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摘 要：对于学困生而言，其主要是指那些学习进步慢或有障碍、学习能力较差的学生群体。学困生学习状况的改善无论在哪个阶段、哪门学科中都是无法避免的，尤其在农村小学数学教育中，这种情况则更加明显。这些学生数学成绩比较差，学习数学比较困难，既缺乏学习的积极性，又没有良好的学习习惯，自主探究能力较弱。随着教育改革的不断深入，在农村地区，小学数学学困生的转化以及发展也逐渐成为教育者关注的重点问题。本文笔者就如何提升农村小学数学学困生的学习兴趣进行了重点分析与探究。
关键词：农村地区;小学数学;学困生;学习兴趣;策略
一、 前言
在农村地区，由于家庭、学校以及社会等多种因素的影响，致使越来越多的小学生学习兴趣淡薄，丧失学习信心，逐渐对学习产生消极的态度，进而变成了学困生。在小学数学学科中，这些学困生缺乏自主学习的能力，且智力发展受到了严重的影响，他们对数学的数学充满强烈的逆反情绪，阻碍了整体教学水平的提升。为了使该问题能够得到解决，并保证每位学生都能得到更好的发展，作为一名农村小学数学教师，应该针对学困生形成的原因，积极调动其学习数学的积极性，使其能够在轻松愉悦的状态下自主参与到教学活动中，从而重试学习数学的信心。
二、 农村小学数学学困生的主要表现
（一） 课堂上的表现
数学学困生在课堂上一般表现为参与不积极，上课注意力不集中，爱走神，爱做小动作，对老师所讲的课程内容缺乏兴趣，很少对老师提出的问题进行思考，也不会对知识进行总结和反思，往往在课堂练习时感到很熟悉，但却不会做。
（二） 课后作业中的表现
数学学困生完成课后作业过程中表现出较强的依赖性，不愿意独立思考，遇到稍有难度的题目往往选择放弃，或者抄袭别人的作业，还有一部分数学学困生会以各种理由不写作业。这样慢慢地导致数学知识的脱节，进一步引发学习困难，形成恶性循环。
（三） 考试中的表现
数学学困生在考试中通常有两种表现：一种表现是惧怕考试，在考试时表现为紧张、担心和害怕;另一种表现是对考试无所谓，在考试时表现为对试题不进行认真的思考，轻易就将题目放弃，考试成绩偏低，落后于班级的平均水平。
总之，在他们的身上缺乏自信心、独立性、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去上学。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着数学学困生的智力发展，阻碍其在学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高农村小学数学教学质量具有重要的意义。
三、 提高农村小学数学学困生学习兴趣的措施
（一） 构建和谐融洽的师生关系
对于农村地区的小学数学学困生而言，其具有较为丰富的情感，迫切地需要得到教师的更多爱护和尊重，希望得到教师的鼓励和帮助。为了带动学困生的学习兴趣，教师应该给予学困生更多的关注，尽量发现其身上的優势和闪光点，及时地给予其表扬和肯定。教师应该主动和学困生交流，尽量成为学困生的知己、朋友，使其能够从自身的兴趣爱好或者优势中重试信心，进而逐渐地对学习产生兴趣，不断增强进取心，从而使学困生的学习热情被激发出来。在开展实际教学的时候，教师应该注重自身形象，为学生树立良好的榜样，同时注重对学生的情感教育，当学生有一点点微弱的进步时，都要对其给予充分的肯定，构建和谐融洽的师生关系，带动学生学习的积极性。通过教师不断的心理疏导和健康教育，必定会使学困生的学习兴趣被激发出来，从而得到有效的转变。
（二） 运用直观的教学方式
对于学困生来说，其通常缺乏较强抽象思维能力和自主学习能力。然而，他们对新鲜具体且活泼生动的事物还是具有一定好奇心的。教师可以针对学困生的特征，在开展教学的过程中，利用形象直观的教具，将抽象化较强的数学知识转变得更加生动具体，使学困生能够从感性的认识中掌握抽象的知识。
