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初中生好动，爱玩、好胜心强，生动有趣的游戏可以使初中生充沛的精力得到正当的发挥，在体育课上寓教于游戏，不仅能修养身心、陶冶性情，而且能增强体质，开发智力，培养学生机智、勇敢、顽强等良好的道德品质和集体主义精神，使学生熟练掌握基本技术，提高专项运动技术水平，是实现体育与健康课程标准的一种有效手段。
一、体育游戏的定义
体育游戏的定义（广义）是：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育中属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是增强学生的体能和体质，其娱乐功能实际上已降为第二位。因此，体育游戏作为一种体育手段，它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏的为形式，以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为主要目的的特殊体育活动。
二、运用体育游戏教学的理论依据
1.符合初中生的生理特点。初中生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，且易于扩散，特别是抑制过程不完善，有意注意的能力低，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳，而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而活跃教学气氛，提高教学质量。
2.符合初中生的心理特点。初中生最大的心理特点是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短运动技能的形成过程，而且对感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意，这种情绪因素引起的交感神经的营养性作用对推迟疲劳、延长工作能力时间、使机体生理变化的效果更显著。
三、体育游戏的类型与特点
根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型。
1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，符合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等均属这一类。
2.情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考，如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”等游戏。
3.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”开展环保教育。
4.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力，例如“建设青少年园地”、“拼图接力”等。
当然，严格地说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下两个特点：其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并不断创造新的游戏。其二，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度说，可以教育学生遵守纪律，培养青少年对自己行为的责任感。
四、体育游戏的作用
1.创造交流及增强娱乐性。体育游戏是让学生在趣味和娱乐中学习与锻炼的一种活动，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，兴趣得以提高，在学习中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格、气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。因此，在体育游戏教学中要注重充分发扬民主，让学生自选、自创、自编体育游戏。即使运用定式的体育游戏，让学生在自由组成人数相等的小组里游戏，也可以互相帮助启发，既大大激发学生的学习热情，培养其创造能力，又有助于个性张扬，增进同学之间的友谊。
2.刺激性和竞争性富有现代气息。体育游戏教学内容的选择与运用表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养。体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，具有很强的刺激性和竞争性。通过引导，进一步把游戏的内容延伸到现实生活中，使学生对专业知识、技术和社会发展信息的变化有所关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学，强化了学生的时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识增强。
四、体育游戏的注意问题
1.讲解示范。游戏教学从教师讲解示范开始。讲解主要向学生讲清楚游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信号、规则要求。学生在游戏中是否能激发兴趣，积极投入活动，与教师的讲述和示范有直接关系。所以教师在讲述示范时应注意生动和形象，富有情趣和感染力。示范要逼真，动作要准确，最好在讲解示范后引导学生做一遍，着重看学生掌握的情况。特别在一些对抗性的游戏中，教师应强调必须遵守游戏规则，增强学生遵纪守法的观念。
2.合理分组当好裁判。因为大多数游戏都带有对抗性的特点，所以游戏分组是教师在教学中一个不可忽略的问题。应合理分组，应与学生的体能强对强、弱对弱进行合理对抗，这样才能激发学生更浓的兴趣和竞争的精神。教师要公正地当好裁判，严格掌握游戏规则，使学生在游戏中合理对抗，以锻炼身体，增强素质，发挥智慧，加强团结，增强竞争意识。
在体育课堂上，恰当、合理地运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，让体育教学内容通俗化、直观化、易懂化，不仅有利于学生锻炼身体、增强体质，还能调动学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。要根据初中学生的心理、生理年龄特征，选择体育游戏，从而使学生积极参与到体育运动中，培养体育兴趣，爱体育，进而为国家的发展作出贡献。
