在全国课堂教学改革的大潮中，高效课堂教学呼声最高、最多，因为高效课堂教学就是在最短的时间里，追求教学效果最大化。
　　如何提高生物课堂教学的实效性，值得我们每位生物教师来探讨。
　　一、背默一体，提高教学实效性
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见“读”的重要性。如果能够熟“读”成“背”，甚至“默”出来，便大可在实际运用中方显身手。俗话说，万事开头难。生物课程第一节课是讲“走进生物实验室”，主要内容是带领同学们走进实验室，告诉学生实验室是学习生物知识和技能的重要场所。“没有规矩不成方圆”，“安全重于泰山”。一是提醒学生务必严格遵守“学生实验守则”，否则，就可能会引发意外事故，造成意想不到的伤害。为了让学生切记“学生实验守则”，教师提醒时要表情严肃，每字一顿。这样，在确保生命安全的前提下方可提高教学实效性。二是引领学生观察“显微镜”。“显微镜”的结构较为复杂，只有让学生认真听取教师的介绍，知道各个部位的名称和功能，才能在使用时科学准确地运用。所以，教师采用检测的办法，让学生背默一体，背默《学生实验守则》和仪器的部件和作用，方可提高教学实效性。
　　二、巧问激趣，提高教学实效性
　　生物课堂教学的问题设计既不能太难，也不能太容易，要引起学生兴趣，让学生在课堂上有话可说，有事可做，产生强烈的共鸣。根据新课标教学要贴近学生、贴近生活和贴近实际的“三贴近”原则，教师可以将问题串设计生活情景化。如讲授“校园植物调查”，带领学生在美丽的校园中，实地查看校园到底生长着多少种植物。采用“看一看，比一比”的教学形式来设计的问题串：（1）我们学校有多少种类植物？（2）每一种类植物的特征是什么？（3）这些植物的分布情况（具体位置）？为什么？（4）这些植物的作用（为什么校园里要栽种这些植物）？（5）我们应该如何爱护校园的花草树木？这样的问题串设，从知识层面到到能力层面再到情感态度价值观的落实，依次递进，逐渐深入，让学生在自己熟悉的生活领域里获取知识，培养能力，升华情感。再如复习“动物的分类”内容时，可以采用层层剥笋的教学方法，即对地球上大约150万种动物进行层层剥笋（设问），从大到小进行分类，制作表格复习。因为表格对知识的归纳简化精美直观，清晰明了。
　　三、自学对学，提高教学实效性
　　自学是新课改的前提和基础。自学就是要把课堂还给学生，学生是课堂的主人。教师只是课堂教学的组织者。传统的教学方法最忌讳学生在无声中自学，总是担心学生自学是浪费时间，而且效果不好。实质上这是没有领悟自学的精髓。自学并不是让学生无意识的学习，而是教师围绕本节课的教学三维目标，突出重点，突破难点去抛出若干个问题，让学生在课堂上对这些问题学习。如果有疑难便在书上做好“？”记号。自学时间一般控制在8-10分钟左右。对学是以前后桌4-6个同学为一个学习小组，在组长的组织下，依次对一个一个问题进行讨论。解决问题方式有一对一，或一对二，或一对三，或一对四，或一对五；同样也可以是二对一，或三对一，四对一，五对一。这种自学和对学的教学方式要敢用和善用，有利于培养学生开动脑筋，拓展思维，形成集体凝聚力。
　　四、嘉奖鼓励，提高教学实效性
　　对于学生，“金奖银奖不如教师的夸奖”，教师的对学生的口头表扬奖几乎是世界上最廉价的语言。被人赞美，是一个正常人的精神需求。被人赞美，可以提升人们的自信心，同时产生愉悦的心情，带着一份美好的心情投入学习状态，自然有助于学习效率的提高。教师赞美学生的方式是多种多样的：一个点赞的手势，一种鼓励的眼神，一句肯定话语，都可能会在学生内心产生爱学习的火花，给他增添无穷学习动力。
　　教学有法，但无定法。只要是教师出自真诚，热爱教育，提高教学实效性即将成为必然。（作者单位：江西省永丰县恩江中学）