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摘 要：面对教学改革计划的深入推行，小学语文课堂教学在经历着重大变革，在语文课堂教学过程中，教师要积极转变教学策略和教学方法，为学生的高效语文学习构建环境。写作是学生完成语文学习的基础，是学生学习时效性的直观反应，因此语文教师要重视学生写作能力的培养，让学生在写作中记录自身的真情实感，通过写作提升学生在课堂学习中的实际能力，增强学生的总体语文学习水平。文章中主要分析了小学语文课堂的高效写作教学的策略。
关键词：小学语文;高效;写作教学;策略;分析
1 引言
在小学语文写作教学过程中，教师要善于改变传统教学模式的弊端，对教学形式和教学方法进行创新，指引学生积极参与写作课堂的训练，通过写作综合强化学生的素养。教师要重视课堂教学氛围的构建和教学方法的更新，促使学生在课堂学习中独立思考、独立探索，记录在学习中的感悟，以及生活中的不同情感内容，保证学生语言能力的提升，强化学生的写作水平，同时教师积极指引学生在课堂学习过程中积累经验和写作素材，让学生的作文内容更加丰满，提升学生的作文学习信心，推动学生在课堂内的总体进步。
2 设置教学情境，完成高效写作教学
小学语文教师可以在课堂教学中通过设置教学情境的方式，让学生升华感悟，保证学生在教学情境中的独立思考，让学生运用文字记录自身的真实感悟，教师设置教学情境的方式，会让学生在观察探索中强化情感意识，保证学生的综合进步。此外，教学情境会从不同角度将教师需要传播的知识点推送给学生，保证学生作文内容的真实性和丰满性，让学生参与作文练习的积极性得到提升[1]。
例如：在有关“母爱”题材的作文练习中，教师可以在课堂内开展教学情景，一名学生扮演母亲，其他学生扮演孩子，将母亲与孩子在日常生活中的对话和在日常生活中的故事情节演绎出来，以教学情景模式深化学生的情感意识，让学生在回忆中和参与中理解母爱的内涵。教学情境的设置方式有效拉近了学生与作文题目之间的距离，让学生深化感悟，促使学生主动应用文字记录真情实感，保证学生作文内容的真实性和丰富性。
3 开展实践活动，完成高效写作教学
实践活动的开展，是教师完成高效写作教学的前提，教师可以指引学生通过实践活动方式积累写作素材，让学生记录优美的字词、以及特殊的写作方式，在自身的作文练习中加以运用。教师通过实践活动的开展，会简化学生的作文练习过程，保证学生日常作文练习内容的精干性，提升学生的作文学习信心，保证作文教学的高效开展[2]。
例如：小学语文教师可以在课堂内开展优秀作文的評选活动，让学生在课堂中分享自己在生活中、及不同方式下阅读到的优秀作文，同时让学生摘抄经典作文中的优美字词和不同描写方式，在自身的作文练习中加以运用，通过不同方式方法的借鉴运用和不同词汇的摘抄，让学生的作文内容更加精美，吸引读者眼球，通过实践活动的方式，实现高效作文教学的目标。
4 尝试读写结合，完成高效写作教学
读写结合教学模式的应用是语文作文练习中的重要方式，教师可以通过阅读教学提升学生的情感感悟，通过写作帮助学生记录情感内涵，语文教师通过课堂内的课文教学，激发学生的写作欲望，通过写作让学生记录真实情感，会帮助学生在课堂学习内取得总体进步，实现学生阅读能力和写作能力同步提升的目标，增强学生的综合语文学习素养[3]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学中《美丽的小兴安岭》是写景类型的文章，教师通过写景文章的阅读教学，激活学生的写作欲望，让学生回忆自己在生活中以及校园中所见过的不同美丽景色。随后开展写作教学，让学生记录所见到的不同美景，可以指引学生模拟《美丽的小兴安岭》文章中作者的用词和不同写作方式、以及风景的记录顺序，让学生的作文内容更具层次性，用词用句更加准确，让学生在课堂中完成作文内容的分享，通过读写结合教学，让学生掌握写作方式，强化写作信心，促进学生的总体进步。
5 结语
综上所述，小学阶段是学生作文学习能力形成的重要时期，小学语文教师培养学生养成优秀的作文学习习惯，指导学生掌握正确方法，改变传统语文课堂内学生学习积极性不强、学习兴趣不高的陋习，通过语文课堂的作文教学，增强学生的思维能力，通过不同方式方法的改革，找寻作文教学切入点，让学生完成素材积累和作文学习的强化，通过不同活动的开展，增强学生的观察能力，让学生在自主思考中深化情感意识，丰富写作内容，实现在小学语文课堂内高效完成写作教学的目标。
参考文献：
[1] 钱丰年.趣在伊始，趣在其中——小学生语文学习兴趣激发策略探索[J].学周刊，2020（10）：109-110.
[2] 谢金花.为小学语文教学插上飞翔的翅膀——现代教育技术下小学语文教学之“三观”[J].学周刊，2020（09）：119-120.
