摘 要： 在新课程改革进程中，小学语文教学研究工作一直走在各门学科前列，在教学理念创新、教学手段改进、教学过程优化、教学评价改革等方面，呈现出百家争鸣的良好发展态势。文章作者结合多年从事小学语文教学工作的经验，阐述了如何改进教学模式手段，提升小学语文教学成效。
　　关键词： 小学语文 教学成效 提升方法
　　
　　小学语文教学改革始终应该以新课程理念为指引，注重教学理念、手段模式等方面的创新，立足小学生的身心发展特点，结合教学内容要求，不断优化小学语文教学工作，提升教学成效。
　　一、创新教育理念，激发语文学习兴趣
　　在小学语文教学中，我们一定要将理念创新作为深化教学改革的重要抓手，充分尊重学生，激发学生的学习热情。一是树立学生平等理念。在小学语文教学中，教师千万不能存在区别看待学生的片面观点，许多教师采取“以成绩分等第”的做法在一定程度上伤害了班级待进学生的情感，影响了他们的学习积极性，不利于语文教学活动的深入开展。教师在教学中一定要平等地对待每一位学生，让学生感受到来自教师的关注，尤其是在对待待进生的态度上，一定要民主，帮助待进生树立学习的信心。二是体现思想引导作用。教师在语文教学中，不仅要做学生知识的传授者、能力的培养者，而且要做学生成长的引路人，及时了解学生的思想发展状况，帮助学生解决思想困惑，如消除对语文学习的畏难情绪，指导提高学习效率等，与学生成为朋友。实践证明，师生之间经常性的沟通交流活动有助于在师生之间构建良好的关系，为教学活动深入开展奠定基础。三是发挥教学情感功效。教师在教学中要充分关爱学生，营造浓厚的情感氛围，激法学生内心强烈的情感共鸣，为深入开展教学活动营造良好的学习氛围。如教师经常性地鼓励学生，就可以让学生产生积极的情感，激励学生更加投入到语文学习之中。
　　二、运用信息手段，提升教学生动程度
　　在小学语文教学中，多媒体教学手段大有作为。和传统教学手段相比，多媒体手段在演示手法及信息容量等方面都具有重要的优势，可以在教学中发挥更重要的促进作用。一是情趣导入激发兴趣。传统的教学模式在激发学生学习兴趣方面所发挥的作用不够明显，若教师将多媒体教学手段有效运用于导入环节，就可以增强导入环节的激趣作用，如教师以课文中相关内容的动画演示作为导入，可以有效集中学生注意力，激发探究欲望，顺利进入新课讲授环节。二是补充影音教学信息。小学语文教材中所包含的信息量非常有限，如果不采取有效手段进行补充，则无法有效完成教学目标。多媒体可以在其中发挥重要的作用，如在教学科普类课文的时候，教师可以将相关领域的科教专题片作为教学内容的补充，有助于学生深化对课文内容的理解。再如在教学建筑类文章的时候，针对学生对课文教学内容感知经验缺乏的状况，可以运用多媒体手段进行相关场所实景的演示，让学生在身临其境的教学氛围中开展学习活动，增强学习成效。三是辅助突破教学难点。多媒体在小学语文教学活动中，可以帮助教师有效实现教学难点的突破，增强教学活动的探究性。如教学“春风又绿江南岸”的时候，一个“绿”字难以让学生从内心感受与理解，我采取了动画模拟的方式，向学生展示：一阵春风拂过，春天来了，江边的植物慢慢变绿，生长茂盛了，用形象的动感演示，提高学生的掌握效果。
　　三、开展探究引导，培养自主学习能力
　　小学生的思维活动是活跃的，只要教师稍加引导，学生参与教学活动的热情就可以有效地被激发出来，教师在语文教学中就要充分运用这一特点，引导学生开展自主学习活动，培养学生的自主学习能力。在这一模式教学中，教师完全摒弃了以往教学模式中的灌输方式，是一种全新的探究与尝试。教师要把握好三个原则提升教学成效：一是坚持合理编组原则。为了深入开展自主学习活动，教师首先要搭建好学习的载体，以往按照座位顺序开展讨论活动的模式已经不能满足教学活动的需求，教师可以打破教学座位的限制，将学生按照6-8人为一组的规模，建立起多个学习小组，每一个小组里面都有较为均衡的优秀生和待进生，保证学习实力的平衡。为了提高小组探究学习的成效，在条件允许的前提下，教师还应当在每一个小组里明确一名语文成绩优秀、组织能力较强的学生作为牵头人，做好小组学习活动的引导与组织，提升自主学习活动成效；二是坚持启发引导原则。在小学语文自主学习模式的教学中，教师可以自学思考题作为教学活动开展的线索，对教学活动进行创新，将教学目标有效融入到思考题之中，放手让学生以小组为单位开展学习活动。学生通过思考与讨论来获得问题的解决方案，教师主要发挥点拨引导的作用，在学生思维探究活动遇到疑难环节的时候，予以必要的引导，主要是对学生思维方式方面进行点拨，保证学生的自主学习活动能够顺利、深入开展下去；三是坚持当堂检测原则。对于探究教学活动成效如何，教师可以采取当堂检测的方式进行了解，在每一节语文课上留有几分钟时间，重点针对教学内容中的要点开展检测活动，帮助学生检测本节课学习目标达成情况，同时获得教学成效的第一手信息，便于教师在下一步教学工作中进行适当调整与改进。
　　四、改革教学评价，发挥激励促进作用
　　作为小学语文教学改革的一项重要内容，教学评价改革对于教学成效的高低具有较大的影响，传统的“一刀切”教学评价方式，没有最大限度地激发起学生的学习热情，教师应当结合学生身心发展特点，对教学评价进行适当改革，促进学生更加投入到教学活动之中。一是开展分层评价。对于学生之中存在的差异性，教师应主动面对，在教学评价环节运用与学生的发展水平相一致的要求来检测学生，简单地讲，就是在教学中为待进生单独设置难度稍低的测试内容，保证每一个能力发展层次学生的考核难度与实际发展水平相一致。二是开展全面评价。部分教师在小组语文教学评价中，只注重知识性目标达成情况的考查，对于能力发展状况了解得不够全面。教师应当加以改进，将语文能力考核也折算成分数纳入到整体语文学习评价之中，全面反映学生语文学习状态。三是开展激励评价。教师要注重发掘学生在语文学习中取得的点滴进步，对学生给予积极的评价，增强学生内心的成功体验，使学生激发积极的学习情感，满怀激情地投入到语文学习活动之中，提升教学成效。