的教学效果。所以教师在实际的课堂教学中,要使传统的灌输式教学向双向互动教学方式来改变。教师可利用现代教学手段,以增加教学的信息量。教师也可以通过矧舌式教学,借助教材中提供的课题以及范例,去调动学生的认知和经验,师生之间做到彼此要交流各自的生活经历、感情和思想。对于(下转第31页)(上接第27页)思政课教学,教师还可以通过由教师来模拟创设情境的活动式的教学方法,使学生在活动中去获得相关的体验、认知和情感的发展。
3.3 要提高思政课的实践性
对于高职思政课的教学,学校应该要为学生创造条件,可以通过组织学生参加社会实践活动,使学生在活动的过程中感悟理论和体验理论。要改善学生学业效果、完善学生的品格、优化学生人际关系等方面的教育,以最终实现学生的自主学习能力的发展。要构建思政课理论教学和实践互动的教学模式,学校可以通过一些主题活动的规划,比如参观爱国主义教育基地等方式,促使学生形成实践体验。要让学生多去接触社会和多去了解社会,使学生把在课堂上所学到的理论,在他们的社会实践活动中来得以消化和吸收。同时,教师还要引导学生来利用探究式学习方法,使学生带着一些疑问进入社会、进入企业去调查和了解。使学生在在调研的体验中,分析问题和解决问题的方法。在学生之间的在相互交流以及相互探讨的互动式学习过程中,去启发学生自主地思考问题,分析问题和解决问题。这样就能使学生在他们的亲身体验活动中,去理解和感受课本上的理论知识,经过他们的思考和归纳之后,使他们的感性的认识变成理性的认识,同时把它内化成为他们自身的认知和感悟,最终促使学生形成正确的价值取向和道德观念。
参考文献
[1]高职院校“思政课”教学新探.福建论坛(社科教育版),2009(6).
[2]关于高职院校“思政课”教学计划的思考.职业教育研究,2009(9).
[3]高职院校与其它普通高校“思政课”教学比论.宿州教育学院学报,2008,10(4).
[4]高职院校“思政课”教学问题探析.现代企业教育,2008(8).
[5]示范性高职院校思政课实践教学现状及问题分析.传承(学术理论版),2009(8).
[6]高职院校“思政”课践行“服务学习”教学模式之解析.中国职业技术教育, 2008(34).
[7]浅谈高职院校思政课中的激情教育.中国科教创新导刊,2009(35).