什么是欣赏者？如果是对自然风光，是对艺术作品，人们都可以以欣赏者自居。就让我们以欣赏者的眼光来看待我们的学生吧！它的潜台词就是——我知道，你是最好的！它就意味着——教师信任每一个学生，把每一个学生都看成最好的，对每一个学生都抱有希望。
　　做一个欣赏者，有利于学生自信心的培养——有感于一个学生的进步
　　学生林x x ，聪明活泼。可学习、纪律等常让严格要求的父母头痛不已，加之和同学玩闹时常因无心的过火惹来同学的非议，使得他成为了不折不扣的“捣蛋鬼”，自暴自弃的心理因素更是促使他成为了班级的“问题学生”。可是我发现他书包里的书摆放得整整齐齐，衣服也穿得干干净净，红领巾也是折得有棱有角。这么爱整洁的“捣蛋鬼”显然不多见。于是，我以一个欣赏者的姿态出现在他面前，先是称赞他是个小帅哥，还聘请他为几个平时邋遢的男孩子的“形象顾问”，接着又请他协助劳动委员检查同学们的抽屉卫生（班上常有同学不能及时清理个人垃圾）。这下，他可来劲儿了，又是教别人如何在书包里摆放书本，又是暗示自己的“客户”注意形象，有时还帮我整理办公台上凌乱的桌面。在得到包括我在内的受益者的谢意后，渐渐地，他开始捡起掉在讲台上的粉笔头、纸张，开始关注放得凌乱的劳动工具，开始留意班上的卫生死角……自然，也重新赢得了大家的喝彩。这学期的班干部竞选上，他众望所归地当选为班上的劳动委员。更难得的是，他的竞选词是“我愿意做一颗螺丝钉……”。回想他的从前，我们不得不承认，这一切都源于欣赏的力量，是教师的欣赏使他内在的潜力发挥出来了。
　　做一个欣赏者，有助于班级凝聚力的培养——有感于一次主题队会课
　　我曾上过一节罗湖区“绿色上网”的主题队会展示课《快乐E时代》。
　　做过中队辅导员的老师都知道，一节成功的队会课要有学生来主导组织设计、开展活动，辅导员只是辅导的作用。这对于习惯于上有文本的语文展示课的我来说，又是一个新的挑战：安排什么内容？设计什么活动？上网的话题那么广泛又那么敏感，怎样掌握这个尺度？说得太教条了，孩子们不喜欢，觉得在作假；说得太自由了，孩子们的猎奇意识正浓，会起到反作用，怎么办？这么大的活动场面，部分孩子可以应付过来，可现在全班都要参与，那些自信心不足的孩子怎么办？……太多的问题让我一时理不出头绪，就让学生们自由结组，提出自己的活动创意，我也同样提交了一份活动创意。孩子们既要对自己的创意进行阐述，又要对自己感兴趣的部分提出疑问和思考，谋求一个最佳活动方案。在思维的碰撞中、平等的交流中，一份理想的活动方案形成了。自然这节课也受到了高度评价，《南方日报》的记者还深入班级进行了采访，并作了报道。
　　联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所指出的：“教师的职责现在已越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考：除了他的正式职能之外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多地时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
　　做一个欣赏者，有利于教师人格魅力的塑造——有感于一份学生的作业
　　这是一份学生在作业中的感言：“正如徐老师您说的，眼睛是发现美的。而这个美，它可以是幽静的山谷、清澈的小溪，青翠的树林、无际的大海，而更多的，我想是心灵的洗礼，是任何能令我们感到心中荡漾着理解、宽容心态的一样事。那天听完您那不是训斥不是教课的话语，我也在反思。是呀，看待每一样事，即使是大家会出错会丢丑的事，如果我们拥有一双发现美的眼睛，就不会产生那么多矛盾了。虽然，我不是特别理解您的话，但我知道这段话在我的人生里一定会派上用场！”
　　那是一次班级活动，由于部分学生的缺席，大家的情绪受到了影响，表现不是很好。还没等我对他们的表现提出看法，孩子们就你一言我一语地相互指责开了，火力点也不约而同地集中到那几个因故缺席的同学身上。看着眼前的局面，我陷入了沉思：这种互不包容、彼此埋怨的情形假如成了孩子面对批评时的习惯做法，将来的人生怎会有幸福可言？于是，我对孩子们说：“孩子，我们的眼睛是心灵的窗户，如果这扇心灵的窗户常常看到的是丑陋的一面，心灵也必将变得丑陋；如果这扇心灵的窗户常常看到的是美好的事物，心灵也必将变得美好……”在我的引导下，孩子们尝试着欣赏他人以及反思自己，气氛也变得和谐轻松了。接下来，我渐渐的感觉到自己也得到了学生们的欣赏和支持，工作也越来越顺手了。
　　以一个欣赏者的身份看待自己的学生，就会带着积极的情感面对自己的教育对象，以更加积极的态度关爱学生，自然也会成为学生欣赏的班主任。
　　责任编辑 黄日暖