一、体育游戏的定义
体育游戏的定义（广义）是：在一定规则约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育中属于教育性游戏的一种，它主要是作为体育教育的一种手段，教师组织与运用体育游戏的目的是增强学生的体能和体质，其娱乐功能实际上已降为第二位。因此，体育游戏作为一种体育手段，它的定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏的为形式，以增强学生体质、培养团队精神和规则意识为主要目的的特殊体育活动。
二、运用体育游戏教学的理论依据
1.符合初中生的生理特点。初中生神经系统尚未发育完善，神经过程兴奋与抑制不均衡，兴奋大于抑制，且易于扩散，特别是抑制过程不完善，有意注意的能力低，注意的稳定性差，代谢过程旺盛，易于疲劳也易于恢复，如果按照传统的方式进行教学则显得课堂十分单调，容易产生厌倦感，教学效果自然不佳，而游戏本身具有很强的竞赛性，选材新颖，内容丰富，形式多样，是刺激性很强的事物，容易使他们产生浓厚的兴趣和强烈的兴奋，从而活跃教学气氛，提高教学质量。
2.符合初中生的心理特点。初中生最大的心理特点是精力充沛，情绪发生快而强，对新异事物感兴趣，而对感兴趣的事物总是优先注意并具有向往心理，而在进行自身感兴趣的活动和练习时，大脑皮层有关部位达到适度的兴奋状态，此时最容易发挥运动能力，也最快建立暂时性的神经联系，缩短运动技能的形成过程，而且对感兴趣的活动或练习可以持久而集中地注意，这种情绪因素引起的交感神经的营养性作用对推迟疲劳、延长工作能力时间、使机体生理变化的效果更显著。
三、体育游戏的类型与特点
根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型。
1.趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，符合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等均属这一类。
2.情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考，如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”等游戏。
3.教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”开展环保教育。
4.益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力，例如“建设青少年园地”、“拼图接力”等。
当然，严格地说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不论哪种游戏，大多都融趣味性、娱乐性、健身性和教育性等多种功能为一体，而且都具有以下两个特点：其一，体育游戏是人类有意识的活动，因此游戏总在不断丰富、发展。根据这个特点，教师应该创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，并不断创造新的游戏。其二，游戏是需要一定的规则的，规则可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证。从教育的角度说，可以教育学生遵守纪律，培养青少年对自己行为的责任感。
四、体育游戏的作用
1.创造交流及增强娱乐性。体育游戏是让学生在趣味和娱乐中学习与锻炼的一种活动，内心是愉快的。兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，兴趣得以提高，在学习中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。另外，在带有趣味与娱乐的教学中，直接影响学生的性格、气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人所应具有的文化素质。因此，在体育游戏教学中要注重充分发扬民主，让学生自选、自创、自编体育游戏。即使运用定式的体育游戏，让学生在自由组成人数相等的小组里游戏，也可以互相帮助启发，既大大激发学生的学习热情，培养其创造能力，又有助于个性张扬，增进同学之间的友谊。
2.刺激性和竞争性富有现代气息。体育游戏教学内容的选择与运用表现了刺激性与竞争性。从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养。体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程达到教学目的，具有很强的刺激性和竞争性。通过引导，进一步把游戏的内容延伸到现实生活中，使学生对专业知识、技术和社会发展信息的变化有所关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展。体育游戏教学，强化了学生的时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识增强。
四、体育游戏的注意问题
1.讲解示范。游戏教学从教师讲解示范开始。讲解主要向学生讲清楚游戏的名称、方法、动作要领、运动路线、交替信号、规则要求。学生在游戏中是否能激发兴趣，积极投入活动，与教师的讲述和示范有直接关系。所以教师在讲述示范时应注意生动和形象，富有情趣和感染力。示范要逼真，动作要准确，最好在讲解示范后引导学生做一遍，着重看学生掌握的情况。特别在一些对抗性的游戏中，教师应强调必须遵守游戏规则，增强学生遵纪守法的观念。
2.合理分组当好裁判。因为大多数游戏都带有对抗性的特点，所以游戏分组是教师在教学中一个不可忽略的问题。应合理分组，应与学生的体能强对强、弱对弱进行合理对抗，这样才能激发学生更浓的兴趣和竞争的精神。教师要公正地当好裁判，严格掌握游戏规则，使学生在游戏中合理对抗，以锻炼身体，增强素质，发挥智慧，加强团结，增强竞争意识。
在体育课堂上，恰当、合理地运用体育游戏，可以丰富体育教学内容，让体育教学内容通俗化、直观化、易懂化，不仅有利于学生锻炼身体、增强体质，还能调动学生锻炼身体的自觉性和积极性，达到寓教于乐的目的。要根据初中学生的心理、生理年龄特征，选择体育游戏，从而使学生积极参与到体育运动中，培养体育兴趣，爱体育，进而为国家的发展作出贡献。