[3] 熊生贵.胸怀“训练谱系”，落实阅读教学——统编版小学语文教材阅读能力训练体系解析[J].语文教学通讯，2020（09）：14-18.
关键词：小学语文;高效;写作教学;策略;分析
1 引言
在小学语文写作教学过程中，教师要善于改变传统教学模式的弊端，对教学形式和教学方法进行创新，指引学生积极参与写作课堂的训练，通过写作综合强化学生的素养。教师要重视课堂教学氛围的构建和教学方法的更新，促使学生在课堂学习中独立思考、独立探索，记录在学习中的感悟，以及生活中的不同情感内容，保证学生语言能力的提升，强化学生的写作水平，同时教师积极指引学生在课堂学习过程中积累经验和写作素材，让学生的作文内容更加丰满，提升学生的作文学习信心，推动学生在课堂内的总体进步。
2 设置教学情境，完成高效写作教学
小学语文教师可以在课堂教学中通过设置教学情境的方式，让学生升华感悟，保证学生在教学情境中的独立思考，让学生运用文字记录自身的真实感悟，教师设置教学情境的方式，会让学生在观察探索中强化情感意识，保证学生的综合进步。此外，教学情境会从不同角度将教师需要传播的知识点推送给学生，保证学生作文内容的真实性和丰满性，让学生参与作文练习的积极性得到提升[1]。
例如：在有关“母爱”题材的作文练习中，教师可以在课堂内开展教学情景，一名学生扮演母亲，其他学生扮演孩子，将母亲与孩子在日常生活中的对话和在日常生活中的故事情节演绎出来，以教学情景模式深化学生的情感意识，让学生在回忆中和参与中理解母爱的内涵。教学情境的设置方式有效拉近了学生与作文题目之间的距离，让学生深化感悟，促使学生主动应用文字记录真情实感，保证学生作文内容的真实性和丰富性。
3 开展实践活动，完成高效写作教学
实践活动的开展，是教师完成高效写作教学的前提，教师可以指引学生通过实践活动方式积累写作素材，让学生记录优美的字词、以及特殊的写作方式，在自身的作文练习中加以运用。教师通过实践活动的开展，会简化学生的作文练习过程，保证学生日常作文练习内容的精干性，提升学生的作文学习信心，保证作文教学的高效开展[2]。
例如：小学语文教师可以在课堂内开展优秀作文的評选活动，让学生在课堂中分享自己在生活中、及不同方式下阅读到的优秀作文，同时让学生摘抄经典作文中的优美字词和不同描写方式，在自身的作文练习中加以运用，通过不同方式方法的借鉴运用和不同词汇的摘抄，让学生的作文内容更加精美，吸引读者眼球，通过实践活动的方式，实现高效作文教学的目标。
4 尝试读写结合，完成高效写作教学
读写结合教学模式的应用是语文作文练习中的重要方式，教师可以通过阅读教学提升学生的情感感悟，通过写作帮助学生记录情感内涵，语文教师通过课堂内的课文教学，激发学生的写作欲望，通过写作让学生记录真实情感，会帮助学生在课堂学习内取得总体进步，实现学生阅读能力和写作能力同步提升的目标，增强学生的综合语文学习素养[3]。
例如：在课文《美丽的小兴安岭》教学中《美丽的小兴安岭》是写景类型的文章，教师通过写景文章的阅读教学，激活学生的写作欲望，让学生回忆自己在生活中以及校园中所见过的不同美丽景色。随后开展写作教学，让学生记录所见到的不同美景，可以指引学生模拟《美丽的小兴安岭》文章中作者的用词和不同写作方式、以及风景的记录顺序，让学生的作文内容更具层次性，用词用句更加准确，让学生在课堂中完成作文内容的分享，通过读写结合教学，让学生掌握写作方式，强化写作信心，促进学生的总体进步。
5 结语
综上所述，小学阶段是学生作文学习能力形成的重要时期，小学语文教师培养学生养成优秀的作文学习习惯，指导学生掌握正确方法，改变传统语文课堂内学生学习积极性不强、学习兴趣不高的陋习，通过语文课堂的作文教学，增强学生的思维能力，通过不同方式方法的改革，找寻作文教学切入点，让学生完成素材积累和作文学习的强化，通过不同活动的开展，增强学生的观察能力，让学生在自主思考中深化情感意识，丰富写作内容，实现在小学语文课堂内高效完成写作教学的目标。
参考文献：
[1] 钱丰年.趣在伊始，趣在其中——小学生语文学习兴趣激发策略探索[J].学周刊，2020（10）：109-110.
[2] 谢金花.为小学语文教学插上飞翔的翅膀——现代教育技术下小学语文教学之“三观”[J].学周刊，2020（09）：119-120.
[3] 熊生贵.胸怀“训练谱系”，落实阅读教学——统编版小学语文教材阅读能力训练体系解析[J].语文教学通讯，2020（09）：14-18.