在进一步深化素质教育的今天，我们应结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。但如何培养学生的创造能力呢？我认为在中学物理教学中加强学生创新素质的培养要特别关注以下几个方面：
　　一、营造创新人才成长的土壤和环境
　　1．建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中反映。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械叠加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
　　2．思想学问的民主。要让教学的过程成为培养创新精神的过程，一要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考，着力培植学生质疑提问和争论的习惯。这样不但能活跃课堂气氛，而且能让学生的思维也得到发展。二是放弃强制性的统一思维，鼓励个性独特，宽容探索中的错误和失败。谨小慎微、怕犯错误的人是不会有所创造的，在创新尝试的过程中，难免会出现各种各样的失败。因此，学生在学习的过程中，出现某些标新立异的想法和做法时，教师应正确对待，不要横加斥责，以免使其失去信心，而没有自信心就会失去创新的动力。
　　教师在讲授物理知识的时候，同时再现知识产生的社会、文化、历史背景和物理学家们为获取物理知识所做出的真实而令人兴奋的探索历程，有利于提高学生的创新品质。物理学作为一个完整的科学知识体系，含有静态知识体系──科学规律、成果；动态知识体系──科学研究的过程。前者给人以知识，而后者给人以创新的智慧。
　　二、转变传统教学模式，改进课堂教学形态
　　1．创设宽松的课堂教学氛围。学生的创新往往源于一定的兴趣和爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想象力，源于一定的新探索。因此教师在教学中，必须营造一种能诱发学生潜在的创造智能、自由释放其创新风气的学习环境。为此，首先要给学生以充分的信任，最大限度地调动学生创新的积极性。其次要让学生有较大的自由度，允许学生在课堂上自由地表达自己的想法。
　　2．改进教学方法，关注学生的个性发展。首先，在课堂教学目标的定位上，重点应放在学生创新意识和创新能力的培养上。要把激发学生的求知欲，培养学生的思维能力、质疑能力、联想能力放在教学目标的首位，同时对不同类型的学生，既要量力而行又不能随心所欲，使各层次学生的潜能都得到充分的发挥。因此，我们必须在实施创新教育中，改进教学方法，关注学生的个性差异，从而使每个学生的创新潜能都得到开发，使—代新人茁壮成长。
　　三、加强对学生进行创造性思维的训练
　　1．批判性思维是创造性思维不可缺少的品质，为了在课堂上有助于学生批判思维的训练，必须摒弃现有课堂教学中比较普遍存在的那种“检阅式”的提问。这种追求“求同式”的教学，使学生丧失的不仅是学习的兴趣，更重要的是丧失了勇于探索的意识。因此，要加强学生创造性思维的培养，必须着重学生批判性思维的训练。开展批判性思维训练，要求我们教师对在回答问题或研究问题当中，表现出的与众不同的、有独到见解的想法给予鼓励和支持。
　　2．训练学生的想象思维。想象思维是人们在头脑中，把原有表象加工改造成为新形象的思维方法。想象能使人跳过某些思维阶段，想象出最终结果，这也是想象具有创造性的缘由。由于学生具有个性差异的特点，他们想象的内容和途径也会是各种各样的。因此，在物理教学中对学生想象力的培养，应当采取多种多样的形式。
　　四、动手、动脑相结合，加大实验的探索、设计因素，切实改进和加强实验教学
　　实验是物理学发展的基础，也是中学物理教学中的基础和重要内容之一，它有利于培养学生的辩证唯物主义世界观，有利于培养学生的观察、分析、综合能力，有利于培养学生的动手能力和创新能力。随着科学技术的进步，世界各国经济发展的竞争趋于激烈，欲使我们的学生在将来的竞争中能立于不败之地，就必须培养学生的创新意识，而实验教学和实验制作活动的开展，能起到这种作用。因此，在进行物理实验教学的过程中，应尽量增加学生动手的机会，把一些比较简单易行的演示实验改为随堂学生实验，增加学生感性体验和动手操作的机会，将一些验证性实验改为探索性实验。
　　总之，物理学科的实验教学决不仅仅是简单的仪器使用方法或去加深一下对物理概念和规律的理解，更重要的是通过实验去体验、感悟物理思维方式和实验设计思想，并逐步养成良好的科学习惯。领会方法、体验过程、形成科学的态度，都应当是物理实验对于创新素质培养的独特作用。