例如，当课堂教学进行到《乘法的初步认识》一课相关内容的时候，这对于学困生来说可能较为困难。教师通过认真的解读教材，并结合学困生的实际学习情况，通过采取游戏教学的方式，使学生能够在以便参与游戏的同时，一边直观的认识并掌握该部分知识。教师可以将课前准备的小熊耳朵头饰分发给三名学生，让学生扮演小熊，十分可爱。教师可以提问学困生，一共有几只熊耳朵？学困生能够运用所学的加法很快地计算出来2 2 2=6，这时教师可以将乘法的算法引出来，并让学生分成小组讨论其中的2、4以及6分别代表什么，这样就会使学困生轻松的理解乘法计算的方式。学困生学习知识通常依靠自身的感知，所以，教师应该给其营造更多的学习条件，通过直观的教学方式，更加方便学困生理解知识，从而有效带动其学习数学的积极性。
（三） 组织学生开展动手实践
在农村小学数学课堂教学中，教师应该经常组织小学生开展数学实践活动，使学生能够得到更好的实践体验。皮亚杰曾经提出，动作是儿童思维的开始，如果将动作和思维的联系切断，那么儿童的思维就很难得到发展。在实际教学中，想要使小学生的形象思维方式与数学知识抽象性之间的矛盾得以解决，教师就应该经常组织学生开展实践活动，使学生能够通过亲自动手，启发自身的思维，并在此过程中的收获更多的想法，提出更多的问题，从而使课堂教学气氛变的活跃起来。通过实践操作，能够使学生的求知欲被带动起来，学习方式由被动转化为主动，在多重感官的应用下，使学生能够轻松地获取探究新知识的方法，从而使学生的自主探究能力得到有效的提升。
四、 结论
综上所述，兴趣向来是调动学生积极参与课堂学习的主要动力，这也是长久以来不变的道理。对于农村小学数学学困生而言，激发学困生的学习兴趣也是使其得到转变的有效方式。作为一名农村小学数学教师，应该构建和谐融洽的师生关系，重视情感教育，运用直观的教学方式，组织学生开展动手实践等，强化学困生的学习兴趣，使其对学习能够重拾信心，从而得到有效的转变。
参考文献：
[1]陈朋.试析如何对小学数学学困生进行有效转化[J].中华少年，2017（34）：166.
[2]曾春莲.初中数学如何激发农村初中学生数学学困生的兴趣[J].好家长，2017（68）：222.
作者简介：
胡别哈，四川省凉山彝族自治州，四川省冕宁县回龙镇八显小学。
关键词：农村地区;小学数学;学困生;学习兴趣;策略
一、 前言
在农村地区，由于家庭、学校以及社会等多种因素的影响，致使越来越多的小学生学习兴趣淡薄，丧失学习信心，逐渐对学习产生消极的态度，进而变成了学困生。在小学数学学科中，这些学困生缺乏自主学习的能力，且智力发展受到了严重的影响，他们对数学的数学充满强烈的逆反情绪，阻碍了整体教学水平的提升。为了使该问题能够得到解决，并保证每位学生都能得到更好的发展，作为一名农村小学数学教师，应该针对学困生形成的原因，积极调动其学习数学的积极性，使其能够在轻松愉悦的状态下自主参与到教学活动中，从而重试学习数学的信心。
二、 农村小学数学学困生的主要表现
（一） 课堂上的表现
数学学困生在课堂上一般表现为参与不积极，上课注意力不集中，爱走神，爱做小动作，对老师所讲的课程内容缺乏兴趣，很少对老师提出的问题进行思考，也不会对知识进行总结和反思，往往在课堂练习时感到很熟悉，但却不会做。
（二） 课后作业中的表现
数学学困生完成课后作业过程中表现出较强的依赖性，不愿意独立思考，遇到稍有难度的题目往往选择放弃，或者抄袭别人的作业，还有一部分数学学困生会以各种理由不写作业。这样慢慢地导致数学知识的脱节，进一步引发学习困难，形成恶性循环。
（三） 考试中的表现
数学学困生在考试中通常有两种表现：一种表现是惧怕考试，在考试时表现为紧张、担心和害怕;另一种表现是对考试无所谓，在考试时表现为对试题不进行认真的思考，轻易就将题目放弃，考试成绩偏低，落后于班级的平均水平。
总之，在他们的身上缺乏自信心、独立性、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去上学。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着数学学困生的智力发展，阻碍其在学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高农村小学数学教学质量具有重要的意义。
三、 提高农村小学数学学困生学习兴趣的措施
（一） 构建和谐融洽的师生关系
对于农村地区的小学数学学困生而言，其具有较为丰富的情感，迫切地需要得到教师的更多爱护和尊重，希望得到教师的鼓励和帮助。为了带动学困生的学习兴趣，教师应该给予学困生更多的关注，尽量发现其身上的優势和闪光点，及时地给予其表扬和肯定。教师应该主动和学困生交流，尽量成为学困生的知己、朋友，使其能够从自身的兴趣爱好或者优势中重试信心，进而逐渐地对学习产生兴趣，不断增强进取心，从而使学困生的学习热情被激发出来。在开展实际教学的时候，教师应该注重自身形象，为学生树立良好的榜样，同时注重对学生的情感教育，当学生有一点点微弱的进步时，都要对其给予充分的肯定，构建和谐融洽的师生关系，带动学生学习的积极性。通过教师不断的心理疏导和健康教育，必定会使学困生的学习兴趣被激发出来，从而得到有效的转变。
（二） 运用直观的教学方式
对于学困生来说，其通常缺乏较强抽象思维能力和自主学习能力。然而，他们对新鲜具体且活泼生动的事物还是具有一定好奇心的。教师可以针对学困生的特征，在开展教学的过程中，利用形象直观的教具，将抽象化较强的数学知识转变得更加生动具体，使学困生能够从感性的认识中掌握抽象的知识。
例如，当课堂教学进行到《乘法的初步认识》一课相关内容的时候，这对于学困生来说可能较为困难。教师通过认真的解读教材，并结合学困生的实际学习情况，通过采取游戏教学的方式，使学生能够在以便参与游戏的同时，一边直观的认识并掌握该部分知识。教师可以将课前准备的小熊耳朵头饰分发给三名学生，让学生扮演小熊，十分可爱。教师可以提问学困生，一共有几只熊耳朵？学困生能够运用所学的加法很快地计算出来2 2 2=6，这时教师可以将乘法的算法引出来，并让学生分成小组讨论其中的2、4以及6分别代表什么，这样就会使学困生轻松的理解乘法计算的方式。学困生学习知识通常依靠自身的感知，所以，教师应该给其营造更多的学习条件，通过直观的教学方式，更加方便学困生理解知识，从而有效带动其学习数学的积极性。
（三） 组织学生开展动手实践
在农村小学数学课堂教学中，教师应该经常组织小学生开展数学实践活动，使学生能够得到更好的实践体验。皮亚杰曾经提出，动作是儿童思维的开始，如果将动作和思维的联系切断，那么儿童的思维就很难得到发展。在实际教学中，想要使小学生的形象思维方式与数学知识抽象性之间的矛盾得以解决，教师就应该经常组织学生开展实践活动，使学生能够通过亲自动手，启发自身的思维，并在此过程中的收获更多的想法，提出更多的问题，从而使课堂教学气氛变的活跃起来。通过实践操作，能够使学生的求知欲被带动起来，学习方式由被动转化为主动，在多重感官的应用下，使学生能够轻松地获取探究新知识的方法，从而使学生的自主探究能力得到有效的提升。
四、 结论
综上所述，兴趣向来是调动学生积极参与课堂学习的主要动力，这也是长久以来不变的道理。对于农村小学数学学困生而言，激发学困生的学习兴趣也是使其得到转变的有效方式。作为一名农村小学数学教师，应该构建和谐融洽的师生关系，重视情感教育，运用直观的教学方式，组织学生开展动手实践等，强化学困生的学习兴趣，使其对学习能够重拾信心，从而得到有效的转变。
参考文献：
[1]陈朋.试析如何对小学数学学困生进行有效转化[J].中华少年，2017（34）：166.
[2]曾春莲.初中数学如何激发农村初中学生数学学困生的兴趣[J].好家长，2017（68）：222.
作者简介：
胡别哈，四川省凉山彝族自治州，四川省冕宁县回龙镇八显小学。